پروپوزال بررسی رابطه سبکهای رهبری مدیریت با میزان جذب در آمدهای گمرکات استان آذربایجان غربی
قابل توجه : این پروپوزال به مدت محدودی با تخفیف 45 درصدی بفروش می رسد.
The relationship between leadership styles with the absorption income Management West Azerbaijan customs
فهرست
1- پیش در آمد
2- مقدمه
3- رهبر و رهبری
4- تاریخچه مختصری در پیدایش عرفان وتصوف
5- سایه رهبر، به است از ذکر حق
6- راه و روش نیل به کمال در سایه رهبر
7- جاذبه های رهبری انبیاء
8- جاذبه رهبری شمس
9- پیروی از رهبری عشق
10- سلسله مولویه
11- وضعیت اقتصادی وروابط اجتماعی مولانا
12- منابع و ماخذ
مقدمه :
رهبری مسئله ای است که جامعه از آن ناگزیر است ، یعنی هر جا اجتماعی تشکیل شود آن جامعه ، برای رسیدن به اهداف خود و تامین سلامتش احتیاج به یک رهبر شایسته دارد ، که هیچ اجتماعی از آن بی‌نیاز نیست . و در این صورت مستند است فراوانی اعم از آیات قرآنی واحدایث وسخنان بزرگان ودانشمندان وجود دارد که ذکر آنها موجب اطاله کلام میشود .
اما بشر از آغاز زندگی مدنی خود با استفاده از همین اصل رهبری همواره در جهت کمال تعالی مدنی خود بوده ودر فاصله این ابتدا تا انتها مشاهده میشود هرگاه قومی دارای رهبری شایسته وروحانی بوده است آن قوم همواره در جهت ترقی تعالی سیر کرده وغیر اینصورت در مسیر فقر وخونریزی وتزلزل قرار گرفته اند .
مشخصات این رهبران در دو بعد قابل بررسی است ، یکی درونی وسیر انفسی آنها و تسلط و رهبری آنها بر امت و پیروانشان . که در ضمن بیان چگونگی رهبری انبیاء و اولیا و دیگر مردان خدا جابجا و نکته به نکته روشن می شود که چه هنگام این بزرگان امیر بر نفس خودند که آنگاه نفسشان در جهت تلاش وجهاد با نفسانیات مورد بررسی قرارمی گیرد و چه زمانی برای رهبری خلق جانفشانی می کنند .
چنانچه که در طول تاریخ دیدیم خداوند با آنکه پیامبرانی برای راهنمائی مردمان فرستاده و آنها را به راه راست هدایت نموده و با این وضع قرآن کریم می فرماید :
«ان لله لا یغیر ما بقوم و اما با نفسهم» مردمان تا خودشان نخواهند سرنوشت آنها را تغییر نمی دهیم پس چگونه است که بشر از رسیدن در تاریخ خود مشخص نمی گرداند تا بدینوسیله مصونیت بیشتری از خطا برای خود بیابد و این کار در شناخت جاذبه های رهبری از دیدگاه مولوی تا حدودی انجام می شود زیرا او مشخصات و مختصات رهبری را در ابعاد گوناگون بر می شمرد .
انبیاء از نوح تا محمد ( ص ) و اولیارا واقطاب و مرشدان و پیران و ابدال و دیگران مردان بزرگ را چه از سرگذشت تاریخی ومذهبیشان تا نقطه نظرات اصلاحی ودیگر اعتقاداتشان مورد برسی قرار می دهد و نکات برجسته آنها را برمی‌گزیند و بزرگ می کند و درجهت القا‌ء‌اندیشه خود از آنها کمک می گیرد . ونهایتا اینکه هیچکس منکر رهبری وارشاد نیست اما آنچه شایان توجه هست و باید روی آن کار شود اینست که چه کسی مرشد باشد و چه کسی حکومت کند و رهبر باشد و شرایط این رهبر و رئیس حکومت چگونه باشد ؟ ! اما از آنجا که خاستگاه اندیشه وفطرت مولوی اسلام است و پایگاه فطری او قرآن مجید است تبیان کل شیء و روشنگر همه چیز و همه امور است و سنت پیامبر واحادیث مروی از پیامبر تشکیل می دهد لذا در مقابل این ارسال رسول که طرف خداوند متعال برای ارشاد وراهنمائی مردمان صورت می گیرد می فرماید مردمان تاخود شان نخواهند سرنوشتشان را تغییر نمی دهیم ،این مطلب را هم به روشنی بیان می فرماید : که هر قومی را فرا خور طغیان ونسبت کفر آن قوم عذاب می دهیم . این عذاب چه هنگام از طرف خداوند نازل میشود؟
روشن است بعد از انکه خداوند پیامبرانی جهت راهنمایی فرستاد وآنها راه و چاه را به مردمشان دادند و اتمام حجت نهایی را بعمل آوردند بعد از اینها چنانچه اقوامی سرکشی وعصیان نمایند سزاوار عقوبت هستند برای آنکه خداوند عادل بصراحت می فرماید :
ماکان ربک مهلک القری بظلم واهلها مصلحون :
پروردگار توآنان را که مصلحون وخوبان هستند هلاک نمی کنی و بر همین اساس است که هر قومی را فقط به فراخور طغیان ونسبت کفر همان قوم عذاب میدهد وآنرا تادیبی جهت عبرت اولوادابصار قرارمی دهد ، چنانچه در عهد نوح (ع)طوفان آب و در عهده ثمود عذاب اهل عاد را وسیله کیفر عصیان قرار داد و از جمله عذاب الهی یکی هم اینست که هرگاه خداوند بخواهد ملتی را عذاب کند آنها را دچار فرمانروایی جبار می کند .
حال برای آنکه دچار فرمانروایان جبار نشویم باید که مشخصات رهبران شایسته را بشناسیم هر چند این شناخت محدود به دیدگاه عارفی وارسته چون مولوی باشد .
مقاله با عنوان رهبری مدیریت دانش در سازمان های دولتی و ابزارها به صورت کامل و با فرمت پی دی اف
چکیده:
امروزه دانش و مدیریت بر آن، از مهمترین توانمندسازهای مزیت رقابتی پایدار محسوب می شود و موسسات پیشرو در دنی ا، تجربه های موفقی را از
مدیریت دانش، کسب کرده اند. از این روست که دراکر معتقد است، شرکتهای آینده، گرداگرد دانش سازماندهی می شوند، تا گرداگرد تولید . بخش
خصوصی اولین قدم ها را در زمینه پیاده سازی مدیریت دانش برداشته است اما دولت با یک قدم فاصله به دنبال بخش خصوصی در حرکت است. باتوجه
به اهمیت مدیریت دانش و کاربرد آن در بخش خصوصی و کسب نتایج مطلوب، این سوال مطرح می شود که آیا مدیریت دانش در بخش دولتی کاربرد
دارد یا نه؟
مدیریت و اجرای متدولوژی های به کارگیری سریعتر و اثربخش تر دانش، یکی از با ارزشترین رویکردهای نوی مدیریت است....
بررسی رابطه بین رهبری تحول آفرین و رفتار شهروندی سازمانی کارکنان 44 صفحه
چکیده
رهبری تحول آفرین یکی از پارادایم های رهبری در روانشناسی سازمانی است که مورد تحقیق گسترده ای قرار گرفته است. رهبری تحول آفرین، رضایت زیردستان و اعتماد آنان به رهبری و به علاوه تعهد عاطفی آنان را افزایش میدهد. رهبرانی که رفتارهای تحول آفرین را از خود نشان می‌دهند مجموعه ای از نتایج مثبت را در سازمان ایجاد می‌کنند. از سویی، عملکرد سازمانی برجسته از طریق تلاش های کارکنان معمولی حاصل نمیشود. یکی از دلایل موفقیت سازمان های بزرگ میشود این است که آنها کارکنانی دارند که فراتر از وظایف رسمی خود تلاش می‌نمایند؛ یعنی آنها کارکنانی دارندکه رفتارهای شهروندی سازمانی را از خود بروز می‌دهند. تحقیقات نشان داده بین رهبری تحول آفرین و رفتار شهروندی سازمانی ارتباط مثبتی وجود دارد. پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط بین رهبری تحول آفرین و رفتار شهروندی سازمانی صورت گرفته است. در این راستا داده های مورد نیاز برای تحلیل این ادعا با استفاده از پرسشنامه‌های چند عاملی رهبری و رفتار شهروندی سازمانی از جامعه آماری پژوهش (سازمان مدیریت و برنامه ریزی و اداره امور مالیاتی استان قم) جمع آوری گردید. تحلیل اطلاعات با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون حاکی از این است که رابطه بین سبک رهبری تحول آفرین و رفتار شهروندی سازمانی معنادار است. بعلاوه تمامی مؤلفه های رهبری تحول آفرین با رفتار شهروندی سازمانی رابطه معناداری دارند. همچنین تحلیل رگرسیون چند عاملی بیانگر این است که از میان مؤلفه های رهبری تحول آفرین، رفتار های آرمانی و ملاحظات فردی بیشترین تأثیر را در رفتار شهروندی سازمانی دارند.
کلید واژه ها: رهبری تحول آفرین، رهبری مبادله ای، رهبری عدم مداخله گر، رفتار شهروندی سازمانی
این تحقیق به منظور گردآوری نظرات دبیران در مورد سبک رهبری مدیران مدارسشان بر اساس نظریه لیکرت و رابطه آن با میزان رضایت شغلی دبیران در مدارس می باشد. فرض اساسی این تحقیق آن است که بین سبک رهبری مدیران براساس نظریه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.
روش تحقیق به صورت پیمایشی است، جامعه آماری این پژوهش کلیه دبیران زن شاغل در مدارس راهنمایی دخترانه شاهد شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 به تعداد 201 نفر می باشند که با استفاده از جدول (تاکمن) از بین 201 نفر دبیر شاغل در 11 مدرسه شاهد تعداد 133 نفر به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی تعیین گردید. جهت جمع آوری اطلاعات لازم در مورد مسأله تحقیق، از دو نوع پرسشنامه بسته پاسخ استفاده گردید. یکی پرسشنامه ای که سبک رهبری مدیران را براساس چهار سبک رهبری لیکرت مورد بررسی قرار می دهد و دیگری پرسشنامه رضایت شغلی (مینه سوتا) می باشد که میزان رضایت شغلی دبیران را از کارشان مورد بررسی قرار می دهد. روش غالب در این پژوهش روشی همبستگی پیرسون می باشد. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از بسته نرم افزاری رایانه ای (spss) و با آزمونهای تجزیه و تحلیل واریانس یک طرفه “Anova” و بررسی معنی دار بودن تفاوت میانگین نمرات دو گروه مستقل “t.test” و همچنین آزمون تکمیلی دیگر مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و نتایج ذیل حاصل گردید.
1- بین سبک رهبری مدیران (براساس نظریه لیکرت) با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد
2- بین سبک رهبری آمرانه – استثماری لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری موردنظر رابطه معنی داری وجود ندارد
3- بین سبک رهبری آمرانه – خیرخواهانه لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود ندارد
4- بین سبک رهبری مشورتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد
5- بین سبک رهبری مشارکتی لیکرت با میزان رضایت شغلی دبیران در جامعه آماری مورد نظر رابطه معنی داری وجود دارد.
فهرست مطالب
عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه…………………………………………………………………………………………… 2
بیان مسأله ………………………………………………………………………………….. 3
دلایل ضرورت و توجیه انجام تحقیق ……………………………………………. 3
اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………….. 5
اهداف کلی تحقیق ………………………………………………………………………… 5
اهداف ویژه تحقیق ………………………………………………………………………. 6
فرضیه‌های تحقیق ……………………………………………………………………….. 6
فرضهای تحقیق یا جانشین …………………………………………………………… 6
متغیرهای اساسی تحقیق ……………………………………………………………… 6
تعریف عملیاتی واژه‌ها و اصلاحات ………………………………………………. 7
تعریف رهبری …………………………………………………………………………….. 7
تعریف سبک رهبری لیکرت …………………………………………………………. 8
تعریف رضایت شغلی ………………………………………………………………….. 9
دبیران ………………………………………………………………………………………. 10
مدارس شاهد …………………………………………………………………………….. 11
مشکلات و تنگناهای تحقیق ………………………………………………………… 11
فصل دوم: ادبیات تحقیق
بخش اول (رهبری) ……………………………………………………………………. 14
مقدمه…………………………………………………………………………………………. 14
تعریف رهبری ………………………………………………………………………….. 15
تمایز مدیریت و رهبری……………………………………………………………… 16
تعریف سبک رهبری…………………………………………………………………… 17
تئوری‌های رهبری …………………………………………………………………….. 18
تئوری‌های شخصیتی رهبری …………………………………………………….. 19
نظریه سنتی رهبری ………………………………………………………………….. 19
نظریه صفات شخصی رهبر………………………………………………………… 20
تئوری‌های رفتاری رهبری ………………………………………………………… 20
مطالعت دانشگاه آیووا ………………………………………………………………. 21
مطالعات دانشگاه اُهایو ……………………………………………………………… 22
مطالعات دانشگاه میشیگان ………………………………………………………… 22
شبکه مدیریت ……………………………………………………………………………. 23
تحقیقات اسکاندیناوی ……………………………………………………………….. 25
تئوری‌های اقتضایی ………………………………………………………………….. 26
الگوی فیدلر ………………………………………………………………………………. 26
تئوری موقعیتی هرسی و بلانچارد……………………………………………… 28
تئوری مبتنی برتبادل نظر رهبر با اعضاء ………………………………….. 31
تئوری مسیر ـ هدف ………………………………………………………………….. 32
الگوی رهبری مشارکتی …………………………………………………………….. 34
متغیرهای موقعیتی در الگوی تجدیدنظر شده رهبری مشارکتی …… 35
پنج شیوه رهبری در الگوی رهبری مشارکتی ……………………………. 36
سیستمهای مدیریت …………………………………………………………………… 37
سبک رهبری لیکرت …………………………………………………………………… 37
تئوری‌های جدید رهبری ……………………………………………………………. 41
جایگزینی رهبری ………………………………………………………………………. 41
رهبر عملگرا و رهبر ایجاد کننده تحول ………………………………………. 42
رهبر عملگرا ……………………………………………………………………………… 43
رهبرانی که تحول ایجاد می‌کنند …………………………………………………. 43
بخش دوم (رضایت شغلی)…………………………………………………………. 45
ارزشها ……………………………………………………………………………………… 45
انواع ارزش ………………………………………………………………………………. 45
نگرشها ……………………………………………………………………………………… 46
انگیزش …………………………………………………………………………………….. 47
نظریه‌های انگیزش ……………………………………………………………………. 49
تئوری‌های محتوایی ………………………………………………………………….. 50
1ـ تئوری سلسله مراتب نیازها………………………………………………….. 50
2ـ تئوری دو جنبه‌ای انسان ………………………………………………………. 53
3ـ تئوری دو عامل انگیزش ……………………………………………………….. 53
4ـ تئوری سه نیاز مک‌کلند ………………………………………………………… 54
5ـ تئوری نیازهای زیستی، تعلق و رشد ……………………………………. 55
تئوری‌های فرآیندی …………………………………………………………………… 56
1ـ تئوری انتظار و احتمال …………………………………………………………. 56
2ـ تئوری برابری ……………………………………………………………………… 58
3ـ تئوری اسناد ………………………………………………………………………… 59
انواع نگرش ………………………………………………………………………………. 60
رضایت شغلی …………………………………………………………………………… 62
رابطه انگیزش با رضایت شغلی …………………………………………………. 62
1 تاریخچه مطالعات در مورد رضایت شغلی ………………………………. 62
2 تعریف رضایت شغلی …………………………………………………………….. 63
(1-2) تعیین رضایت شغلی ……………………………………………………….. 66
3 عوامل تعیین کننده رضایت شغلی ………………………………………….. 67
4 عوامل مؤثر بر رضایت شغلی ………………………………………………… 69
5 فاکتورهای مؤثر در رضایت شغلی از نظر «جنیفر» …………………. 70
6 پیامدهای رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی ………………………… 71
7 نظریه‌های رضایت شغلی ……………………………………………………….. 72
– نظریه «بروفی»………………………………………………………………………. 72
– نظریه «کورمن» ……………………………………………………………………… 73
– نظریه «پارسون» …………………………………………………………………… 74
اندازه‌گیری رضایت شغلی …………………………………………………………. 75
بخش سوم (سابقه تحقیقاتی موضوع) ………………………………………… 77
تحقیقات خارجی ………………………………………………………………………… 77
تحقیقات داخلی ………………………………………………………………………….. 80
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………… 84
فصل سوم: روش انجام تحقیق
روش تحقیق ……………………………………………………………………………… 87
جامعه و نمونه آماری ………………………………………………………………… 88
تعداد و روش نمونه‌گیری ………………………………………………………….. 89
روش و ابزار گردآوری اطلاعات ………………………………………………… 90
روایی و اعتبار پرسشنامه‌ها ……………………………………………………… 93
روش تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………. 95
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
بخش اول ـ توصیف داده‌ها ……………………………………………………….. 97
بخش دوم ـ تحلیل استنباطی داده‌ها ………………………………………… 120
آزمون فرضیه‌ها ……………………………………………………………………… 121
فصل پنجم: نتایج و پیشنهادها
خلاصه یافته های پژوهشی ……………………………………………………… 125
یافته های دیگر پژوهش …………………………………………………………… 128
محدودیتهای تحقیق …………………………………………………………………. 130
الف – محدودیتهای خارج از کنترل محقق ………………………………….. 130
ب – محدودیتهای در اختیار محقق ……………………………………………. 131
پیشنهادها ………………………………………………………………………………. 131
فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………. 133
فهرست منابع خارجی……………………………………………………………….. 137
ضمائم…………………………………………………………………………………….. 138
فهرست جدول‌ها
عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه
1-2: عوامل مؤثر در رضایت شغلی …………………………………………… 70
1-3: تعداد نمونه در هر ناحیه از شهر تهران……………………………….. 89
1-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سن………………………………… 97
2-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک میزان تحصیلات…………….. 98
3-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سابقه تدریس………………… 99
4-4: مشخصات آماری دبیران به تفکیک سابقه تدریس درمدارس شاهد 100
5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک تأهل ………………………………. 101
6-4: توزیع فراوانی سبکهای رهبری مدیران از دیدگاه دبیران…. 102
7-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به کل پرسشنامه
سبک رهبری لیکرت………………………………………………………….. 103
8-4: توزیع فراوانی پاسخ آزمودنی‌ها به کل پرسشنامه رضایت شغلی 105
9-4: توزیع فراوانی سبکهای رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شمال 106
10-4: توزیع فراوانی سبکهای رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه جنوب 107
11-4: توزیع فراوانی سبکهای رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه شرق 108
12-4: توزیع فراوانی سبکهای رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه غرب 109
13-4: توزیع فراوانی سبکهای رهبری مدیران از دیدگاه دبیران در ناحیه مرکز 110
14-4: توزیع فراوانی سؤال یکم پرسشنامه رهبری………………….. 111
15-4: توزیع فراوانی سؤال دوم پرسشنامه رهبری………………….. 111
16-4: توزیع فراوانی سؤال سوم پرسشنامه رهبری………………… 111
17-4: توزیع فراوانی سؤال چهارم پرسشنامه رهبری………………. 111
18-4: توزیع فراوانی سؤال پنجم پرسشنامه رهبری………………… 112
19-4: توزیع فراوانی سؤال ششم پرسشنامه رهبری……………….. 112
20-4: توزیع فراوانی سؤال هفتم پرسشنامه رهبری………………… 112
21-4: توزیع فراوانی سؤال هشتم پرسشنامه رهبری………………. 113
22-4: توزیع فراوانی سؤال نهم پرسشنامه رهبری…………………… 113
23-4: توزیع فراوانی سؤال دهم پرسشنامه رهبری………………….. 113
24-4: توزیع فراوانی سؤال یازدهم پرسشنامه رهبری…………….. 114
25-4: توزیع فراوانی سؤال دوازدهم پرسشنامه رهبری…………… 114
26-4: توزیع فراوانی سؤال سیزدهم پرسشنامه رهبری…………… 115
27-4: توزیع فراوانی سؤال چهاردهم پرسشنامه رهبری…………… 115
28-4: توزیع فراوانی سؤال پانزدهم پرسشنامه رهبری……………. 115
29-4: توزیع فراوانی سؤال شانزدهم پرسشنامه رهبری………….. 115
30-4: توزیع فراوانی سؤال هفدهم پرسشنامه رهبری………………. 116
31-4: توزیع فراوانی سؤال هجدهم پرسشنامه رهبری…………….. 116
32-4: توزیع فراوانی سؤال نوزدهم پرسشنامه رهبری……………. 116
33-4: توزیع فراوانی سؤال بیستم پرسشنامه رهبری……………… 117
34-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و یکم پرسشنامه رهبری…….. 117
35-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و دوم پرسشنامه رهبری…….. 118
36-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و سوم پرسشنامه رهبری…… 118
37-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و چهارم پرسشنامه رهبری…. 118
38-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و پنجم پرسشنامه رهبری…… 119
39-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و ششم پرسشنامه رهبری….. 119
40-4: توزیع فراوانی سؤال بیست و هفتم پرسشنامه رهبری…… 119
41-4: ضریب همبستگی بین سبکهای رهبری لیکرت با رضایت شغلی 120
42-4: ضریب همبستگی بین سبکهای رهبری با هر یک از عوامل رضایت شغلی 120
43-4: آزمون فرض اول……………………………………………………………. 122
44-4: آزمون فرض دوم…………………………………………………………… 122
45-4: آزمون فرض سوم………………………………………………………….. 122
46-4: آزمون فرض چهارم………………………………………………………… 123
47-4: آزمون فرض پنجم…………………………………………………………. 123
فهرست نمودارها
عنوان ………………………………………………………………………………….. صفحه
1-2: شبکه مدیریت …………………………………………………………………… 24
2-2: پیش‌بینی‌های نظریه اقتضایی رهبری………………………………… 27
3-2: الگوی موقعیتی رهبری هرسی و بلانچارد ………………………….. 30
4-2: تئوری مسیر ـ هدف ………………………………………………………….. 33
5-2: سلسله مراتب نیازها …………………………………………………………. 52
6-2: مدل رضایت شغلی ……………………………………………………………. 72
1-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سن…………………………………… 97
2-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک میزان تحصیلات………………… 98
3-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سابقه تدریس……………………. 99
4-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک سابقه تدریس در مدارس شاهد 100
5-4: توزیع فراوانی دبیران به تفکیک تأهل ………………………………. 101
(ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)