دانلودمقاله روزسازی راه

اختصاصی از فی گوو دانلودمقاله روزسازی راه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لایه‌های روسازی
روسازی‌ها معمولاً از چندین لایه تشکیل می‌شوند. تعداد، ضخامت و جنس این لایه‌ها تابعی از مقاومت خاک بستر روسازی، خصوصیات آمد و شد وسائل نقلیه، شرایط جوی منطقه، مصالح موجود در محل و شرایط اقتصادی است. روسازی راههای با آمد و شد زیاد و فرودگاهها معمولاً از سه لایه متمایز رویه، اساس و زیر اساس که بر روی لایه متراکم شده بستر روسازی قرار می‌گیرند تشکیل می‌شود.

لایه متراکم شده خاک بستر
لایه متراکمی شده خاک بستر روسازی، لایه‌ای است از خاک زمین طبیعی که از مواد آلی و مواد مضره پاک شده و کوبیده شده باشد. در خاکریزها این لایه آخرین لایه خاکی است که ریخته شده و کوبیده می‌شود.
در برش‌ها، این لایه، لایه کوبیده شده و آماده شده خاک زمین طبیعی است.

لایه زیر اساس
لایه زیر اساس لایه‌ای است از مصالح نسبتاً مرغوب که بین لایه اساس و خاک بستر روسازی قرار می‌گیرد. لایه زیر اساس در راههایی که آمد و شد وسائل نقلیه در آنها زیاد بوده و یا مقاومت خاک بستر روسازی کم است بکار می‌رود. لایه زیر اساس معمولاً از مصالح سنگ شکسته و یا شن و ماسه ساخته می‌شود.

لایه اساس
لایه اساس لایه‌ای است از مصالح مرغوب که بین لایه‌های رویه و زیر اساس یا بین لایه رویه و خاک بستر روسازی قرار می‌گیرد. لایه اساس از مصالح مرغوب نظیر سنگ شکسته، شن و ماسه شکسته، مصالح تثبیت شده با قیر، آهک و سیمان ساخته می‌شود. لایه اساس در راههائی که آمد و شد وسائل نقلیه در آنها زیاد بوده و یا مقاومت خاک بستر روسازی کم است از بتن آسفالتی کم قیر (اساس قیری) ساخته می‌شود.

لایه رویه
لایه رویه لایه‌ای است از جنس خیلی مرغوب و با مقاومت نسبتاً زیاد که بالاترین لایه روسازی است و مستقیماً در تماس با چرخهای وسائل نقلیه قرار دارد. لایه رویه در راههای با آمد و شد زیاد از مصالح مرغوب نظیر بتن آسفالتی یا بتن سیمانی ساخته می‌شود. در راههای با آمد و شد متوسط گاهی از رویه‌های آسفالت مخلوط در محل و یا رویه‌های آسفالت سطحی استفاده می‌شود. راههای با آمد و شد کم نظیر راههای روستائی و راههای فرعی ممکن است از رویه‌های شنی که عمر چندانی ندارند ساخته شوند.
رویه‌های آسفالتی با ضخامت بیش از حدود 5 سانتی متر معمولاً در دو لایه ساخته می‌شوند. لایه زیرین که به لایه آستر موسوم است درصد قیر کمتری از لایه روئی که لایه رویه (توپکا) نامیده می‌شود دارد. بین لایه‌های آستر و رویه بتن آسفالتی از یک لایه اندود قیری که به اندود سطحی موسوم است استفاده می‌شود. هدف از بکار بردن اندود سطحی ایجاد چسبندگی و پیوستگی بین دو لایه آسفالتی است. بین لایه‌های رویه آسفالتی و اساس غیر آسفالتی (شن و ماسه‌ای و یا سنگ شکسته) از یک لایه اندود قیری که به اندود نفوذی موسوم است استفاده می‌شود. هدف از بکار بردن اندود نفوذی ایجاد چسبندگی و پیوستگی بین لایه آسفالتی با یک لایه غیر آسفالتی است. مزیت دیگر استفاده از اندود نفوذی غیر قابل نفوذ کردن اساس غیر آسفالتی در برابر آب است.
انواع روسازی‌ها
روسازی‌ها دارای انواع مختلف هستند که از نقطه نظر نحوه گسترش تنش در آنها و نحوه تحمل بارهای وارد آنها را می‌توان به دو دسته کلی روسازی‌های انعطاف پذیر که شامل انواع روسازی‌های سخت تقسیم کرد. روسازی‌های انعطاف پذیر که شامل انواع روسازی‌های آسفالتی و شنی می‌باشند، روسازی‌هائی هستند که در آنها از لایه‌های باسختی (ضریب ارتجاعی) کم استفاده می‌شود. این نوع روسازی‌ها بارهای خارجی را بدون گسترش زیاد و در یک سطح نسبتاً کوچک به خاک بستر روسازی منتقل می‌کنند. در مورد روسازی‌های قابل انعطاف، خاک بستر نقش فوق العاده مهمی را در طرح روسازی بازی می‌کند و از این نظر بررسی و مطالعه خاک بستر روسازی باید با دقت بیشتری انجام شود.
روسازی‌های سخت که شامل روسازی‌های بتنی هستند، روسازیهائی می‌باشند که در آنها از یک یا چند لایه با سختی زیاد استفاده می‌شود. این نوع روسازی‌ها بارهای خارجی را بدون تغییر شکل زیاد صفحه بتنی در یک سطح نسبتاً وسیع به خاک بستر روسازی منتقل می‌نمایند.
با توجه به مطالب بالا و به منظور تحلیل تنش‌ها و تغییر شکل‌های نسبی در روسازی‌های انعطاف پذیر، در طرح و محاسبه این نوع روسازی‌ها بصورت یک سیستم چند لایه‌ای نیمه بینهایت در نظر گرفته شده و مورد بررسی قرار می‌گیرند. در حالی که روسازی‌های سخت بر اساس فرضیات مربوط به خمش صفحات واقع بر روی پی‌های ارتجاعی مورد بررسی قرار گرفته و تنش‌ها و تغییر شکل‌های نسبی در آنها تعیین می‌شود.
در ایران به دلیل آن که قیر بمقدار فراوان موجود بوده و سیمان بمقدار زیاد تولید نمی‌شود برای روسازی راهها از مصالح قیری استفاده می‌شود. در حال حاضر متجاوز از 000/15 کیلومتر از راههای ایران دارای رویه آسفالتی بوده و متجاوز از 000/36 کیلومتر از راههای غیر آسفالتی (شنی و خاکی) هستند.
یکی از مهمترین عواملی که در طرح روسازیها بخصوص روسازیهای انعطاف پذیر تأثیر دارد و باید دقیقاً مورد بررسی و مطالعه قرار گیرد خصوصیات و مشخصات خاک بستر روسازی است و این امر از آن جهت اهمیت دارد که در حقیقت این خاک بستر روسازی است که نهایتاً باید تحمل کلیه بارهای وارد بر روسازی را بنماید. خاک بستر روسازی باید از لحاظ مقاومت و قابلیت تراکم مورد بررسی قرار گیرد تا رفتار و عملکرد روسازی در کوتاه مدت و دراز مدت مشخص شود.
مقاومت و قابلیت تراکم خاک خود بستگی به سایر مشخصات اصلی خاک از قبیل : جنس، میزان رطوبت، دانه بندی، خاصیت خمیری، وزن مخصوص و غیره دارد که این مشخصات باید ابتدا مورد مطالعه قرار گیرند تا تأثیر آنها بر روی مشخصات خاک مشخص شود. همواره قبل از اقدام به طرح روسازی باید از خاک بستر معمولاً نباید محدود به آزمایشگاهی قرار گیرند. مطالعه و بررسی خاک بستر معمولاً نباید محدود به آزمایشگاه بلکه این بررسی‌ها در محل نیز باید انجام شود. هرگاه پس از انجام این مطالعات معلوم شد که اطلاعات کافی در مورد خاک بستر مورد نظر بدست آمده است می‌توان اقدام به طرح روسازی نمود.

روش اشتو برای رده بندی خاکها
روش اشتو برای رده بندی خاکها یکی از متداولترین روشهای رده بندی خاک است و صرفاً برای راهسازی بکار می‌رود. این روش بر اساس نتایج تجربی حاصل از تأثیر جنس خاکها بر عملکرد روسازی استوار است. در روش اشتو خاکها به هشت گروه اصلی تقسیم می‌شوند. این تقسیم بندی بر اساس ظرفیت باربری و سایر مشخصات خاکها استوار است. هشت گروه اصلی به اسامی : 1- A، 2- A، 3-A ، 4- A، 5- A ، 6- A، 7- A ، 8- A نام گذاری شده‌اند. در راهسازی خاکهای 1- A مرغوبترین خاکها هستند. با افزایش شماره رده خاک از مرغوبیت خاک کاسته می‌شود، بطوریکه خاکهای 8- A نامناسب‌ترین خاکها هستند و بهیچ وجه نباید در راهسازی مورد استفاده قرار گیرند.

تراکم خاک و روشهای کنترل آن
خاکها اصولاً مصالح تراکم پذیری هستند و در اثر بارگذاری از حجم فضائی آنها کاسته می‌شود. علت این کاهش حجم وجود فضائی است که توسط هوا در بین ذرات جامد خاک اشغال شده است. هر گاه روسازی راهی بر روی بستری ساخته شود که خاک آن تراکم پذیر است، این خاک در اثر آمد و شد وسایل نقلیه متراکم تر شده و موجب نشت و خرابی روسازی می‌شود.
برای اجتناب از این گونه خرابی‌ها باید خاک بستر روسازی کوبیده و متراکم شود. کوبیدن و متراکم کردن خاکها توسط غلتک زدن انجام می‌شود. برای تعیین میزان تراکم خاک قبل از و بعد از کوبیده شدن باید وزن مخصوص خشک آن را اندازه گیری کرد و با حداکثر وزن مخصوص خشک آن را اندازه گیری کرد و با حداکثر وزن مخصوص آزمایشگاهی آن خاک مقایسه نمود. طبق تعریف درصد تراکم یک خاک نسبت وزن مخصوص خشک خاک به حداکثر وزن مخصوص خشک آزمایشگاهی همان خاک است.
(2-12)
حداکثر وزن مخصوص آزمایشگاهی یک خاک بستگی به جنس خاک، میزان رطوبت وروش آزمایش تراکم دارد. نحوه انجام آزمایش تراکم خاک به این ترتیب است که ابتدا نمونه‌ای از خاک مورد نظر در درصد رطوبت‌های مختلف در آزمایشگاه کوبیده و متراکم می‌شود. سپس با رسم منحنی تراکم خاک که نمونه‌ای از آن در شکل 2-11 – الف نشان داده شده است حداکثر وزن مخصوص خشک بدست می‌آید. در صد رطوبتی که در آن وزن مخصوص خشک خاک حداکثر است درصد رطوبت بهینه نامیده می‌شود.

روسازی‌ها از لایه‌های مختلفی تشکیل می‌شوند که تعداد این لایه‌ها و جنس و ضخامت آن‌ها بستگی به عوامل زیادی دارد که مهمترین این عوامل عبارتند از :
الف – مقاومت خاک بستر روسازی
ب – نوع ، وزن و تعداد وسائل نقلیه
ج – شرایط جوی منطقه
د – نوع مصالح موجود در منطقه
هر اندازه مقاومت خاک بستر روسازی کمتر و یا وزن و تعداد وسایل نقلیه‌ای که از راه عبور خواهند کرد بیشتر باشد، باید تعداد و ضخامت لایه‌های روسازی بیشتر بوده و جنس آنها نیز مرغوب‌تر باشد. روسازی راهها معمولاً از سه لایه متمایز زیر اساس، اساس و رویه تشکیل می‌شوند که هر یک از این لایه‌ها انواع مختلفی دارد. با وجود تنوع زیاد جنس لایه‌های روسازی آنها را می‌توان به چهار نوع تقسیم کرد که عبارتند از : مصالح شنی، (دانه‌ای)، مصالح تثبیت شده، مصالح آسفالتی و مصالح بتن سیمانی. در این بخش فقط مشخصات و خصوصیات لایه‌های زیر اساس، اساس و رویه‌های شنی مورد بحث قرار گرفته است. مشخصات و خصوصیات لایه‌های تثبیت شده در بخش چهارم و لایه‌های آسفالتی در بخش‌های پنجم و ششم شرح داده شده و نحوه تعیین تعداد و ضخامت لایه‌های روسازی موضوع مبحث طرح روسازیها است که در بخش نهم آورده شده است.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  29  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلودمقاله شرح حال سید حسن مدرس

اختصاصی از فی گوو دانلودمقاله شرح حال سید حسن مدرس دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه:
افتخار هر ملت و کشور به چهره های علمی و شخصیتهای برجسته آن است درخشیدن اختران فروزان در آسمان تاریخ و فرهنگ هر جامعه نشان استعداد ها توانمند ها و بالندگی هایی است که در جوهره و نهاد آن جامعه و مردمش نهفته است این گنجه هایی پنهان و ذخیره های نهفته در سیای مفاخر علمی و مولفان و مصلحان جلوه می کد با این حساب بازنگری به اینگونه شخصیت ها توجه به گنجینه های گران قیمت و پشتوانه های فرهنگی یک امت است و چه چیزی جز این نگاه و شناخت می تواند فرزندان این آب وخاک وارثان یک مکتب و میهن و (غنای شخصیت) و (اعتماد به نفس) بخشد و آنان را در مسیر ایستادن در برابر طوفان های مهاجر و سیلابهای خانمان برانداز به مقاومت و مرزبانی و دفاع از (هویت مستقل) خویش فرا خواند؟ راستی.... دریع نیست که از چهره های افتخار آفرین خویش که (گذشته) تاریخ و علوم فرهنگی اسلامی ما را به (امروز) پیوند بدهند بیگانه باشیم. اینک باغرور و سر بلندی (داشته) های خود را در(بازارجهانی فرهنگ و اندیشه) عرضه می کنیم و دیگر آنچه را (خود) داریم از بیگانه تمنا نمی کنیم و به گوهرهای خویش می نازیم و می بالیم و در پی گم شدگان لب دریا نیستم بر این نعمت بزرگ خدای را سپاس فراوان.
سخن گفتن از تاریخ معاصر ایران حوادث و رویداد ها و تحولات و تغییرها و شرح احوال و بررسی آراء و اعمال رجال و شخصیتهای آن از جمله شهید مدرس بدون در نظر داشتن خطوط اصلی آن چه بر آن سامان حداقل از دوران تاج گذاری فتحعلی شاقاجار (1212ق) مصادف است با تشدید رقابتهای مستعمراتی دولتهای اروپایی و کشیده شدن آن به مرزهای ایران و فروافتادن کشور در دایره سیاست بین الملی و منارعات آن ناممکن می نماید.

ولادت...
سید حسن مدرس با شرح حال مختصری از خود در سن 60 سالگی بنا به خواسته یکی از روزنامه های عصر تحریر فرمود. و در همان روزنامه به چاپ رسیده است وی در سال 1287 ه.ق در قریه سرابه کچو از توابع اردستان دیده به جهان گشود. پدرش سید اسماعیل، جدش میر عبدالباقی از طایقه میر عابدین از سادات طباطبائی و در اصل از اهالی زواره اصفهان مهاجرت کرده و نزد جد پدری خود میر عبدالباقی، جهت فراگیری معلومات اولیه و کسی تربیت دینی سکونت گزید. هشت سال بدین منوال گذشت و مقارن با چهارده سالگی برحسب وصیت پیشین جد خود جهت تحصیل علوم دینی عازم اصفهان شد، مدت سیزده سال درآن شهر سکونت نبوده و در این مدت از قریب سی نفر از استاتید ادبیات عرب، مفقول (فقه و اصول) و معقول (فلسفه) استفاده کرد. از جمله اساتید او در اصفهان، مرحوم میرزا عبدالعی هرندی، جهانگیر خان قشقائی و آخوند ملامحمد کاشانی بودند که مدرس نزد شخص نهضت منقول و نیز دو نفر اخیر علوم معقول را فراگرفت وی هر سه نفر را به ریاضت و زهد توصیف می کند. بعد از واقعه تنباکو، در سال 1272 به عتبات عالیات مهاجرت نموده، به محضر آیت اهلد حاج میرزا حسن شیرازی، مصدر فتوای سیاسی و حرمت تنباکو، شریف حاصل کرده محضر اکثر بزرگان آن سامان را نیز درک کرد و عمدتا از دو استاد بزرگ آن عصر ملامحمد کاظم خراسانی (اصول معروف و مولف کنایه الاصول) و آیت اهل سید محمد کاظم یزدی (فقیه عالیقدر و مولف عروه الوثقی) استفاده کرد وی در این مدت از همسر و فرزندان خود دور بود. در سال 1289 که مقرر شد.
نظارت پنج نفر از علمای طراز اول بر مصوبات مجلس شورا اعمال شود، عده ای با تأیید علمای نجف انتخاب و معرفی شدند و مدرس نیز یکی از ایشان بود، مدرس پس از قبول این سمت، دریافت که دیگر احتیاجی به خانه موروثی خود در اطراف اصفهان ندارد. آنرا به ساختن حمامی برای اهالی روستای محل سکونت فرزندان خویش اختصاص داد.
در سال 1294 در پی بروز جنگ بین المللی اول و اشغال ایران توسط دول بیگانه در حالی که مدرس به عنوان نماینده مردم تهران در مجلس سوم خدمت کرده قشون روسها قصد اشغال تهران را داشت. احمدشاه پیشنهاد کرد پایتخت به جای دیگری منتقل شود. اما پذیرفته نشد. سرانجام با پیشنهاد مدرس و موافقت مجلس قرار شد یک دولت سایه در کنار دولت اصلی تشکیل شود، تا پس از سقوط احتمالی دولت مرکزی زمام امور را به دست گیرد. این دولت سرانجام کابینه مهاجرت را تشکیل داد که از سوی متحدین حمایت می شد و مدرس در این دولت که ریاست آن به عهده نظام السلطنه باقی بود و جمعا هفت عضو ثابت داشت پست وزارت عدلیه را عهده دار شد. عضویت در این کابینه در آن موقعیت که اشغالگران با آن مخالف بودند، خاطرات بسیاری داشت، و چون از ابتدا دولت مذکور به این منظور تشکیل شد که در مخارج تهران به صورت سیار و بدون اقدام، منتظر احاله مسئولیت باشد، سرنوشت آن از اول با دربدری و احیانا جدال با نیروهای اشغالگر رقم زده شد. در نتیجه پس از حرکت مهاجران به همراهی عده ای از وکلا و آزادی خواهان قشون روس ایشان را تعقیب کرد در قم کمیته دفاع ملی تشکیل شد و مدرس به عنوان یکی از چهار نفر هیأت رئیسه آن قبول مسئولیت کرد. در قریه رباط کریم نزدیک قم بین مهاجران و اشغالگران برخورد سختی روی داد، مهاجران شکست خوردند و گروهی از ایشان به تهران بازگشتند. مدرس برای جمع آوری پول و امکانات جنگی با جمعی به اصفهان رفت و بدون آنکه توفیقی حاصل کند با مشقت بسیار خود را به باقیمانده مهاجران در کرمانشاه رسانید و عضویت کابینه را که در آنجا رسمیت یافته بود رسما قبول کرد.
بعد از اقدام مهاجران و استقرار در تهران، دولت وثوق الدوله که آزدایخواهان از جمله مدرس او را با مشخص در حضرت عبدالعظیم به جای دولت صمصام السلطنه بختیاری انتخاب کرده بودند تا پریشانیها و نابسامانیهای بعد از جنگ را ترمیم کند، به مردم خیانت کرد و با همکاری نصرت الدوله و مادام الدوله در حالی که هر یک مبالغی از دولت انگلستان رشوه گرفته و قرار داد 1919 را با دولت انگلیس منعقد ساخت.
که این قرار داد سرانجام با مخالفت غالب افراد از جمله مدرس شکست خورد. دوره پنجم مجلسی در 22 بهمن 1302 گشایش یافت. زمزمه تغییر رژیم از مشروطه به جمهوری از اواخر دوره چهارم مجلس به راه افتاده بود و مدرس و یارانش که در مجلس پنجم در اقلیت بودند به این نکته توجه داشتند و از ابتدا مخالفت با اعتبار نامه ها را وسیله قرار دادند تا وقت را بگذرانند و در سال 1302 قبل از طرح مساله جمهوری در مجلس به پایان برسد در ماجرای جمهوری مدرس در مجلس سیلی خورد، اما پایان قضایا نشان داد که سیلی واقعی را رضاخان خورده است . از این جهت به انواع وسایل از جمله تظاهر به اهتمام و ارتباط با علما در تحکیم موقعیت خود کوشید و واقع غم انگیز ارسال تمثال مبارک مولای متقیان به رسم هدیه از سوی علمای نجف برای رضاخان در همین زمان صورت گرفت، مدرس و یارانش که خود را ضعیف و حریف را در طریق وصول به مقصد می دیدند چاره کار را در استیضاح دولت دیدند، و در حاشیه اقداماتی مثل مدیران جرائد در مجلس، مخالفت با حکومت و نطق مفصل و تاریخی، در مجلس و نطق حائری زاده در پی آن سرانجام در جلسه مورخ دوم اسفند 1303 برگه استیضاح را به مجلس تقدیم کردند و مدرس صحبت کوتاهی در این زمینه ایراد کرد. در ماجرای استیضاح بین مدرس و رضاخان در مقابل مجلس برخورد علنی پیش آمد.

مدرس سوانح ایام:
مدرس توسط آخوند ملامحد کاظم خراسانی و ملاعداهلد مازندرانی، نامه ای مورخ سوم جمادی الاول 1328 جزو بیست نفر عالمان دینی ولایات مختلف جهت انتخاب پنج نفر به عنوان هیأت طراز اول به مجلس شورای ملی معرفی می شود، پس از چندین بار رأی گیری بالاخره در جلسه شعبان به حکم قرعه، جز و هیأت طراز اول انتخاب می گردد، در مورخ 28 ذیحجه در مجلس حاضر و 19 محرم 1329 پس از شنیدن توضیحات مسئولین امور مملکتی مبنی برموازنه مثبت تجارت ایران با روسیه برای جلوگیری از مقابله به مثل آن دولت به اتفاق امام جمعه (خویی) تلگرافی به آخوند خراسانی و مازندرانی خواستار توقف حکم تحریم روسی می شود.

مدرس در مجلس دوم:
دوره دوم قانونگذاری در تاریخ دوم ذیقعده شروع به کار کرد و در تاریخ 29 ذیحجه 1329 اندکی پس از انقضای قانون دوره دوم به پایان رسید. مدرس در 28 ذیحجه 1328 در مجلس شورای ملی حضور یافت و مراسم تحلیف را بجای آورد. اولین نطق مدرس در مجلس به تاریخ 19 محرم1329 ایراد گردید و آخرین سخنان او در جلسه علنی مجلس در تاریخ 24 دیقعده 1329 صورت پذیرفت. با استقصاء در صورت جلسات مجلس دوره دوم روشن می شود که مشارالیه در 56 جلسه به ایراد سخن و اظهار نظر و تذکر نکاتی پرداخته است. سیاحه نکات مهم مطروحه از سوی مدرس در جلسات مذکور کهنشانگر خطوط اصلی بینش تفکر و مواضع او می باشد، به شرح ذیل می توان شماره کرد.
1- برخی از ویژگیهای نماینده، قوع مقننه، حدودمجلس، التزام به قانون، و تفکیک قوا.
2- دعوت به اتحاد در غرض، و تکثیر و تقلیل نیروها و هنچنین تحمل یکدیگر و پرهیز از مبانیت که موجب فساد است.
3- تذکر این نکته که مصوبات مجلس شورای می باید محالف با شرع نباشد، نه موافق شرح.
4- دعوت به آوردن معلم خارجی در عوض فرستادن دانشجو به خارج
5- ضرورت امنیت، مالکیت و بهره مند شدن افراد از حاصل کار خود در صورتی که خواهان آبدی کشور باشند.
6- درباده روابط خارجی ایران

مدرس در مجلس سوم:
مجلس سوم پس از سه سال در روز یکشنبه، هفده محرم 1333 افتتاح و با کشیده شدن جنگ جهانی اول به ایران در روز پنجشنبه 25 ذیحجه همان سال پایان گرفت، در این دوره علی رغم کوتاهی مدت آن و تزلزل دولتها و اشتغالات دیگر مدرس از جمله امر تدریس و شرکت در جلسات، تهیه و تنظیم قانون مجازات وی در بحث لوایح و قوانین مطروحه در مجلس حضور فعال داشته و با بیان آرای و افکار خود و دفاع از قانون و منزلت آن و حقوق مردم و کشور و دفاع از افزایش عایدات و تقلیل خارج از مخالفت با:
استقراض خارجی و تمرکز اختیارات در ید واحد و تجزیه نیروی ملت و توجه دادن نمایندگان به مسائل اسامی سیاست خارج مانع از افتتاح مجلس گردید تا در غیاب مجلس با کودتای سوم اسفند 1299 مواد قرار داد مذکور را عملی سازد، پس از تثبیت رضاخان میرپنج در قدرت و کنار رفتن یکی از مهره های بازی به نام سیدضیاء الدین طباطبایی و روی کار آمدن قوام السلطنه، مجلس جهارم پس از 6 سال در تاریخ 15 شوال 1339 افتتاح شد.
ورود مدرس در مجلس چهارم مرهون تغییرات در جو سیاسی کشور بود که به دنبال سقوط دولت وثوق الدوله و پاره ای حوادث اتفاق افتاد. در غیر این صورت مقدمات به گونه ای فراهم آمده بود تا برای نمایندگان واقعی و فهیم و شجاع و آزاده و مستقل، امکان حضور در این مجلس فراهم نباشد. مجلس چهارم در تاریخ اول تیر 1300 افتتاح و پس از برگذاری 294 جلسه علنی در تاریخ 31 خرداد 1302 به کار خود پایان داد. مدرس در این دوره بسیار فعال بود و در 199 جلسه آن به اظهار نظر و رأی و ارائه پیشنهاد و ایراد سخن پرداخت.
مدرس در آغاز کار مجلس چهارم با توحه به وقوع حادثه کودتا و عواقب مترتب برآن می رفت تا به عنوان نقطه عطفی در تاریخ ایران ثبت گردد، خود را موظف می دید جبهه ای وسیع در برابر کودتاچیان پدید آورد و در راه تحقق این مهم مجبور به برخی اعماض ها بود اما اصول و مشی سیاسی خود را فراموش نکرد و هنگام طرح اعتبار نامه ای نماندگان از جمله به سه اقدام مهم پرداخت.
1- افشای ماهیت قرار داد 1919 و دلایل محالفت با آن قرار داد.
2- مخالفت با اعتبار نامه نمایندگان بدوم موکل
3- افشای کودتای سوم اسفند و محالفت با عوامل دخیل و شریک در دولت کودتا
4- تصویر ایران پس از مشروطیت
5- انتقاد از تزلزل دولتها و دفاع از تداوم و ثبات دولتها به عنوان ابزاری برای خروج از بحران.
6- پیشنهاد اظهار خصوصیت نسبت به دول اسلامی در سیاست خارجی کشور

مدرس و گنهکاران سیاسی:
رابطه مستمر مدرس با بعضی از گنهکاران سیاسی و چشم پوشی او از گناه بعضی دیگر در مقاطع خاص از جمله اقدامات سیاسی اوست. که در بسیار جاها مطرح شده و فضاوتهایی همراه با افراط و تفریط را به دنبال داشته است. مهم ترین افرادی که از این جهت دیده شده اند، نصرت الدوله قوام السلطنه و وثوق الدوله هستند. نصرت الدوله و قوام از هم پیمانان رسمی مدرس نبوند، اما مدرس ای دو نفر را مجری سیاستهای خود می دانست و معمولا از کابینه هایی که ایشان به طرفی در آن شرکت داشتند، طرفداری می کرد و همین امر در مجلس چهارم در جریان کابینه مستوفی که به جای کابینه قوام عهده دار امور مملکت می شد مایع گفتگو گردید، مدرس با نصرت الدوله بیشتر نزدیک بود، ولی قوام گوئی خود را شخصیتی در ردیف مدرس می دانست وآن قدر نزدیک می شد تا اطرافی و حاشیه نشین مدرس شمرده شود. وثوق الدوله پس از رسوایی قرارداد 1919 نتوانست در ایران بماند و به خارج رفت، اما پس از برقراری سلطنت رضا شاه به ایران بازگشت و در اولین کابینه عضویت یافت، مدرس با وزارت وثوق الدوله در این کابینه موافقت کرد. اما در اینجا جرو بحث سیاسی دیگری به راه افتاد. وثوق علاوه بر سازش با انگلیسیها در عقد قرار داد ننگین 1919 متهم بود که مبلغ سنگینی از این بابت رشوه گرفته است و اتهامات دیگری مهم داشت.
نصرت الدوله در عقد قرار داد 1919 و اتهام اخذ رشوه باوثوق الدوله شریک بود و نیز متهم بود مبلغ کلانی حدود120 هزار لیره به عنوان خرج مسافرت سیاسی به اروپا از دولت گرفته است و صورت مخارج را تحویل نداده است. قوام رسوائی سیاسی ویژه و بی گفتگویی نداشت، اما روی هم رفته به عنوان سیاستمداری و دیکتاتوری اهل زد و بند شناخته می شد. او از جمله صدر اعظمهایی است بیش از تمام رجال سیاسی هم عصر خود به تهمت ارتجاع متهم شده است و سوسیالیستها مهم ترین گروه مخالف او بودند و او را با هر بهانه ای مرتجع می خواندند.

استیضاح از رضاخان:
استیضاح تاریخی مدرس و شش نفر از افراد اقلیت از رضا خان در واقع گویای یک موضوع سیاسی مهم و آشکار علیه سیاست روز است، استیضاح که در تاریخ سه شنبه هفتم اسد 1303 مقارن، بیست و هشتم ذیحجه در جلسه چهل و دوم مجلس تقدیم شد در واقع یک موضوع جدید نیست.
بلکه عکس العملی است که توسط اعمال دولت و در پناه اکثریت مجلس نسبت به مدرس و یارانش اعمال می شد.
شرح این جریان مستمر در کلیه تواریخ آمده و داستان ویژه روزبرگذاری استیضاح نیز خود دلیل زنده ای برحقانیت استیضاح کنندگان بود.
در این روز مدرس، حائری زاده و کازرونی هنگام ظهر پس از خروج از مجلس مضروب شدند و استیضاح به دلیل عدم تأمین که توسط بهاریه ما اعلام گردیده بود علنی شد.

داستانهای مدرس:
شهید آیت اهله مدرس در سنین جوانی به مقامی اجتهاد رسید و در توصیف مقام فقهی اش همین بس که در نجف اشرف هم مباحثه او و هم ردیفش آیت اهلا سید ابولحسن اصفهانی بود که به مقام مرجعین رسید مرحوم آیت اهلس العظمی، مرعشی نجفی(ره) مدرس را از اجله علمای عصر و رجال نامی ادوار اخیر معرفی می کند، علامه سید محسن امین در کتاب، گرانسنگ «اعیان الشیعه» او را مردی دانشمند فاضل، با شهامت، نترس معرفی می کند. مدرس با شهامت ترین مردان در مجلس و پایدارترین افراد در پیمان خویش بوده در میان فقها و مجتهدین که امام خمینی(ره) به تعظیم و تکریم آنها پرداخته است، از هیچکس به اندازه مدرس تجلیل ننموده و آنچنان عظمتی، برای این انسان والامقام قائل است که دستور احداث زیاردگاهی باشکوه برای وی می دهد.
یکی از برجسته ترین ویژگیهای شهید مدرس، قناعت و ساده زیستی او بود. خصوصیتی که کمتر در افرادی که همچون او به مقام برجسته و سیاسی رسیده اند روش زندگی قرار می گیرد. او از ابتدای زندگی تا انتهای عمر پر برکتش از ساده زیستی دست برنداشت و این عامل او را در مبارزه پیگیریا استعمار و استبداد موفق می ساخت، غزت و قناعت و اعراض از مظاهر دنیوی هر گونه بیم و هراس از قلب پاک و باصفای وی زدوده بود. مناعت طبع و بی اعتنایی مدرس برامکانات دنیایی از همان فقری حکایت می کند که باعث فخر پیامبر اسلام (ص) بود و می فرمود: الفقد فخری، همان فقری که عین بی نیازی و تانگری بود. یکی از ویژگیهای آن مجتهد ژرف اندیشیدن و شجاعت معنوی بود. این قدرت روحی او از توجه قلبی وی به ساحت قدس پروردگار و راز و نیاز او با خداوند و توسل به پیشگاه مقدس اهل بیت عصمت و طهارت منشأ می گرفت. او نه تنها از تعلقات مادی وارسته بود، بلکه خود را از تعلقات روحی هم نجات داده و از آنچه غیرخدا بود، دل کنده بود، دل روشن او به نورایمان، حکمت و معرفت را برایش به ارمغان آورده بود. شهید مدرس در پیش بینی حوادث آینده قدرتی قوی داشت و با درک نتیجه آنها بسیاری از دردهای سیاسی را درمان می کرد و در پایان اندیشه خردمندانه خویش را که منطقی و مستدل بود ابراز می داشت. او در تحلیل مسائل اجتماعی تاریخی و سیاسی دارای صاعقه برق آسای فکری بود. به همین جهت در دوران تحصیل و حتی در سنین جوانی به مسائل پیرامون خویش توجه داشت و وقتی احساس کرد، آسمان اصفهان باابر تیره آلوده شده با مبارزه با وی برخاست و درمیدان نقش جهان برعلیه او سخنرانی نمود. مدرس بخاطر آنکه تسلیم ظلم و جور نگردید، سالها در تبعیدگاه خواف به سر برد، و این موقعیت مشقت زا را برسازش با کژی و ناراستی برتری داد.
«پای در زنجیر پیش دوستان به که با بیگانگان در بوستان»
مجموعه داستانهای نوشته شده در این کتاب که از 270 قصه متجاوز است، علاوه بر آنکه نکات پند آموز و عبرت انگیزی را دارد، خواننده را با بخشی ازتاریخ معاصر و نیز پرتوی از سیمای شهید آیت اهلا مدرس و بسیاری از یاران و همراهانش آشنا می سازد.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  37  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلود مقاله زندگینامه ی نیما یوشیج

اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله زندگینامه ی نیما یوشیج دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 یوشیج
یوش؛ روستای کوچکی در دامنه‌های سرسبز البرز. سال 1276 است و قاجارها دو دستی سلطنت را چسبیده‌اند. اگر چه تکانه‌های شدیدی در جریان است و عنقریب است که از دور خارج شوند. انقلاب مشروطیت در راه است.
پاییز، آن قدر رنگ در طبیعت ریخته است که نخستین نگاه‌های «نوزاد» به جای گریه با حیرت همراه است. اسمش را علی می‌گذارند؛ اولین پسر مردی شجاع و عصبانی و زنی اهل شعر و ادبیات. پدر تار می‌زند و به شکار می‌رود و گاهی پسر خردش را جلوی خودش، بر اسب می‌نشاند و به کوه می‌زند:
«زندگی بدوی من در بین شبانان و ایلخی‌بانان گذشت که به هوای چراگاه به نقاط دور ییلاق – قشلاق می‌کنند و شب بالای کوه‌ها ساعات طولانی با هم به دور آتش جمع می‌شوند.»
خواندن و نوشتن را نزد آخوند روستا می‌آموزد. در سفری به تهران، به اصرار اقوام نزدیکش، در مدرسه‌ی سن لویی نام نویسی می‌کند. اما درس خواندنش تعریفی ندارد. با بچه‌ها درگیر می‌شود.
مدام در اندیشه‌ی نقشه‌ای برای فرار از مدرسه است و به جز نقاشی، نمراتش تعریفی ندارد:
«وضع رفتار و سکنات من، کناره‌گیری و حجبی که مخصوص بچه‌های تربیت شده در بیرون شهر است، موضوعی بود که در مدرسه مسخره بر می‌داشت. با خوش رفتاری‌ها و تشویق‌های معلم شاعری به نام «نظام وفا» به وادی شعر کشیده می‌شود. شعرهایی به سبک خراسانی
می‌سراید. اما این قالب و نگاه نمی‌تواند او را راضی کند:
«همه چیز در آن یک جور و به طور کلی دور از طبیعت واقع و کم‌تر مربوط به خصایص شخص گوینده، وصف می‌شود» اما مدرسه‌ی سن لویی برای او چیزی بیش‌تر از یک معلم خوب دارد. یادگیری «زبان فرانسه» از ارکان آموزشی این مدرسه است. در این ایام که مقارن با جنگ جهانی اول است، اخبار جنگ را به زبان فرانسه می‌خواند و اندک اندک با ادبیات فرانسه و آثار شعرای رمانتیک آشنا می‌شود:
«آشنایی با زبان خارجی راه تازه را در پیش چشم من گذاشت» بعد از اتمام دوران تحصیل در اداره‌ای مشغول به کار می‌شود. ولی زندگی شهری و کار اداری با طبع او سازگار نیست:
«من تمام این مدت را در شهر اقامت داشتم. مشغول انجام دادن کاری بودم که مقتضی طبیعت من نبود. با چه کسی می‌توان گفت که مرتب کردن کاغذ جات یک اداره‌ی دولتی و سنجاق زدن به آن‌ها برای من کار خوبی نبود.»
سرانجام جست و جوهایش به نتیجه‌ می‌رسند. منظومه‌ی بلند «افسانه» را می‌سراید و قسمتی از آن را در هفته‌نامه‌ی «قرن بیستم» به چاپ می‌رساند. این نشریه را دوست شاعرش «میرزاده‌ی عشقی» اداره می‌کند.
این منظومه سرشار از تخیل و توصیف‌های بدیعی است که مخالفان نوگرایی نیز نمی‌توانند بی‌اعتنا از کنار آن بگذرند: تو دروغی، دروغی دلاویز / تو غمی، یک غم سخت زیبا. یا در جای دیگر: خس، به صد سال طوفان ننالد / گل، زیک تند باد است بیمار / تومپوشان سخن‌ها که داری...
افسانه در 1301 سروده و منتشر می‌شود و از این پس نوآوری‌های او که دیگر نام خودش را به «نیما یوشیج» تغییر داده بوده با شعرهایی ادامه پیدا کرد که هر کدام از بهترین نمونه‌های سبکی محسوب می‌شود که خیلی زود به «شعر نو» معروف شد و شاعران جوان زیادی را به دنبال خود کشید.
اما نادیده گرفتن قواعد جا افتاده‌ی هزاران ساله، بدون بدخواهی و مخالفت آشکار ادبی جا افتاده و صاحب نام، امکان‌پذیر نشد:
«چیزهایی که قابل تحسین و توجه عموم واقع می‌شوند اغلب این طور اتفاق افتاده است که روز قبل بالعموم آن‌ها را رد و تکذیب کرده‌اند.»
با این همه نیما راه خود را یافته بود و بدون توجه به بدفهمی‌ها و کم‌فهمی‌های اهل ادب به تجربه‌های تازه‌اش ادامه داد: وزن و قافیه را هر چند یک سره به کنار ننهاد، آن‌ها را به شکل تازه‌ای به کار گرفت. مصرع‌ها کوتاه و بلند می‌شوند و کلمات با دقت و وسواس انتخاب می‌شوند. هر چند ظاهر بعضی از اشعار، انسجام و استحکام سبک کهن را ندارند، نظم آهنینی در کل شعر جاری است که مخصوص همان شعر است:
«شعر آزاد سرودن برای من دشوارتر از غیر آن است.»
نوآوری نیما فقط در قالب شعری نبود. نوع نگاه او نیز تازه و امروزی بود. همین نگاه تازه بود که به آن قالب نو منجر شده بود:
«مایه‌ی اصلی اشعارمن رنج من است. به عقیده‌ی من گوینده‌ی واقعی باید آن مایه را داشته باشد. من برای رنج خود شعر می‌گویم. فرم و کلمات و وزن و قافیه، در همه وقت برای من ابزارهایی بوده‌اند که مجبور به عوض کردن آن‌ها بوده‌ام تا با رنج من و دیگران بهتر سازگار باشد.»
«دیگران» بخش قابل توجهی از هستی نیما است. او نمی‌تواند چشمش را بر فقر و درد و رنج و زندگی محنت بار مردم دور و برش بربندد. تا جایی که به وادی سیاست پای می گذارد و به فکر قیام و انقلاب می‌افتد:
«تا چند روز دیگر از ولایت می‌روم. اگر موفق شدم همهمه‌ی تازه‌ای در این قسمت البرز به توسط من درخواهد افتاد و اصالت دلاوران کوهستان را به نمایش درخواهم آورد.»
اما به زودی منصرف می‌شود و فکر یاغی‌گری را از سرش بیرون می‌کند چون به این نتیجه می‌رسد که ممکن است بی‌جهت مردم را به زحمت اندازد.
پس از ازدواجش با «عالیه جهانگیر» در سال 1306، چند سالی به شمال می‌رود و در بازگشت در مجله‌ی موسیقی به کار مشغول می‌شود و با انتشار مجموعه‌ مقالاتی با عنوان «ارزش احساسات» مبانی نظری کارش را هم تبیین می‌کند. گاه گاهی هم شعری چاپ می‌کند:
«زیاد می نویسم، کم انتشار می‌دهم و این وضع مرا از دور تنبل جلوه می‌دهد.»
نیما در شب شانزدهم دی ماه 1338 از بیماری ذات الریه چشم از جهان فروبست. کسانی را وصی خودش کرده بود تا بعد از مرگش بر کار انتشار آثارش نظارت کنند. وقتی برای گرفتن دست نویس شاعر به خانه‌اش در شمیران، مراجعه کردند، عالیه خانم کیسه‌ی بزرگی از زیرزمین آورد که تویش از پاکت سیگار
گرفته تا مقواهای کج و کوله پیدا می‌شد. روی آن‌ها اغلب با مداد رنگی، ناب‌ترین نمونه‌های شعر معاصر سرزمینی نوشته شده بود که در دنیا به شعر معروف است.
نیما یوشیج
بهمن ۱۳۱۶
«مایه‌ی اصلی اشعارمن رنج من است.»
علی اسفندیاری (نیما یوشیج) در 21 آبان 1276 به دنیا آمد و بعدها پایه‌گذار شعر نو در ایران شد. وی بعد از 64 سال زندگی بر اثر بیماری ذات‌الریه درگذشت.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  13  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلود مقاله آموزش و پرورش

اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تاریخ آموزش و پرورش در ایران به دوران‌های باستانی و آریاییان نخستین می‌‎رسد.
آموزش در ایران باستان
در فلات ایران، دست کم از پانزده هزار سال پیش، انسان زندگی می‌کرده است. دربارهٔ چگونگی آموزش و پروش مردمانی که پیش از آریایی‌ها در این سرزمین زندگی می‌کردند آگاهی چندانی در دست نیست.
نزدیک به چهار هزار سال پیش، آریایی‌ها و از آن جمله ماد‌ها، پارسی‌ها و پارتی‌ها به سرزمین ایران مهاجرت کردند. ماد‌ها در غرب و پارسی‌ها در جنوب و پارتی‌ها در شرق فلات ایران ماندگار شدند و حکومت‌هایی تشکیل دادند.
مادها در حدود هفصد سال پیش از میلاد در سرزمین‌های غرب ایران چیره شدند و دولت ماد را بنیان گداشتند. در دورهٔ ماد‌ها، کودکان و نوجوانان راه و رسم زندگانی و کار و جنگاوری را در خانه و ایل می‌آموختند. آموزش رسمی مخصوص روحانیان بود. روحانیان، گذشته از خواندن و نوشتن، اصول و مراسم دینی، اختر شناسی و شیوه‌های پیشگویی سرنوشت دیگران را در مراکز دینی فرا می‌گرفتند. مردم دیگر از خواندن و نوشتن بی‌بهره بودند. ماد‌ها خطی شبیه خط میخی داشتند.
در دوران هخامنشی، آموزش رسمی ویژهٔ روحانیان زرتشتی (موبدان)، شاهزادگان و دولت‌مردان بود. اما چون در آیین زرتشت آموزش و پرورش به مانند زندگی مهم شمرده شده بود، مردم ایران به پیروی از گفتار حکیمانهٔ زرتشت، یعنی پندار نیک، گفتار نیک و کردار نیک، اخلاق و مهارت‌های سودمند را به فرزندان خود آموزش می‌دادند. در آن زمان آتشکده‌ها جایگاه رسمی آموزش بودند و موبدان علاوه بر درس‌ها مذهبی، پزشکی، ریاضی و اخترشناسی نیز درس می‌دادند.
نخستین دانشگاه
در دورهٔ ساسانی فرهنگ و تمدن ایرانی به شرق و غرب گسترش یافت. اما هنوز هم آموزش به گروهی خاص محدود می‌شد. در این دوران مهم‌ترین مرکز علمی و آموزشی دوران باستان، دانشگاه جندی‌شاپور، در شهر گندی شاپور به وجود آمد. این شهر را شاپور ساسانی بنیان نهاد و تا حدود قرن چهارم پس از اسلام آباد بود. در دانشگاه گندی شاپور دانشمندان ایرانی در کنار دانشمندان هندی، یونانی و رومی به فعالیت علمی و بحث و گفت و گو مشغول بودند. وقتی مدرسهٔ آتن در سال ۵۲۹ میلادی بسته شد، بسیاری از دانشمندان یونانی به گندی شاپور مهاجرت کردند. در زمان خسرو انوشیروان بیمارستانی در این شهر ساخته شد و آموزش طب ایرانی، یونانی و هندی رونق گرفت.
آموزش در دوران قاجار
در دوران قاجار جنگ‌های ایران و روس رخ داد که با شکست ایرانیان و از دست رفتن بخش‌های زیادی از ایران همراه بود. البته ان شکست دردناک باعث شد که دولت‌مردان دلسوز و فرهیختگان جامعهٔ آن روز به علت شکست ایرانیان آگاه شوند که همانا بی‌خبری از دانش و فن آن روزگار بود. از این رو، در سال ۱۲۳۱ هجری قمری، ۵ نفر دانشجو به انگلیس فرستاده شد؛ نخستین چاپخانهٔ سربی در ۱۲۲۷ هجری قمری در تبریز به کار افتاد؛ نخستین روزنامه را میرزا صالح، از دانشجویان فرستاده شده به انگلیس، به نام کاغذ اخبار در ۱۲۵۳ هجری قمری منتشر کرد؛ و نخستین مدرسه به شیوهٔ امروزی با همت میرزا حسن خان رشدیه در ۱۲۵۴ هجری قمری در ارومیه و در سال بعد در تبریز کار خود را آغاز کرد.
بنیان‌گذاری دارالفنون
دارالفنون مرکز آموزشی دانش و فن نوین بود که در سال ۱۲۳۱ هجری شمسی با تلاش میرزا تقی‌خان امیرکبیر در تهران بنیان‌گذاری شد. نخستین معلمان این مدرسه، اروپایی و بیش‌تر اتریشی بودند. نخست صد نفر فراگیر از میان فرزندان اشراف و بزرگان دولتی برای تحصیل در آن انتخاب شدند که در رشته‌های نظامی، پزشکی، داروسازی، معدن و مهندسی به تحصیل مشغول شدند. دارالفنون آزمایشگاه فیزیک، شیمی و داروسازی و کارخانهٔ شیشه و بلور و شمع‌سازی و چاپ‌خانه داشت و فراگیران علاوه بر مطالعهٔ نظری، به فعالیت‌های عملی نیز می‌پرداختند. برای مثال، مسیو کرشیش اتریشی، که معلم توپخانه و ریاضی بود، به کمک دانش‌جویان خود دستگاه فرستندهٔ تلگراف ساخت که آغازی برای گسترش ارتباط از راه دور در کشور بود.
آموزش و پرورش نوین
بر اساس قانون اساسی ایران، آموزش و پرورش برای همهٔ کودکان و نوجوانان ایرانی تا دورهٔ متوسطه رایگان است و دولت وظیفه دارد امکان تحصیل را برای همگان از طریق وزارت آموزش و پرورش فراهم سازد.
نظام آموزشی ایران دارای دورهٔ ابتدایی (پنج سال) دوره راهنمایی (سه سال) دوره متوسطه ( سه سال) و دورهٔ پیش دانشگاهی است. علاقه‌مندان به کارهای عملی و فنی مهارت های لازم را در هنرستان‌ها و آموزشگاه‌های کار و دانش می‌گذرانند.
دانش‌آموختگان دوره پیش‌دانشگاهی در صورت موفقیت در آزمون‌های سراسری (کنکور)، به دانشگاه وارد می‌شوند.
تاریخچه آموزش وپرورش در ایران
سوابق تعلیم وتربیت آدمی نشان میدهد که به علت ناچیز بودن مجموعه‌ی میراث اجتماعی و ساده بودن ارتباطات انسانی آموزش وپرورش به وسیله خانواده‌ها و بیشتر به صورت غیرعمدی انجام گردیده است. با گسترده شدن دامنه دانش‌ها و مهارت‌های بشری و توسعه فرهنگ و تمدن‌های مختلف افزایش جمعیت تراکم نفوس در شهرها و روستاها رفته رفته نوعی دخالت آگاهانه در جریان انتقال فرهنگ وتمدن به کودک و نوجوانان ضروری شمرده شده و ضمن توجه به تربیت غیرعمدی پدید آمد و سالمندان با توجه به مقاصد معین به پرورش خردسالان پرداختند و برای انجام دادن وظایف تعلیم و تربیت به صورت رسمی و عمدی طبق ضوابطی به تدریج سازمان‌های متعددی را ایجاد کردند. بهترین سازمان‌ها از صدر اسلام تا کنون عبارتند از خانواده. مسجد. مکتب و مدرسه.
سیر تحول تشکیلات آموزش وپرورش
1. در سال 1232 هجری شمسی و به دنبال تاسیس دارلفنون اولین بار وزارتخانهای به نام وزارت علوم تأسیس گردید.
2. در سال 1288 هجری شمسی نام وزارت علوم به وزارت معارف اوقاف و صنایع مستظرفه تغییر یافت.
3. در سال 1317 هجری شمسی وزارت مذکور به نام وزارت فرهنگ خوانده شد.
4. در سال 1343 هجری شمسی بر اساس قانون صرفاً امور آموزش و پرورش پیش‌دانشگاهی و دانشگاهی به وزارت آموزش و پرورش محول گردید.
5. در سال 1346 هجری شمسی به موجب قانون کلیه امور مربوط به دوره‌های تحصیلی مربوط به دوره‌های تحصیلی پیش‌دانشگاهی به عهده وزارت آموزش و پرورش گذاشته شد.
6. درسال 1366 قانون اهداف و وظایف وزارت آموزش و پرورش در4 فصل 13 ماده و 9 تبصره تصویب گردید.
انواع مدارس و مراکز آموزشی موجود:
1- مدارس دولتی 2- مدارس غیرانتفاعی 3- مدارس استثنایی4- مدارس آموزشگا‌ه‌های آزاد 5- مدارس وابسته به وزارتخانه‌ها 6- مدارس خارجی 7- مدارس تطبیقی 8- مدارس اقلیت‌های مذهبی 9- مدارس شاهد و مدارس نمونه
10- مدارس شبانه 11- مؤسسات تربیت معلم 12- دور‌ه‌های کاردانی کارشناسی وکوتاه‌مدت
تاریخچه سازمان مدارس به سبک جدید در ایران
1. تاسیس دارالفنون درسال 1228 (ه .ش ) و آغاز معرفی نظام مدارس در ایران
2. در قانون فرهنگ مصوب 1290 (ه .ش) آمده است که مدارس و مکاتب چهار نوع است: الف. مدارس ابتدایی روستایی ب. مدارس ابتدایی شهری ج. مدارس متوسطه د.مدارس عالی
3. در سال 1313 دوره‌های تحصیلی ایران شامل دوره ابتدایی (6سال)، اول متوسطه (3سال)، دوم متوسطه (3سال) بوده است.
4. در قانون سال 1322(ه .ش ) دورهای تحصیلی عبارت بوده است از: آموزش ابتدایی(6سال) ب- دوره متوسطه (دو دوره سه ساله که دوره اول عمومی و دوره دوم بهبخش نظری وفنی وحرفهای تقسیم شده است)
5. از سال 1345 لغایت 1370 شامل دوره‌های کودکستان (3-2 سال) دبستان (5 سال) راهنمایی تحصیلی (3 سال)، دوره متوسطه (4 سال) و تحصیلات عالی بر حسب مورد (7-2 سال)
6. از سال 1370 (ه . ش ) تاکنون دوره متوسطه عمومس، فنی و حرفه‌ای به مدت 3 سال و دوره پیش‌دانشگاهی به مدت یک سال مصوب گردیده است.
برخی از وظایف وزارت آموزش و پرورش
1. تشکیل شورای عالی آموزش وپرورش
2. تشکیل شورای منطقه‌ای که حدود و وظایف و اختیارات آن به تصویب مجلس خواهد رسید.
3. تهیه و پیشنهاد برنامه‌های میان مدت و بلند مدت در جهت تأمین اهداف آموزش و پرورش
4. هماهنگی با وزارتین فرهنگ و آموزش عالی و بهداشت و درمان و آموزش پزشکی و سایر دستگاه‌هایی که به نحوی در امر آموزش دخالت دارند در جهت هماهنگ ساختن آموزش‌ها در چهار چوب نظام آموزش کشور
5. زیر پوشش قرار دادن کلیه کودکان لازم‌التعلیم و تقویت نهضت سواد آموزی
6. آموزش مستمر معلمان و کارکنان وزارت آموزش و پرورش به منظور ارتقا سطح توانایی شغلی آنها
7. تأمین نیروی انسانی آموزش و پرورش از طریق ایجاد دانشسراها و مراکز تربیت معلم
8. تأمین آموزش و پرورش رایگان برای همه مردم تا پایان دوره متوسطه
9. تألیف و چاپ و توزیع کتاب‌های درسی و نشریات کمک آموزشی
10. ارتباط مستمر با اولیا دانش آموزان و استمداد از آنها در تعلیم و تربیت
11. نظارت یر اجرای صحیح و دقیق کلیه آیین‌نامه‌ها و سنجش و ارزیابی نتایج حاصله از برنامه‌ها
در بحث و بررسی درباره‌ی آموزش و پرورش اعصار باستانی ایران محقق با کم‌بود شدید مدارک و اسناد روبه‌رو است و البته لازم به ذکر است که هر چه قدر به تاریخ ورود اسلام به ایران نزدیک گردیم اسنادی این چنینی رو به فزونی می رود که البته مجددا لازم است یادآوری گردد که افزایش چنین اسنادی هرگز بدان حد نمی باشد که بتوان مستقیماً به آموزش و کیفیت آن در اعصار باستان دست یافت. لیکن با توجه به نوشته‌های مورخین غربی ازمنه باستان و هم‌چنین اسناد و کتیبه‌های به جای مانده از آن دوران و ... با اندکی تعمق و تحلیل می توان تا حدی از آموزش و پرورش اعصار باستان و ویژگی‌های آن آگاه گردید.
به هر حال با عنایت به شواهد به جای مانده از ازمنه باستان می توان اذعان داشت که در ایران باستان عوامل اولیه تعلیم و تربیت عبارت از موارد ذیل بودند :
1- طبیعت و وضع جغرافیایی کشور.
2- آرا و عقایدی که آریایی‌ها با خود آورده بودند و زرتشت آن‌ها را پیراسته و اصلاح کرده بود و به عبارتی نقش دین در روند آموزش.
3- دولت و نقش ویژه آن در پرورش دادن متعلمین ( صدیق، ص52).
طبیعت و وضع جغرافیایی به سبب این که ایران سرزمینی است تقریباً خشک و بیابانی و کوه‌های آن عمدتاً برهنه از رستنی‌ها است، لذا ضرورت حیات در چنین سرزمینی با توجه به کم‌بود منابع آب و غذا، سخت‌کوشی و مدارا است. بنابراین مردمان ایران باستان مردمانی نیرومند، زحمت‌کش، قانع و سازگار بارآمدند. به واقع، طبیعت اینان را به آموختن چنین خصایصی وادار می ساخت. از سوی دیگر ایران در همسایگی آسیای مرکزی که محل اسکان طوایف و ایلات و عشایر چادرنشین و بیابان‌گردی که دارای توالد و تناسل زیاد و وسایل معیشتی اندک بودند قرار داشت و ایرانیان مداوماً در حال مبارزه و مقاومت در برابر تهاجمات پیاپی اینان که برای تحصیل قوت و غذا به ایران هجوم می آوردند بودند و لذا مجبور به آموختن چگونگی مقاومت و فنون جنگی و دلیری گشتند. هم‌چنین در مجاورت ایران‌زمین در سمت مشرق دو کشور چین و هند و در سوی مغرب آسیای صغیر و یونان بودند و راه عمده ارتباطی شرق و غرب از ایران می‌گذشت و لذا ایرانیان آن زمان در طی قرون و اعصار از این موقعیت سود برده و از علم و ادب و تمدن و هنر خاور و باختر استفاده می کردند و ملل شرق و غرب را نیز از تمدن خویش بهره‌مند می‌ساختند.
اما در باب دین به عنوان دیگر عامل مهم و فاکتور مؤثر در روند آموزش و پرورش باید اذعان داشت که دین زرتشت، که علی‌رغم حضور دگر ادیان در محدوده این مرز و بوم فراگیرترین ادیان بوده است، نقشی پررنگ را در این زمینه ایفا نموده است. با توجه به این که دین زرتشت برای دانش و خرد اهمیت بسیار قائل گشته است و مزداپرستان را به تعلیم و تربیت فراخوانده است و حتی فرشته‌ای به نام «چیستا» بر امر آموزش تعیین نموده بود ( وکیلیان، ص21) .
نمونه‌هایی از اهمیت آموزش و تعلیم در دین زرتشتی به عنوان گواهی بر صدق ادعای فوق ذکر می‌گردد :
در وندیداد آمده است که : «اگر شخص بیگانه یا هم‌کیش یا برادر یا دوست برای تحصیل هنر نزد شما آمد او را بپذیرید و آن چه خواهد بدو بیاموزید» (صدیق، ص56؛ کشاورزی، ص21).
و در دینکرد دیگر کتاب متعلق به زرتشتیان آمده است : «تربیت را باید مانند زندگانی مهم برشمرد و هرکس باید بوسیله پرورش و فراگرفتن و خواندن و نوشتن خود را به پایگاه ارجمند رساند» (کشاورزی، ص81).
و ایضاً در پندنامه زرتشت آمده است : «به فرهنگ خواستاری کوشا باشید، چه فرهنگ تخم دانش و بَرَش خرد، و خرد رهبر هر دو جهان است» (صدیق، ص57).
هم‌چنین در وندیداد باز هم در این باب آمده است : «از سه راه به بهشت برین می‌توان رسید، اول دستگیری نیازمندان و بینوایان، دوم یاری کردن در ازدواج بین دو نفر بینوا و سوم کوشش و کمک به تعلیم و تربیت نوع بشر که به نیروی دانش، شر و ستم این دو آثار جهل از جهان رخت بر بندد» (حکمت، ص95).
با توجه به نمونه‌های فوق و ده‌ها نمونه‌ی دیگر، که مجالی برای بیان آن‌ها نمی باشد، آیا نمی‌توان اذعان داشت که دین زرتشت مشوق و ترغیب کننده یادگیری و آموختن بوده است؟
اما در مورد نقش دولت به عنوان سومین فاکتور مؤثر در امر آموزش، از زمانی که حکومت مادها در ایران تأسیس گردید و سپس شاهنشاهی ایران بنیاد گرفت و اقتدارات در یک جا تمرکز یافت، اداره کردن این کشور پهناور محتاج افرادی گردید که مورد اعتماد بوده و تکالیف خود را نیکو بشناسند و بدان عمل کنند. از این رو دولت به حکم ضرورت از اطفال شاهزادگان و بزرگان و نجبا و طبقات برجسته کشور عده‌ای را برای رتق و فتق امور تربیت می نمود، به گونه‌ای که حتا بنا به گفته نگارنده کتاب تاریخ آموزش و پرورش ایران قبل و بعد از اسلام، دولت، افراد جامعه را به طور مستمر در کنترل داشت و تعلیم و تربیت به منزله ضرورتی اجتماعی در اختیار صاحبان قدرت بود (درانی، ص 25).
اهداف آموزش و پرورش در ایران باستان:
با توجه به مدارک و اسناد به جای مانده ازمنه باستان می‌توان هدف کلی تعلیم و تربیت در ایران باستان را این دانست که کودک عضو مفیدی برای جامعه گردد ( الماسی، ص71؛ صدیق، ص 75).
در تأیید گفتار خویش به جملاتی از یسنا اشاره می‌گردد که در آن آمده است : «ای اهوره‌مزدا به من فرزندی عطا فرما که از عهده انجام وظیفه نسبت به خانه من و شهر من و مملکت من برآمده و پادشاه دادگر مرا یاری کند» (حکمت، ص78؛ صدیق، ص 75).
لیکن جزییات اهداف مهم آموزش و پرورش ایران پیش از اسلام را می‌توان به صورت ذیل خلاصه نمود:
1- هدف دینی و اخلاقی که تحت تعالیم زرتشت به شعر پندار نیک، گفتار نیک، کردار نیک جامه عمل پوشانند.
2- هدف نیرومندی و بهداشتی برای تندرستی و پاک تنی و راستی و جوانمردی، چنان که در دین زرتشت پاکیزگی تن برای هر زرتشتی از وظایف دینی است و ناپاکی تن و بیماری به اهریمن منسوب است.
3- هدف جنگی و نظامی جهت نگهداری حدود مرز و بوم و حفظ آرامش و دفاع در برابر دشمنان.
3- هدف اقتصادی به جهت تهیه نان و قوت مردم و رفاه و آسایش آن‌ها و حفظ خانواده و توسعه صنعت و هنرها.
5- هدف سیاسی به جهت روابط عمومی و امنیت و کشورداری و روابط خارجی (الماسی، ص 72؛ حکمت، ص63).
سازمان آموزشی ایران باستان:
در طی قرون و اعصار متمادی سازمان تعلیم و تربیت یک‌سان نبوده است و به فراخور زمان امکنه آموزشی اعصار باستان متفاوت بوده‌اند. لیکن در قسمت اعظم این مدت، خانواده و آتشکده و آموزشگاه درباری به پرورش اطفال و نوجوانان می‌پرداختند که البته در برخی قرون دبستان و دانشگاه نیز بدان افزوده شده است (صدیق، ص 59؛ الماسی، ص65). در ادامه در مورد این امکنه آموزشی و به هنگام بحث در مورد دوره‌های مختلف حکومتی ایران باستان و روند آموزش و پرورش این دوره‌ها بیش‌تر سخن به میان خواهد آمد.

برنامه‌ی آموزشی در ایران باستان:
برنامه‌ی تعلیم و تربیت در ایران باستان را می‌توان شامل سه قسمت عمده دانست:
1- پرورش دینی و اخلاقی 2- تربیت بدنی 3- تعلیم خواندن و نوشتن و حساب برای طبقات خاص (ضمیری، ص20؛ صدیق، ص62).
پرورش دینی و اخلاقی: از آن جا که آموزش‌های اولیه بیشتر جنبه دینی داشت ادیان را می‌توان نخستین پایگاه آموزش انسانی دانست که در زندگی روزمره نقش آموزش را با قدرت با زندگی فرهنگی مردم می آمیخته است (کشاورزی، ص10) و از آن جا که در اوستا فصل مخصوصی به تربیت کودک ومعلم و روحانی اختصاص یافته بود و در پندنامه بزرگمهر نیز از اهمیت آموزش دینی سخن به میان آمده است و هرکسی را موظف می‌داند که 3/1 شبانه روز را صرف تربیت دینی نماید، می توان اذعان داشت که در واقع مهم‌ترین و یا یکی از مهم‌ترین قسمت‌های برنامه آموزشی ایران باستان، پرورش دینی و اخلاقی بوده است (صدیق، ص64؛ وکیلیان، ص24) و این نوع آموزش به واقع رایج‌ترین و همگانی‌ترین نوع تعلیم به شمار می‌رفت که در خانه و آتشکده معمولاً انجام می‌پذیرفت (وکیلیان، ص 24).
تربیت بدنی و آموزش نظامی: یکی از مهم‌ترین نوع تعالیم نوجوانان و جوانان را تشکیل می‌داده است و هدف آن دفاع از سرحدات و لشکرکشی، پرورش روحیه‌ی سلحشوری و جنگاوری و حفظ وحدت می بود. برای تربیت بدنی سوارکاری، تیراندازی، شکار، چوگان، ژوبین اندازی و شنا را می‌آموختند ( جهت اطلاع بیشتر در این باب رجوع کنید به صدیق، ص 72-66).

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله 34   صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلود مقاله تعمیرات شبکه‌های برقدار Kv 20

اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله تعمیرات شبکه‌های برقدار Kv 20 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1 ـ 2 ـ زین تیر(زین سیم‌گیر) WIRE TONG SADDLES
برای بستن سیم‌گیر به تیر، برج و کنسول از زین‌تیر استفاده می‌شود.
زینی که روی تیر بسته می‌شود شامل بدنه‌ای از آلیاژ آلومینیون حرارت دیده، قفل اهرمی یا چرخی و یک زنجیره میباشد که روی تیرهای سیمانی و چوبی بسته می‌شود. نوع قابل نصب بروی برج آن بشکل J و نوع کنسولی آن با پیچهای خزینه‌ای و صفحات عاج‌دار روی کنسولنصب می‌شوند. هر دو‌نوع اهرمی و چرخی دارای یک ضامن است تا هنگامی که به آن نیرو وارد می‌شود باز نشود. همچنین بستن یک ضامن باعث می‌شود فشار زیاد به زنجیر وارد نگردد. کلمپی که سیم‌گیر در آن قرارمی‌‌گیرد می‌تواند روی محور زین‌تیر بچرخد. این کلمپ قابل تعویض بوده و برای انواع سیم‌گیرها کلمپ مربوط به‌همان سیم‌گیر انتخاب می‌شود نوع مخصوص برج آن برای هر برجی قابل استفاده است و نوع کنسولی آن قابل تنظیم برای هر کنسول چوبی می‌باشد. برای بستن زین به تیر آنرا در جای مناسب قرارداده و زنجیر را از دور تیر به‌داخل قلابی که به اهرم متصل است قلاب می‌کنند، بطوریکه زنجیر نه خیلی کشیده و نه خیلی شل باشد با جابجا کردن دسته اهرم در سوراخ U شکل به‌اندازه نصف یکی از حلقه‌های زنجیر، زین را سفت یا شل می‌کنند.
نوع چرخی آن عیناً مانند نوع اهرمی بسته می‌شود فقط به‌جای قلاب کردن زنجیر باید چرخ را در جهت عقربه‌های ساعت چرخاند تا کاملاً زنجیر بدور تیر سفت شود. برای بازکردن قفل زین، دسته آن را گرفته و با انگشت شست به اهرم فشار می‌آورند تا آزاد شود، سپس دسته را بطرف بیرون تیر می‌کشند، با آزاد کردن زنجیر قلاب زین باز می‌شود. اگر روی تیر بعلت تراکم وسایل و زین‌ها جای کافی برای حرکت آزادانه سیم‌گیر وجود نداشته باشد، از زین مخصوص کنسول استفاده می‌شود. زین برج روی قسمت‌های زاویه‌دار برج(نبشی) بوسیله چهار قلاب با پیچ‌های پروانه‌ای بسته می‌شود.

شکل(1 ـ 2) انواع زین سیم‌گیر
1 ـ 3 ـ زین اهرمی LEVER LIRE TONG SUPPORT
زین اهرمی همانطور که در قسمت(3 ـ 1) توضیح داده شد نیروی ناشی از وزن سیم روی سیم‌گیر حمل‌کننده نیرو را بروی پایه منتقل می‌کند. نحوه بستن آن به‌دور تیر مانند بستن زین‌تیر است در تیرهای سیمانی، روی پایه‌های عبوری و در قسمت جان‌تیر بسته می‌شود در دو سایز طراحی شده، که در یک نوع آن فقط یک سیم‌گیر و در نوع دیگر دو سیم‌گیر روی آن نصب می‌شود.

شکل(1 ـ 3) زین اهرمی

1 ـ 4 ـ پنجه فولادی: ROPE SNUBBINS BRAKET
این وسیله دارای شش حلقه است، که برای نگه داری ابزار و درگیر کردن قلاب چرخ طناب سرویس یا چرخ طناب در یکی از حلقه آن مورد استفاده قرار می‌گیرد. مانند زین تیر برروی پایه نصب می‌شود. همچنین در بعضی از مواقع جهت مهار تیر هنگام تعمیرات از آن استفاده می‌شود. هر چشمی آن می‌تواند 1000 پوند نیرو را تحمل نماید.


شکل(1 ـ 4) پنجه فولادی

1ـ 5 ـ گیره سیم خط‌گرم HOT LINE WIRE GRIPS
از این وسیله در پایه‌های انتهایی و یا در زوایا که از مقره‌های بشقابی استفاده می‌شود بی‌جهت برداشتن نیروی کشش سیم از روی مقره استفاده می‌شود. قسمت فک مانند آن مطابق شکل(1 ـ 5) دور سیم قرارگرفته و هرچه بیشتر به آن نیرو وارد شود سیم را بیشتر جذب خواهد کرد، و با قطع نیروی وارده به سیم بطور اتوماتیک آزاد می‌شود. دارای مواد محافظی است که از وارد شدن آسیب به سیم و همچنین لغزش سیم داخل فک جلوگیری می‌کند. توسط شاخه گردان که روی استیک عمومی نصب شده روی سیم قرارمی‌گیرد و بعنوان یک چشمی برای نصب قلاب چرخ طناب یا تنشن پولر در طرف خطوط برقدار مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد.

شکل(2 ـ 5) انواع گیره‌سیم سیم خط‌گرم

1 ـ 6 ـ سیم برو ابزار پرس WIRE CUTTETRS & COMPRSSION
این ابزار برای بریدن و پرس کردن سیمها بکار میروند. تیغه‌های این ابزار از جنس فولاد سخت ساخته شده است تا خاصیت خود را براحتی از دست ندهد. قسمت بدنه و مکانیزم فرمان آنها از جنس اپوکسی گلاس ساخته شده است که از ایمنی و دوا بالایی برخوردار است.

شکل(1 ـ 6) سیم‌بر وابزار پرس
1 ـ 7 ـ سکوی عایق PLATFORMS
سکوهای اپوکسی گلاس برای قرارگرفتن افراد در ارتفاع بالا(روی انواع تیر) طراحی شده‌اند، تمام قسمتهای بدنه این سکوها از استحکام بالایی برخوردار هستند. این سکوها قابل تنظیم بوده و دارای تسمه نایلونی با زنجیر ایمنی و دسته‌های حلقه‌دار ایمنی دوبل جهت اجتناب از احتمال اتصال کوتاه هستند. عرض این سکوها اینچ می‌باشد. کلیه اجزاء فلزی که به‌عنوان نگه‌دارنده سکوها مورد استفاده قرار می‌گیرند در قسمت زیرین به سکوها متصل هستند. وضعیت ساختمانی آنها با کیفیتی تهیه گردیده است که سطح سکوها از بدنه عایق شده و قابل خشک کردن می‌باشد.
برای راه رفتن روی این سکوها، سطح آنها پوشیده از موادی شن مانند است تا شخص روی آن سُر نخورد. قسمتی در نزدیکی تیر و انتهای سکو وجود دارد که امکان کاهش رطوبت در هوای طوفانی را بوجود می‌آورد و لازمست اکیپ تعمیرات قبل‌از کار آن منطقه را از رطوبت و آلودگی پاک نماید. تحمل نیروی مکانیکی سکوهای یک نفره 600 پوند و سکوی دو نفره 800 پوند می‌باشد.

شکل(2 ـ 7) سکوی عایق و نحوه نصب آن

1 ـ 8 ـ جمپر موقت TMEPEERRY JUMPER
این وسیله بصورت موازی جایگزین جمپرهای فرسوده یا قسمتی از مدار می‌شود. قبل‌از هرگونه اقدامی جمپرهای موقت در محل موردنظر قرارمی‌گیرد، این جمپرها ولتاژ خط و جریان عبوری از آن را موقتاً تا انجام کامل تعمیرات در مسیر خط برقدار امکان‌پذیر می‌نماید.

شکل(2 ـ 8) جمپر موقت
1 ـ 9 ـ بازوی موقت AUXILIARY ARM
این بازو در انواع مختلف ساخته شده‌اند. بعضی از آنها برروی لاین‌تراک و بعضی از آنها روی پایه نصب می‌گردند، تا بطور موقت جایگزین نیروی مکانیکی سیم و خاصیت عایقی مقره در پایه‌های عبوری شوند با استفاده از این ابزار اکیپ تعمیرات قادر خواهند بود براحتی کنسول را تعویض نمایند.

شکل(2 ـ 9) انواع بازوی موقت

1 ـ 10 ـ جک کششی HOT STICK TENSION PULLER
این ابزار برای ایجاد خلاصی و برداشتن نیروی کشش سیم از روی زنجیر مقره، در تعویض مقره‌های انتهایی یا برای نگهداری دو‌طرف سیم برای ولتاژ‌های بالاتر از kv5/34 طراحی شده‌اند.
مزایای این ابزار نسبت به چرخ طناب سرویس، سهولت استقرار و عملکرد راحت آن می‌باشد.
جامد بودن ستون اصلی و چرخ ضامن‌دار آن که با نیروی خیلی کمی به حرکت در‌می‌آید، آنرا نسبت به مستقر کردن و استفاده از چرخ طناب سرویس مؤثرند می‌سازد. همچنین در مواقعی که شکستگی مقره بسیار زیاد است و ممکن است باعث آسیب و پاره‌شدن چرخ طناب سرویس گردد، مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد.
پیچ فلزی آن در داخل ستونی از عایق قرارگرفته و در این‌شرایط حداقل عایق باقی‌مانده بین دو‌طرف فلزی دستگاه اینچ می‌باشد. جنس عایق آن از اپوکسی گلاس بوده، و دامنه عملکرد آن بین اینچ تا حداکثر اینچ، دارای ظرفیت کششی 4000 پوند، طول 5/4 فوت و وزن آن 11 پوند می‌باشد.

شکل(1ـ 10) جک کششی

1ـ11ـ تجهیزات ایمنی دست(دستکش عایق) HAND SAFETY EQUIPMENT
دستکش عایق زمانی مورد‌استفاده قرارمیگیرند، که اکیپ تعمیرات بخواهند به‌قسمتهای برقدار یا سازهای فلزی اینگونه خطوط در سطح ولتاژ تا kv63 نزدیک شوند. لازم بذکراست، هنگام نزدیک شدن به خطوط برقدار ارتباط الکتریکی با زمین توسط بوم و باکت یا سکوی عایق الزاماً قطع گردد. شکل(1 ـ 11)

1ـ12ـ تجهیزات ایمنی بازو(بازوبند عایق) ARM SAFETY EQUIPMENT آرنجبند مکمل دستکش عایق است و از مچ دست تا کتف را در بر‌میگیرد زمانیکه به خطوط حامل انرژی در سطوح ولتاژ زیر kv63 نزدیک می‌شوند علاوه بر پوشیدن دستکش الزاماً از آرنجبند استفاده می‌کنند. آرنجبند باید در هر روز کاری کنترل شود، و در‌صورت مشاهده پارگی یا فرسودگی از آن استفاده نمی‌شود.شکل(1 ـ 12)

شکل(1 ـ 11) دستکش عایق شکل(1 ـ 12) آرنجبند عایق

1 ـ 13 ـ ابزار خط‌گرم(آدابتورها)
این ابزار باید بوسیله افراد با تجربه، نصب، بهره‌برداری و سرویس شوند. لذا با‌توجه به مهارت‌کافی و تجربه‌‌کاری. این‌تجهیزات دارای ایمنی کافی خواهند بود.

شکل (1ـ13) تیغه گردان نصب شده روی استیک عمومی

1 ـ 13 ـ 1 ـ تیغه‌گردان قابل نصب روی چوبهای عایق
Rotary Blade Tie Stick Head
این وسیله برای بازکردن سیم‌های اصلی، که انتهای آنها بصورت حلقه درنیامده باشند مورد استفاده قرارمی‌گیرند، تیغه V شکل آن از آلیاژ فولاد کربن ساخته شده و گیره محکمی برای گرفتن سیم‌های اصلی بوجود‌آورده است. حالت گردشی این تیغه، باعث شده است که بدون جابجا کردن استیک و با گردش استیک دور سیم، سیم اصلی باز شود.

شکل(1ـ 14) تیغه گردان
1 ـ 13 ـ 2 ـ تیغه ثابت قابل نصب روی چوبهای عایق
Fixed Blade Tie Stick Head
این‌وسیله نیز برای بازکردن سیم‌های اصل از روی مقره سوزنی یا اتکایی مورد‌استفاده قرار
می‌گیرد. شکافهای V شکل آن باعث می‌شود که سیم اصلی داخل آن قرارگرفته و محکم شود. تا هنگام بازکردن سیم‌اصلی از مسیر خود منحرف نشود. برای سادگی عملکرد رأس این تیغه با زاویه 60 درج طراحی شده است.

شکل (1ـ17 ) دوشاخه ثابت
1 ـ 13 ـ 3 ـ شاخه‌گردان قابل نصب روی چوبهای عایق Rotary prong TIE Stick head
این وسیله برای بستن سیم اصلی به‌روش خط‌گرم مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد. حالت گردشی شاخه باعث می‌شود که بدون جابجا کردن استیک و با گردش دست آنرا دور سم چرخانده و سیم ‌اصلی را بست. با توجه به شکل ویژه آن برای نصب بعضی از ابزار روی خط کاربرد دارد، مانند نصب چرخ طناب سرویس برروی کنسول و ....

شکل(2 ـ 6) شاخه‌گردان
1 ـ 13 ـ 4 ـ دو‌شاخه ثابت قابل نصب روی چوبهای عایق
Fixed prong TIE stick Head
این وسیله برای بستن اصلی و همچنین گره‌زدن طناب عایق در روی پایه‌ها مورد استفاده قرارمی‌گیرد.

شکل(1 ـ 17) دوشاخه ثابت
2 ـ 13 ـ 5 ـ اشپیل‌کشی متحرک cotter key remeover
این وسیله با فنری که در داخل آن تعبیه شده است، باعث خارج شدن اشپیل از داخل حفره می‌شود.

شکل(1 ـ 18) اشپیل کش متحرک
1 ـ 13 ـ 6 ـ اشپیل کش گردان Cotter key pulle
این وسیله برای بیرون کشیدن اشپیل از داخل حفره بین‌ارتباط مقره و کلمپ، با حرکت دورانی به چپ یا راست مناسب است.

شکل (1 ـ 19) اشپیل کش گردان
2 ـ 13 ـ 7 ـ اشپیل کش فشاری Cotter key pusher
این وسیله زمان که قسمت ورودی حفره در دسترس باشد مورد استفاده قرار‌می‌گیرد. نحوه عملکرد آن به این‌صورت است که انتهای صاف و تخت وسیله با نیرویی که به اشپیل وارد میکند، اشپیل را از داخل حفره بیرون آورده و انتهای خمیده آن با ضربه‌ای که به پشت اشپیل وارد می‌آورد، آن را به وضعیت اول بر‌می‌گرداند.

شکل(1 ـ 20) اشپیل کش فشاری
1 ـ 13 ـ 8 ـ اشپیل‌کش ثابت All Purpos’e cotter key tool
از این وسیله علاوه‌بر بیرون آوردن اشپیل از داخل حفره، برای جازدن اشپیل پین در رابط‌های خطوط نیز استفاده می‌گردد.

شکل(2 ـ 22) پین نگه‌دار
1 ـ 13 ـ 9 ـ پین نگه‌دار Pin holder
این وسیله برای جازدن پین و پیچها از راه دور مناسب است. قسمت سرپین در پین نگه‌دار محکم شده و در محل موردنظر نصب می‌شود.

شکل(2 ـ 22) پین نگه‌دار
1 ـ 13 ـ 10 ـ تنظیم کننده توپی حفره Ball Socket Adjuster
این وسیله جهت تنظیم و ثابت نگه‌داشتن چشمی حفره(آی ساکت) برای جداکردن یا اتصال کلمپ مقره‌های آویزی و انتهایی به مقره مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد.

شکل ( 1 ـ 23) تنظیم‌کننده توپی حفره
1 ـ 13 ـ 11 ـ داسی Shepherd Hook
این وسیله برای در دسترس قرارگرفتن رشته مقره بعد‌از جداشدن از هادی طراحی شده است بطوریکه قلاب داسی به دور یکی از مقره‌های بشقابی قرارمی‌گیرد و رشته مقره به‌طرف برج یا پایه هدایت می‌شود.

شکل(1 ـ 24) داسی
1 ـ 13 ـ 12 ـ چنگال مقره تنظیم Adjusble insulartor Fork
این وسیله برای گرفتن 9 یا 10 نوع مقره بشقابی طراحی شده است و قادر است مقره‌های تا 15 پوند را بلند کند. فک‌های آن قابل تنظیم بوده و بوسیله حرکت چرخشی که توسط استیک عمومی ایجاد می‌شود از تا اینچ باز و بسته می‌شود.

شکل(1 ـ 25) چنگال مقره قابل تنظیم
1 ـ 13 ـ 13 ـ چکش Hammer
این وسیله در بعضی از موارد در تعمیرات روی خطوط گرم کاربرد دارد، مثلاً برای ضربه‌زدن به کلمپ آویزی و .......

شکل(1 ـ 26) چکش
1 ـ 13 ـ 14 ـ قلاب طناب Tree & Rope hook
قلاب طناب درختی از جنس آلیاژ آلومینیوم ساخته شده، روی استیک عمومی نصب می‌شود. شاخک بلند آن برای پیچیدن و گره‌زدن طناب مورد استفاده قرار‌می‌گیرد.

شکل(1 ـ 27) قلاب طناب
1 ـ 13 ـ 15 ـ فیوز‌کشی Fuse puller
این وسیله برای کشیدن فیوز در حالت برقدار مناسب است. فیوز کش این قابلیت را داراست که قبلاً در دو وضعیت دلخواه تنظیم شده، به‌وسیله دو باله، دور فیوز قفل شود. یک فنر در این وسیله باعث نگه‌داشتن فیوز می‌شود، تا هنگام کشیدن فیوز با فیوز‌کش در یک راستا قرارگیرد. فیوز کش با چرخاندن استیک بازو بسته می‌شود در بعضی از انواع آن آرواره‌های فیوزکشی با مواد پلاستیک پوشانده شده است.

شکل(1 ـ 28) فیوزکش
21ـ 13 ـ 16 ـ چاقو پوست‌کن Skinning knife
این وسیله برای بریدن شاخه‌های نازک درختان و همچنین بریدن و پاره‌کردن پوشش سیم‌ها و تمیز کردن آن بکار می‌رود.

شکل(1 ـ 29) چاقو
2 ـ 13 ـ 17 ـ آدابتور عمومی Universal Adapter
وقتی که این وسیله روی استیک عمومی و ابزار عمومی دیگر متصل می‌شود آن وسیله در زوایای مختلف تنظیم می‌شود از این ابزار در جاییکه محدودیت فضا وجود دارد و امکان حرکت دادن محدود است، استفاده می‌شود.

شکل(1 ـ 30) آدابتور عمومی
2 ـ 13 ـ 18 ـ پیچ گوشتی Screw Driver
این وسیله برای کارهای منحصر به فرد بکار می‌رود. مثلا برای سفت کردن پیچهای شکاف‌دار و .....

شکل(1 ـ 31) پیچ‌گوشتی
1 ـ 13 ـ 19 ـ اره چوب‌بر Pruning Saws
این وسیله دارای دندانه‌های عمیق برای بریدن سریع شانه درختان می‌باشد، نوع دسته هفت تیری آن برای آرایش درختان و از بین‌بردن شاخه‌های بزرگ خطوط برقدار مورد‌استفاده قرار‌می‌گیرد.

شکل(1 ـ 23) اره چوب‌بر
1 ـ 13 ـ 20 ـ آچار جغجغه Ratchet wrench
این وسیله برای سفت کردن پیچ و مهره‌ها در خطوط برقدار مورد استفاده قرارمی‌گیرد. بلندی، طول پیچ و میزان چرخش مهره با توجه به شکل جغجغه محدودیتی ایجاد نمی‌کند. دسته بلند و ساکت بلند آچار جغجغه این وسیله را برای سفت کردن پیچ‌های کنسول مناسب می‌سازد.

شکل(1 ـ 32) آچار جغجغه
1 ـ 13 ـ 21 ـ اره‌آهن‌بر Hack Saw
از این وسیله برای بریدن سیم یا پیچهای در خطوط استفاده می‌شود.

شکل(1 ـ 33) اره آهن‌بر
1 ـ 13 ـ 22 ـ برس پاک کننده Paint Brush
این وسیله با موهای زبر پلاستیکی برای برطرف کردن گرد و خاک اطراف دستگاههای برقدار مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد.

شکل(1 ـ 35) برس پاک کننده
21ـ 13 ـ 23 ـ قطع کننده حلزونی Spiral Disconnect
این وسیله کاربرد زیادی در بازکردن کلیدها، کشیدن و جازدن کت‌اوت فیوز(جنس چینی) از گروه قطع کننده‌های آویزی دارد.

شکل(1 ـ 36) قطع کننده حلزونی
1 ـ 13 ـ 24 ـ آینه برای دید بهتر Clear Vision mirror
این وسیله باعث بهتر دیدم محل پیچ و مهره‌ها، اشپیل‌ها و ... شده، توانایی کارکردن روی مقره‌ها، کلیدها، باسبارها و دیگر تجهیزات را فراهم می‌سازد.

شکل(1 ـ 37) آینه
1ـ 13 ـ 25 ـ خط‌کش تاشو Folding rule
از این وسیله برای اندازه گیری فاصله و همچنین انتخاب سیم یا جمپر مناسب، جهت کار در شبکه‌های گرم استفاده می‌کنند.

شکل( 1 ـ 38) خط‌کش تاشو
1 ـ 13 ـ 26 ـ برس تمیز کننده هادی Conductor cleaing brush
این وسیله فرچه‌ای که در موقعیت V شکل قرارمی‌گیرد در حالت دوطرفه عمل تمیز کردن سیم را انجام دهد.

شکل(1 ـ39) برس
1ـ 13 ـ 27 ـ آچار با سری قابل انعطاف wrench Flexible head
این وسیله با توجه به قابلیت انعطاف آن این امکان را به اپراتور می‌دهد تا در زوایای مختلف پیچ و مهره‌های موردنظر را باز و بسته نماید.

شکل(1 ـ 40) آچار با سر قابل انعطاف
1ـ 13 ـ 28 ـ گیره پتوی عایق chmpin pin
این وسیله برای نگه ‌داری پتوی عایق روی جمپرها و همچنین در جلوی کاور سیم جهت جلوگیری از حرکت کاور بداخل اسپن بکار می‌رود.

شکل(1 ـ 41) گیره پتوی عایق
1 ـ 14 ـ چوب رابط کششی STRAIN LINK STICK
از این وسیله در پایه‌های انتهایی و پایه‌های زاویه که انتهایی شده‌اند به‌عنوان عایق بین گیره سیم خط‌گرم و چرخ طناب استفاده می‌شود. همچنین در اسپانهای طولانی و پایه‌های H که نیروی وزن سیم خیلی زیاد بوده و نمی‌توان بصورت ایمن از سیم‌گیر استفاده کرد برای تقویت آنها استفاده می‌شود. این چوبها در خطوط kv63 به هادی متصل شده و در نزدیکی سیم‌گیرها قرارمی‌گیرند و بوسیله چرخ طناب یا جک زنجیر در قسمت بالا روی برج نگهداری شده و نیروی وزم سیم را براحتی تحمل می‌نماید از چوب رابط کششی همچنین برای نگه داشتن فاز وسط در ساختار H در مدت زمان تعویض مقره یا کنسول استفاده می‌شود.
قلابها و قسمتهای پرچ شده آن از آلیاژ آلومینیوم حرارت دیده ساخته شده تا اینکه بهترین نسبت از نیرو به وزن را داشته باشند، قلاب چرخ طناب یا چرخ طناب سرویس درقسمت چشمی انتهای چوب رابط کششی قرارمی‌گیرد که در آن استیل با کیفیت بالا بکار رفته است. این قسمت بطور آزاد برروی یاتاقانهای ساچمه‌ای می‌چرخد تا هرگونه احتمال پیچ‌خوردگی چرخ طناب و طناب در آن از بین برود. فک‌های جلو نیز طوری ساخته شده‌اند که از ایجاد خراش در روی سیم جلوگیری نماید.
بیشترین نیروی قابل تحمل برحسب قطر در این چوبه عبارتند از:
نیروی قابل تحمل برحسب پوند قطر چوب برحسب اینچ
3500
3600

شکل(1 ـ 42) چوب رابط کششی

1 ـ 15 ـ چوب رابط حلزونی SPIRAL LINK STICK
چوب رابط حلزونی به‌جای چوب رابط کششی در فاصله‌ها کوتاه، جایی که پرسنل تعمیرات نمی‌توانند بطور ایمنی چوب رابط کششی را با دست نصب نمایند، مورد استفاده قرارمی‌گیرد، یک چشمی، مخصوص بلندکردن، روی سرفلزی آن قراردارد که با استفاده از استیک عمومی آن را به‌ هادی متصل می‌نماید. چوب رابط حلزونی از جنس اپوکسی گلاس بقطر اینچ ساخته شده است. فریم حلزونی آن از جنس آلومینیوم حرارت دیده، همچنین قلاب حلزونی و چشمی انتهای آن را استیل گالوانیزه ساخته شده‌اند.
ماکزیمم نیروی قابل تحمل این چوبها 3500 پوند می‌باشد.

شکل(1 ـ 43) چوب رابط حلزونی
1ـ 16 ـ چوب رابط غلطکی ROLLER LINK STICK
چوب رابط غلطکی برای جداکردن و دور نگهداشتن هادی در وسط اسپن بکار می‌رود، همچنین زمان تعویض یا جابجا کردن تیر آنها را به هادی وصل کرده و سیم را توسط چرخ طناب سرویس یا چرخ طناب که به چشمی انتهای این چوبه وصل شده، کشیده و در موقعیت مناسب قرارمی‌دهند. چوبهای رابط غلطکی همچنین برای اندازه‌گیری فاصله بین هادیها و زمین از طریق اتصال یک تکه نوار یا طناب به حلقه انتهایی آن نیز بکارگرفته می‌شوند.
بدنه این ابزار از جنس اپوکسی گلاس بقطر اینچ ساخته شده است. اندازه روزنه قلاب آن برابر با اینچ، و زمانیکه بسته می‌شود برابر اینچ می‌باشد. با چرخاندن چوب رابط غلطکی قلاب آن بسته شده و می‌تواند براحتی روی هادی بلغزد و در موقعیت مناسب قرارگیرد. ماکزیمم نیروی قابل تحمل این چوبها 1000 پوند می‌باشد.

شکل(1 ـ 44) چوب کششی غلطکی
1ـ 17 ـ آچار عایقی قابل تنظیم EXBLE INSULATED WRENCHES
از این ابزار برای سفت کردن پیچ و مهره‌ها در خطوط ولتاژ بالا استفاده می‌شود. حالت فلزی این ابزار باعث می‌شود که افراد در زوایای مختلف بتوانند عمل باز و بسته کردن پیچها را، آسانتر انجام دهند در قسمت پایین آن سوراخی وجود دارد که دسته آچار جغجغه در آن فیکس می‌شود.

شکل(1 ـ 45) آچار قابل تنظیم
1ـ 18 ـ ست بکس شش‌گوش HEX SOCKET SETS
این ست بکس می‌توانند بر روی آچار عایقی قابل تنظیم و همچنین آچار عایقی زاویه دار نصب شده و در موقعیت‌های مختلف، پیچ و مهره‌ها را باز یا بسته نمایند.

شکل(1 ـ 46) ست بکس شش‌گوش
1ـ 19 ـ آچار بکس زاویه‌دار ALL ANGLE COG WRENCH
این وسیله یک آچار بکس است که در زوایای مختلف می‌تواند پیچ و مهره‌های گوناگون را باز و بسته نماید.

شکل(1 ـ 47) آچار بکس زاویه‌دار
1 ـ 20 ـ چوبهای قطع کننده DISCONNECT STICKS
برای ایمنی پرسنل تعمیرات، هنگام باز و بسته کردن بعضی از سکیسونرها، کت‌اوت فیوزها و بردن فازمتر صوتی بطرف خطوط فشار‌قوی مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد جنس دسته آن از اپوکسی گلاس بوده و دارای استقامت الکتریکی بسیار بالایی می‌باشد.

شکل(1 ـ 48) چوبهای قطع کننده
1 ـ 21 ـ روغن دان عایق INSULAED OILER
روغن دان جهت روغن‌کاری بعضی از وسایل برقدار مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد. مثلاُ برای روغن‌کاری کلید ـ ریکلوزر و ......

شکل(1 ـ 49) روغن‌دان عایق
1 ـ 22 ـ گیره ابزار روی کنسول CROSSARM TOOL HANGER
گیره ابزار، بر روی کلیه کنسول‌ها قابل تنظیم می‌باشد. این وسیله توسط شاخه گردان بر روی کنسول نصب می‌شود و چوبهای عایق جهت انجام کار روی آن قرار می‌گیرند.

شکل(1 ـ 50) گیره ابزار روی کنسول
1 ـ 23 ـ چوب عمومی(استیک عمومی) UNIVERSAL STICK
استیک عمومی وسیله‌ای استکه کلیه آدابتورهای توضیح داده شده در قسمت (1ـ 13) بر روی آن نصب شده، و با توجه به تنوع آنها در تعمیرات خط‌گرم کاربرد زیادی دارد.

شکل(1 ـ 51) استیک عمومی
1 ـ 24 ـ تخلیه شارژ الکتریکی به زمین STSAIC GROUND
این وسیله بمنظور از بین‌بردن مشکل شارژ الکترو استاتیکی هنگام کار روی زنجیر مقره در سطح ولتاژ kv63 ببالا طراحی شده است و شارژ زنجیر مقره را روی برج تخلیه می‌نماید. کابل زمین آن از شش رشته سیم نمره 4 تایید شده تشکیل شده که از یک‌طرف به این ابزار و از طرف‌دیگر به یک کلمپ با دهنه تخت متصل می‌شود. این وسیله دارای قابلیت تنظیم در یک رنج وسیع برای گرفتن مقره‌های بشقابی از تا اینچ می‌باشد. دسته عایقی این وسیله از جنس اپوکسی گلاس بوده و دارای قطر اینچ و طول اینچ می‌باشد. طول کلی این وسیله با متعلقات .... اینچ است. برای زمین نمودن یک زنجیره مقره، ابتدا کلمپ با دهنه تخت به برج بسته می‌شود و سپس استاتیک گراند پشت اولین مقره از طرف سازه قرارگرفته و محکم می‌شود.

شکل(1 ـ 52) وسیله تخلیه شارژ اکلتریکی از روی زنجیره مقره
1 ـ 25 ـ کاورینگ(پوشش عایقی)
با توجه به نزدیک بودن فواصل فازها در خطوط kv20 جهت ایمنی پرسنل تعمیرات از خطر قرارگرفتن بین دو فاز و فاز با زمین از کاورهای مختفلف استفاده می‌شود که عبارتند از:
1 ـ 25 ـ کاور سیم CONDUCTOR COVERS 46 kv(P-P)
کاور سیم برای حفاظت افراد از خطر برق‌گرفتگی، در موازات سیم و روی آن توسط گیره همه‌کاره (Grip all clamp) نصب می‌شود. این کاورها دارای قدرت عایقی تا سطح ولتاژ kv46 فاز ـ فاز می‌باشند از جنس پلی‌اتیلن ساخته شده، و دارای مقاومت حرارتی بالایی هستند. مسئله اینتر لاک در این کاور مهم است. توسط قلابهایی که در دوطرف هر‌کدام از آنها دیده می‌شود دور سیم قفل می‌شوند تا مانع از سقوط کاور سیم در شرایط طوفانی شوند. همچنین برای جلوگیری از حرکت کاور در طول سیم به‌وسط اسپن در پایه‌های عبوری از کلمپ ‌پین استفاده می‌شود.

شکل(1 ـ 53) کاور سیم
1 ـ 25 ـ 2 ـ کاور مقره سوزنیSULATOR COVERS UP TO 46kv(P-P)
این کاور دارای همان خاصیت عایقی کاورهای سیم می‌باشد برروی کاورهای سیم و مقه سوزنی قرارمی‌گیرد تا پوشش مناسبی برای نقره‌های سوزنی بشمار آید. نصب آن با گیره همه‌کاره(Grip all clamp) انجام می‌پذیرد این کاورها بصورت کشویی ساخته شده‌اند تا در مواردی که از دوبل مقره سوزنی استفاده می‌شود به‌راحتی روی دو مقره بنشیند. توسط طنابهای عایقی که در زیر آنها دیده می‌شود اینترلاک شده تا مانع از سقوط کاور در محل‌های بادخیز شوند. نحوه نصب روی مقره در شکل(1ـ 60) دیده می‌شود.

شکل(1 ـ 54) انواع کاور مقره سوزنی
1 ـ 25 ـ 3 ـ کاور کنسولی CROSSARM COVERS UP 34/5 kv(P-P)
مشخصات الکتریکی و مکانیکی این کاور شبیه موارد قبلی بوده، توسط گیره همه‌کاره (Grip all clamp)روی کنسول نصب می‌شود تا هنگام باز و بسته کردن سیم اصلی، سیم برقدار از کنسوب عایق شود. نحوه نصب و چگونگی انجام عملیات در شکل(2 ـ 60) نشان داده شده است. خاصیت عایقی این کاور kv5/34 فاز ـ فاز می‌باشد.

شکل(1 ـ 55) کاور کنسول

1 ـ 25 ـ 4 ـ کاور تیر
این کاور زمانی مورداستفاده قرارمی‌گیرد که اکیپ تعمیرات بخواهند تیری را در امتداد خطوط برقدار و یا در زیر آن نصب نمایند. نوع کوتاهتر آن برای کاور رأس تیر مورد استفاده قرارمی‌گیرد بیشترین کاربرد آن زمانی است که پرسنل تعمیرات با رعایت کامل نکات ایمنی با دستکش و آرنجبند عایق بخواهند رأس تیر را کاور نمایند. خاصیت عایقی آن kv46(فاز ـ فاز) می‌باشد. شکل(1 ـ 56)
1 ـ 25 ـ 5 ـ پتوی عایق RUBBER BLANCKET
این کاور دارای قابلیت انعطاف بالایی بوده و بیشتر در محل‌هایی که امکان استفاده از کاورهای ذکر شده وجود ندارد، مثل جمپرها و ... مورد استفاده قرارمی‌گیرد.
خاصیت عایقی آن kv15(فاز ـ فاز) می‌باشد. شکل(1 ـ 57)

شکل(1 ـ 56) کاور تیر

شکل (1 ـ 57) پتوی عایق
1 ـ 25 ـ 6 ـ کاور مقره انتهایی DEADAND COVER TO 15kv(P – G)
این کاور روی اولین مقره بشقابی در پایه‌های انتهایی، نصب می‌شود و کلمپ انتهایی کاملاً در آن قرارمی‌گیرد. طریقه نصب آن بدین صورت است که، ابتدا کاور سیم توسط گیره همه‌کاره (Grip all clamp) روی خط نصب شده وسپس کاور مقره انتهایی بصورت کشویی روی آن قرارمی‌گیرد و پوشش عایقی مناسبی روی پایه ایجاد می‌کند. هنگام استفاده از این کاور نیازی به‌ استفاده کلمپ پین در جلوی کاور سیم نخواهد بود.
خاصیت عایقی این کاور kv15(فاز ـ زمین) می‌باشد.

شکل(1 ـ 58) کاور مقره انتهایی
1 ـ 25 ـ 7 ـ عایق پلاستیکی لوله‌ای
این روکش عایق هنگامی که شبکه بصورت توام طراحی شده باشد پوشش مناسبی برای سیمهای هوایی فشار ضعیف می‌باشد تا پرسنل تعمیرات بتوانند با ایمنی کامل روی خطوط فشار متوسط تعمیرات مربوط را انجام دهند.

شکل(1 ـ 59) روکش پلاستیکی


شکل (1 ـ 60) نحوه نصب کاورها روی شبکه‌های برقدار
1 ـ 26 ـ سکوی فرعی ترانسفوماتور TRANSFORMERGIN
سکوی فرعی ترانسفورماتور برای بردن ترانسفوماتورها، دیژنکتورها، ریکلوزرها، سکسیونرها، و لوازم دیگر به بالای تیر مورد‌استفاده قرار می‌گیرند. بستن این سکوی فرعی به تیر با یک زنجیر که کمی پایین‌تر از وسط آن قرارگرفته، خیلی سریع و آسان مانند بستن زین‌ها روی پایه انجام می‌گیرد در قسمت بالای آن یک حلقه برای اتصال چرخ طناب یا چرخ طناب سرویس وجود دارد. برای حمل لوازم سبک از چرخ طناب سرویس استفاده می‌شود اما برای ترانسفورماتورهای بیش از KVA50 توصیه می‌شود، از چرخ طناب 2 یا 3 شیاره استفاده شود.

شکل(1 ـ 60) سکوی فرعی ترانسفوماتور

1 ـ 27 ـ چرخ طناب ROPE BLOCKS
این وسیله جایگزین بسیار مناسبی برای تحمل نیروی مکانیکی و خاصیت عایق مقره در پایه‌های انتهایی بشمار میرود. شیارهای این نوع چرخ‌طناب که در خطوط برقدار استفاده می‌شود از عایق‌های بسیار خوب نایلون طبیعی، شفت آن از جنس سیلکون برنز و یاتاقانها از برنز آغشته به روغن ساخته شده‌اند. طناب مورد‌استفاده دراین چرخ طناب‌ها از جنس پلی‌پروپیلین یا پلی داکرون برای به‌حداقل رساندن کشیدگی و افزایش طول‌عمر درنظر گرفته شده است. این چرخ طناب‌ها دارای ظرفیت‌های مختلفی می‌باشند. حداکثر نیروی قابل تحمل توسط این چرخ طناب به‌شرح زیر می‌باشد:
قدرت عایقی: در هوای خشک، قدرت عایقی بین یاتاقان و پیچ و مهره‌ها kv30 می باشد.

شکل(1 ـ 62) انواع چرخ طناب
1 ـ 28 ـ چرخ طناب سرویس SNATCH BLOCKS
چرخ طناب سرویس جهت انتقال لوازم بروی سازه‌ها و انواع پایه مناسب است. جنس آن از آلومینیوم سبک ریخته‌گیری ساخته شده و دارای محفظه و شیاره‌ با یوک قفلدار است. برای افزایش راندمان این‌وسیله از حلقه آویزی با چشمی گردان و یک شیار اینچی که برروی یاتاقانهای ساچمه‌ای می‌لغزند استفاده شده است. حداکثر قطر طناب بکاربرده شده در آن دارای ضخامت و اینچ می‌باشد. دارای حداکثر ظرفیت بارنامی 1000 پوند با ضریب ایمنی 3 به 1 می‌باشد.

شکل(1 ـ 63) چرخ طناب سرویس
1 ـ 28 ـ 1 ـ قلاب چرخ طناب سرویس HAND LINE HOOK
این قلاب از طریق دو سوراخی که در آن وجود دارد، روی طناب چرخ طناب سرویس در محل دلخواه نصب می‌شود، و می‌تواند اشیا، گوناگون را در روی تیر بالا و یا پایین ببرد.

شکل(1 ـ 64) قلاب چرخ طناب سرویس
دارای حداکثر ظرفیت بارنامی 500 پوند می‌باشد، بنحوی که نیرو بر قسمت پایین قلاب اعمال شود.
1 ـ 29 ـ گیره همه‌کاره GRIP ALL CLAMP
این وسیله کلیه تجهیزات چشمی‌دار را می‌تواند در موقعیتهای مختلف روی خطوط برقدار نصب نماید.
1 ـ 29 ـ 1 ـ مدل یکپارچه
این ابزار تنوع زیادی دارند و با‌اینکه برای نصب کلمپ‌های اتصال زمین و هات‌لاین طراحی شده‌اند اما می‌توانند کارهای زیادی را انجام دهند.
نحوه ساخت و عملکرد دستگاه بصورتی است که در خطوط هوایی و زمینی مورد استفاده قرارمی‌گیرد. سر‌پلاستیکی این وسیله طوری طراحی شده که آنرا برای کارکردن در فواصل نزدیک مناسب می‌سازد. چون قلاب و محرک قلاب رد رأس گیره‌های همه‌کاره همگی از فلز ساخته شده‌اند، در این فاصله فقط چوب عایق اپوکسی گلاس دستگیره برای رعایت فواصل مجاز منظور می‌شود که پرسنل تعمیرات باید آنرا رعایت نمایند. این ابزار از نظر نگهداری بسیار ساده و نیاز به جداسازی قطعات جهت تمیز کردن ندارند، کلیه اجزاء شامل میله اهرمی خارج از قسمت بدنه آن قرارگرفته و برای خشک کردن در دسترس می‌باشد.
توجه: برا تمیز کردن سرپلاستیکی هرگز از مواد حلال استفاده نکنید. مکانیزم راه‌اندازی این وسیله دارای یک ضامن ایمنی است که برای باز و بسته کردن فک آن، باید یک شستی را فشار داد.

شکل(1 ـ 65) گیره همه‌کاره یکپارچه
1 ـ 29 ـ 2 ـ مدل تاشو
این مدل بگونه‌ای طراحی شده تا در حمل‌ونقل جای کمتری را اشغال نماید. مدل تاشو مانند مدل یکپارچه کار می‌کند و دارای همان نوع مکانیزم عملکرد می‌باشد.

شکل(1ـ 66) گیره همه کاره مدل تاشود

1 ـ 29 ـ 3 ـ مدل تلسکوپی
مدل تلسکوپی برای جایگزین چند مدل یکپارچه بکار می‌رود. بطوریکه با ایجاد تنوع روی خطوط برقدار و افزایش طول می‌تواند در موقعیت‌های مناسب قرارگیرد در دو‌اندازه ساخته شده است.
1 ـ حداکثر طول اینچ با سه‌طول متفاوت
2 ـ حداکثر طول اینچ با چهار طول متفاوت
با استفاده از این نوع گیره همه‌کاره پرسنل تعمیرات نیاز به ابزار کمتری دارند و این خود باعث کاهش تعداد لوازم مورد‌نیاز می‌گردد.

شکل(1 ـ 67) گیره همه‌کاره مدل تلسکوپی
1 ـ 30 ـ آویزی عایق INSULATES HANGER
آویزی عایق در خطوط تا kv5/34 مورد‌استفاده قرارمی‌گیرد. این ابزار احتمال برق گرفتگی پرسنل تعمیرات را در زمام نصب کلمپ‌ها یا جمپرها روی خطوط برقدار کاهش می‌دهد. بدنه اپوکسی گلاس به‌اندازه اینچ سطح عایقی موردنیاز برای ولتاژ مذکور را تضمین می‌نماید. نتایج آزمایش برروی این ابزار به‌شرح زیر می‌باشد:
Kv138 امکان بوجود آمدن جرقه در حالت خشک
Kv82 امکان بوجود آمدن جرقه در حالت مرطوب
Kv121 قدرت تحمل ولتاژ در‌حالت خشک
Kv66 قدرت تحمل ولتاژ در‌حالت مرطوب
مقدار جریان نشتی در‌حالت خشک در دو سر بدنه عایق برابر می‌باشد.

شکل(1ـ 68) آویزی عایق
1 ـ 31 ـ چوب نگه دارنده سیم WIRE HOLDING STICK
این چوبها در خطوط برقدار برای شکل دادن، خم‌کردن، قراردادن سیم‌ها و جمپرها در موقعیت مطلوب مورد‌استفاده قرارمی‌گیرند. دارای بدنه‌ای از جنس اپوکسی گلاس می‌باشند، گیره این ابزار مجهز به یک چشمی است که می‌تواند به‌دیگر چوبها وصل شود تا در هنگام خم کردن سیم‌های سنگین براحتی عمل نماید. عملکرد این ابزار ساده و مشابه یک گیره است، با سفت کردن مهره واقع در اهرم کنترل فک‌ها، آنها را می‌توان بگونه‌ای تنظیم کرد تا سیم را محکم دربر‌بگیرند، در این‌هنگام اهرم کنترل سفت کننده می‌باید از بدنه چوب نگهدارنده سیم در حدود اینچ فاصله داشته باشد. پس‌از جذب کامل سیم، اهرم را به‌طرف پایین فشار داده و برای آزاد سازی آن، اهرم را به‌طرف بالا فشار می‌دهند.
قسمت بالای این ابزار در سه‌موقعیت ثابت قرارمی‌گیرد و به پرسنل تعمیرات این اختیار را می‌دهد تا بهترین موقعیت را انتخاب نماید. یک پیچ دیگر پایین‌تر از فک روی این ابزار قراردارد که برای تنظیم موقعیت قسمت بالایی از وضعیت مستقیم، بطرف راست یا چپ را امکان‌پذیر می‌سازد.

شکل(1 ـ 69) چوب نگاهدارنده سیم

1 ـ 32 ـ آچار کلمپ خط گرم POSITIVE GRIP CLAMP STICK
این ابزار برای کارکردن با پیچهای چشمی‌دار اتصال زمین و کلمپهای انشعاب تا زاویه مناسب است. برای نصب اینگونه تجهیزات روی آن باید حلقه تجهیز موردنظر و شیار واقع در محفظه این‌وسیله در یک امتداد قرارگیرند.
آچار کلمپ خط گرم برای کلمپ‌هایی که چشمی دارد و با چرخاندن دسته قفل می‌شود و کلمپ را باز و بسته می‌کند.

شکل(1 ـ 70) آچار کلمپ خط گرم
چشمی گیره داخل محفظه، با نگه داشتن حلقه قفل کننده و چرخاندن بدنه در جهت عقربه‌های ساعت باعث در‌اختیار گرفتن حلقه تجهیز موردنظر خواهد شد. برای بازکردن آن حلقه قفل کنندهواقع برروی بدنه آچار کلمپ خط‌گرم را آزاد می‌کنند و آن را در جهت مخالف عقربه‌های ساعت می‌چرخاند. جنس قسمت فلزی از آلومینیوم و برنز و دسته آن از جنس اپوکسی گلاس می‌باشد. انتهای پایینی ابزار مجهز به ابزار آویز و آدابتور عمومی می‌باشد.
در شبکه‌های انتقال و دروبین ترموویژن امروزی برای سنجش درجه حرارت استفاده می‌شود.

1 ـ 33 ـ آشکار کننده درجه حرارت(چک کننده اتصال)
TERMO – TECTOR
برای جلوگیری از اضافه‌بار از شرایط فرسودگی تدریجی سیم که منجر به سوختن سیم و از دست رفتن هزینه‌های زیادی می‌شود از ترموتکتور استفاده می‌کنند.
این دستگاه تشکیل شده است از یک پایرومتر داخلی، یک ترموکوپل، یک براکت و قسمت ارتباط دهنده که برروی استیک عمومی نصب می‌شود با استفاده از ترموتکتور می‌توان اتصالات الکتریکی در شبکه‌های برق برق تا ولتاژ kv 230 را مورد بررسی قرار داد و مشخص کرد که آیا خطوط توزیع و انتقال بطور مناسب از خود جریان عبور می‌دهند یا خیر.
وقتی که درجه حرارت محل اتصال را انداز‌گیری می‌کنید. مقدار حرارت اندازه‌گیری شده با درجه حرارت هادی در فاصله دورتر از اتصال مقایسه می‌شود. برای بکار انداختن ترموتکتور کافی است نوک ترموکوبل را بصورت محکم در قسمت مورد آزمایش فشار دهید برای سطح شین قرارگیرد. اگر فشار ثابت باشد زمان استاندارد برای سنجیدن درجه حرارت 10 ثانیه درنظر گرفته شده است.
یک راهنمای v شکل برروی ترموکوپل وجود دارد تا زمانیکه رابط‌ها یا هادیها کوچک هستند اتصال بهتر برقرار شود.
برای شین‌های صاف و هادیهای با سطح مقطع بزرگ راهنمای v شکل برداشته می‌شود همچنین اتصال شین‌های پشت تابلوها، داخل تابلوها و اتاقک‌های زیرزمینی به‌کمک جلوبر انجام می‌شود.

شکل(21ـ 71) آشکار کننده درجه حرارت
1 ـ 34 ـ لوازم شاخه‌زنی
عبور خطوط فشار متوسط از روی درختان در شبکه‌های شهری یا روستایی یکی از معضلات بزرگ شرکتهای برق منطقه‌ای درآمده است در اثر برخورد خطوط kv 20 با درختان سالیانه مبالغ زیادی از سرمایه کشور هدر می‌رود. برای جلوگیری از این مشکل لوازمی مهیا شده است که میتوان براحتی و بدون اینکه شبکه را بی‌برق نمود اقدام به شاخه‌زنی در زیر خطوط برقدار نمود.

1 ـ 2 ـ 34 ـ شاخه زن هیدرولیک
این لوازم در چند نمونه ساخته شده‌اند، توسط شیلنگهای هیدرولیک برروی لاین تراک نصب می‌شوند، بدنه آنها از فایبرگلاس ساخته شده است تا اپراتور با ایمنی کالم بتواند شاخه‌های درختان را قطع نماید.
2 ـ 2 ـ 34 ـ شاخه زن دستی
این ابزار بر روی استیک عمومی نصب می‌شوند، و برای زدن شاخه‌های مزاحم در محل انجام تعمیرات روی پایه‌ها بکار می‌روند.

شکل(1 ـ 14) لوازم شاخه‌زنی

دستورالعمل(2 ـ 1)
2 ـ 1 ـ 1 ـ باز و بسته کردن سیم اصلی
یکی از متداولترین کارهای پرسنل تعمیرات خط گرم، باز و بسته کردن سیم اصلی روی مقره سوزنی در شبکه‌های تا KV33 می باشد. هنگام تعویض مقره‌ها، کنسولها و عملیات دیگری که تغییر محل سیم را به‌جای دیگر ضروری میسازد، سیم اصلی قدیمی باید باز شده و پس‌از تعویض مقره و انتقال مجدد سیم به جای اولیه، سیم اصلی جدید دور مقره و سیم پیچیده شود. عمل باز و بسته کردن سیم اصلی توسط خانواده باز و بسته کردن سیم‌های اصلی که عبارتند از: تیغه ثابت، تیغه گردان، شاخه ثابت، شاخه گردان که در روی استیک عمومی نصب می‌شوند، صورت می‌پذیرد.
در روش تعمیرات خط گرم، سیم اصلی ابتدا دور مقره پیچیده شده و سپس در محل مربوط نصب می‌شود طول سیم اصلی باید به‌اندازه کافی بلند باشد تا در هر‌طرف مقره، حداقل شش دور گرد سیم پیچیده شود، بعلاوه به‌اندازه محیط مقره در محل اتصال و دو یا سه دور برای محکم کردن این حلقه جا داشته باشد و در انتهای آن حلقه‌ای با قطر حدود اینچ درست شود.
2 ـ 1ـ 2 ـ توصیه‌های مهم جهت اصلی کردن در خط گرم:
الف) اگر دو نفر پرسنل تعمیرات، در دو‌طرف بالای تیر بطور متناوب روی سیم اصلی کار کنند، نتیجه کارشان بهتر و مطمئن‌تر خواهد بود.
ب) یک نفر میتواند سیم را با سیم‌گیر گرفته و بوسیله استیک عمومی آنرا بکشد و در شیار مقره قراردهد و در‌همین هنگام نفر دیگر از طرف مقابل سیم اصلی را دور سیم هوایی بپیچد.
ج) سیم اصلی روی سیم برقدار باید در دو‌جهت مختلف پیچیده شود.(در جهت شیار سیم).
د) وقتی از استیک عمومی با تیغه ثابت استفاده می‌شود همانطور که عمل پیچیدن انجام میشود سر چوب باید بچرخد.
ه) همیشه فاصله مجاز خط گرم باید رعایت شود.
و) اصلی کردن پس‌از انجام تعمیرات روی خط گرم انجام‌پذیرد.
ح) برای اخذ نتیجه، بهتر است از سیم اصلی جدید استفاده گردد.
ط) در تمام مدت اجرای عملیات با استیک عمومی، باید نهایت دقت را به‌عمل آورید که به سیم آسیب نرسد.
2 ـ 1 ـ 3 ـ برداشتن سیم اصلی
الف) اگر انتهای سیم اصلی بدور سیم هوایی پیچیده شده باشد قسمت C شکل استیک عمومی و یا تیغه ثابت طوری طراحی شده‌اند که با اهرم کردن آن زیر سیم اصلی ابتدای آن از روی سیم برقدار آزاد می‌شود.
توجه: هنگام بازکردن سم اصلی باید نهایت دقت انجام پذیرد تا سیم آسیب نبیند و خراش برندارد.
ب) پس‌از بلند کردن ابتدای سیم ‌برقدار توصیه می‌شود به‌کمک استیک عمومی با تیغه گردان سیم اصلی باز شود، چون این تیغه دهانه V شکل دارد که سیم اصلی داخل آن قرار می‌گیرد و به سرعت باز می‌شود، در‌صورت تمایل همین‌کار را با تیغه ثابت نیز می‌توانید انجام دهید.
ج) وقتی یک قسمت از سیم اصلی به‌اندازه 6 اینچ باز شد، باید قسمت آزاد شده بریده شود، زیرا هرلحظه ممکن است به قسمتهای فلزی میله مقره یا کنسول برخورد نماید.
بوسیله قسمت C یا تیغه ثابت، انتهای آزاد سیم اصلی را بدور استیک عمومی پیچیده، سپس توسط سیم‌چین دسته عایق آن را قطع کنید و به بازکردن سیم اصلی از دور سیم ادامه دهید. پیچیدن سیم اصلی بدور استیک عمومی از افتادن آنها به داخل حوزه‌های برقدار جلوگیری خواهد نمود.

شکل(2 ـ 1) آزاد کردن انتهای سیم اصلی به
کمک قسمت ”C“ شکل استیک عمومی


شکل (2 ـ 2) آزاد ‌کردن انتهای سیم اصلی بکمک تیغه ثابت

شکل( 2 ـ 3) باز کردن سیم اصلی

شکل (2 ـ 4) بریدن انتهای باز شده سیم اصلی

شکل(2 ـ 5) اتصال سیم اصلی به مقره


شکل(2 ـ 6) پیچیدن دو قطعه سیم اصلی بدور یکدیگر توسط انبردست

شکل(2 ـ 7) دو قطعه سیم اصلی آماده برای پیچیدن بدور سیم هوایی

شکل(2 ـ 8) شروع اصلی کردن به کمک شاخه گردان متصل به استیک عمومی

شکل(2 ـ 9) قلاب کردن شاخه گردان در چشمی انتهای سیم اصلی

شکل(2 ـ 10) محکم کردن حلقه دو قطعه سیم اصلی به دور مقره

شکل(2 ـ 11)پیچاندن دو قطعه سیم اصلی بدور یکدیگر و به کمک انبردست

شکل(2 ـ 12) سیم اصلی دولا آماده برای اصلی کردن

شکل(2 ـ 13) پیچیدن سیم اصلی بدور سیم در یکطرف مقره

شکل (2 ـ 14) سیم اصلی پیچیده شده بدور سیم و مقره

2 ـ 1 ـ 4 ـ اتصال سیم اصلی
توجه: پیچیدن سیم اصلی بدور مقره و پیچیدن سیم اصلی بدور سیم در دو طرف مقره باید در جهت حرکت عقربه‌های ساعت باشد تا از باز شدن آن از دور مقره جلوگیری بعمل آید.
الف) در یک طرف سیم اصلی یک حلقه به قطر یک اینچ درست کنید و انتهای حلقه را دور سیم اصلی بپیچید بطوریکه حلقه باز یا شل نشود تعیین کنید چه‌مقدار سیم اصلی لازم است تایک دور بدور مقره پیچیده شده و محکم شود، و حداقل شش‌بار هم بدور سیم برقدار پیچیده شود(حداقل سیم اصلی کمتر از 50 سانتیمتر نباشد).
ب) یک قطعه دیگر را باندازه سیم اول مهیا کنید.
ج) انتهای بریده شده هر دو‌قطعه را خم کرده و دور مقره قرار دهید بطوریکه هر دو‌قسمت یکدور محکم بدور مقره پیچیده شوند.
د) انتهای آزاد هردو قطعه را پس‌از پیچیدن بدور مقره حداقل دو دور محکم دور قطعه دیگربپیچید تا حلقه دور مقره باز نشود. مطمئن شوید که سیم اصلی کاملاً محکم بدور مقره پیچیده شده است.
هـ) انتهای دو سیم را بفرم « S» درآورید تا از مقره خیلی دور نشود.
و) سپس سیم را به کمک استیک عمومی و سیم‌گیرها در شیار مقره‌ جای دهید. (این کار با استیک عمومی و شاخه گردان سریع‌تر انجام می‌شود.
ز) به‌کمک استیک عمومی با شاخه‌گردان سیم اصلی را دور سیم برقدار بپیچید. به این ترتیب شاخه‌گردان را دور حلقه انتهایی سیم اصلی قرارداده و آن را بچرخانید تا به انتهای سیم برسد و فقط حلقه‌هیا از پیش آماده سیم اصلی باقی بماند، سیم اصلی در هر‌طرف مقره باید حداقل شش دور بدور سیم برقدار پیچیده شود. البته اگر سیم اصلی طولش زیادتر بود، تعداد دورهای بیشتر، ضریب اطمینان را بالاتر خواهد برد.
توجه: سیم‌ها اصلی در دو‌طرف مقره باید در دو جهت مختلف پیچیده شوند.
ح) برای اخذ قدرت بیشتر و نتیجه بهتر، می‌بایست سیم اصلی بطور یکنواخت و محکم بر روی سیم‌های برقدار پیچیده شود.
2 ـ 1 ـ 5 ـ اتصال سیم اصلی گرم دولا به یک مقره