دانلود مقاله بازیهای مربوط به پرورش حس بینایی

اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله بازیهای مربوط به پرورش حس بینایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1- بازی با تصاویر
هدف :
پرورش حس بینایی، تشخیص تفاوت و تشابه، جور کردن، طبقه بندی.
مواد و وسایل مورد نیاز:
چند عدد کارت مقوایی سفید 40×30 سانت – تعدادی کارت 10×10 از تصاویر مختلف اشیاء و حیوانات و غیره (از هز کدام 4 عدد).
طرز تهیه:
در سمت چپ کارت 40×30 سانت سه عدد تصویر مختلف مثلاً ماهی، ماشین و توپ را می چسبانیم.
طرز بازی :
یک کارت 40 ×30 سانت ساخته شده مطابق شکل را در مقابل کودک قرار می دهیم و سه کارت باقیمانده از هر تصویر روی کارت بزرگ را به طور درهم به کودک می دهیم یعنی سه عدد کارت ماهی، سه عدد کارت ماشین، سه عدد کارت توپ. کودک بایستی تصاویر مشابه را پیدا کرده در مقابل شکل اصلی ردیف خودش بگذارد.
در مراحل بعد می توان دو کارت بزرگ و سپس چند کارت بزرگ را در مقابل کودک قرار داد که تصاویر مشابه را پیدا کرده در محل خودشان بگذارد. (کارت های کوچک مربوط به هر دو یا چند کارت بزرگ را بطوردرهم در مقابل کودک قرار می دهیم).
پس از این بازی در مرحله بعد به جای سه کارت کوچک مشابه با شکل کارت بزرگ، سه تصویر متفاوت از همان تصویر را به کودک می دهیم، مثلاً برای ماهی سه کارت ماهی با شکلهای مختلف آن و برای ماشین سه شکل مختلف از ماشین را در اختیار کودک قرار می دهیم و او بایستی با توجه به اینکه همه شکلها ماهی است آنها را در کنار شکل ماهی کارت بزرگ قرار دهد و یا همه شکلهای ماشین را در ردیف ماشین بچیند.
2- بازی جور کردن اشکال هندسی:
هدف: پرورش حس بینایی، تشخیص تفاوت و تشابه اشکال هندسی، جور کردن.
موارد و وسایل مورد نیاز:
یک عدد کارت مقوایی سفید 40×30 ،‌ مقوای قرمز برای اشکال هندسی.

طرز تهیه :
3 شکل هندسی دایره، مربع، مثلث را که از مقوای رنگی قرمز بریده ایم در سمت چپ مقوای سفید 40×30 می چسبانیم. از هر شکل 4 عدد نیز به طور جداگانه از مقوای رنگی قرمز می بریم.
طرز بازی :
صفحه مقوایی سفید که اشکال هندسی مختلف را در سمت چپ آن چسبانده ایم مقابل کودک قرار می دهیم، بقیه اشکال هندسی مقوایی قرمز رنگ (از هر کدام 4 عدد) را نیز به طور درهم در اختیار کودک قرار می گذاریم. از او می خواهیم اشکال مشابه را پیدا کرده در سمت راست شکل اصلی قرار دهد.
این بازی را می توان با اشکال هندسی مختلف نیز انجام داد.
3- بازی جور کردن اشکال هندسی و خطوط :
هدف :
پرورش حس بینایی، تشخیص تفاوت و تشابه شکل هندسی و خطوط، جور کردن، آمادگی برای تشخیص شکل حروف.

موارد و وسایل مورد نیاز :
یک صفحه مقوایی سفید 40×30 سانت که خطوطی مشابه شکل با ماژیک بر روی آن کشیده شده است. 12 کارت 10×10 که شکل های موجود در صفحه 40 ×30 بر روی آنها کشیده شده است.
طرز بازی:
صفحه مقوایی(40×30) شامل خطوط و اشکال هندسی را در مقابل کودک قرار می دهیم، کارتهای کوچک همان اشکال را نیز در اختیار کودک می گذاریم، از او می خواهیم که هر کارت کوچک را برداشته، در محل صحیح، روی شکل همانند خود قرار دهد.
عنوان : بازیهای آموزشی مربوط به پرورش حس شنوایی:
1- بازی تقلید صدا :
هدف:
پرورش حس شنوایی، شناخت صداهای مختلف محیطی، به خاطر سپردن صدا، تشخیص تفاوت سکوت و سروصدا.

مواد و وسایل مورد نیاز :
نواری از صداهای مختلف حیوانات و سایر صداهای محیطی(هواپیما، ماشین، زنگ تلفن، صدای طوفان، آب، رعد، زنگ در، بوق، آژیر خطر) تصویر حیوانات و وسایلی که صدای آنها در نوار موجود است.
طرز بازی :
نوار صداهای مختلف را برای کودک را برای کودک پخش می کنیم. (در صورت نبودن نوار می توان صداها را عیناً برای کودک تقلید کرد.)
پس از چند بار گوش دادن به صدای نوار، این بار، با پخش صدای بخصوصی تصویر آن را به کودک نشان می دهیم، مثلاً با پخش صدای سگ تصویر آن را نشان می دهیم و نام می بریم. پس از این مرحله صدا را پخش کرده از کودک می خواهیم تصویر را نشان داده نام برد. در مرحله بعد تصویر را به کودک نشان می دهیم و از او می خواهیم که صدای آن تصویر را تقلید کند مثلاً با نشان دادن عکس گربه، میو میو کند. در آخر برای تثبیت آموزش صداها می توان بازی گروهی عمو زنجیر باف را نیز انجام داد.

توضیح:
برای آموزش معنی سکوت باید از تصویر یک کودک در حالی که دستش به علامت سکوت در مقابل دهانش قرار دارد،‌ استفاده نمود. کودک با دیدن این تصویر باید چند دقیقه سکوت کند.
2- بازی با قوطی های صدا دار :
هدف :
پرورش حس شنوایی، تشخیص صداهای مشابه، جور کردن.
مواد و وسایل مورد نیاز :
تعدا 12 قوطی هم شکل که محتوای آنها قابل رؤیت نباشد. مقداری نخود و لوبیا، شن، نمک، سکه،‌ آب، برنج.
در هر قوطی به مقدار مساوی از مواد بالا ریخته می شود (2 قوطی شن،2 قوطی نمک ....)
طرز بازی :
ابتدا همه قطی ها را در مقابل کودک قرار می دهیم تا با تکان دادن آنها، با صداهای مختلف آشنا شود. سپس آنها را برداشته و فقط 2 قوطی پر از نخود و لوبیا و 2 قوطی نمک را در مقابل او قرار می دهیم، او بایستی با تکان دادن و به صدا در آوردن قوطی ها دو قوطی هم صدا را پیدا کرده، کنار هم قرار دهد. در مرحله بعد قوطی های قبلی را از مقابل کودک برداشته و در حالی که 2 قوطی آب را به آنها اضافه می کنیم، در مقابل او می گذاریم تا قوطی های هم صدا را پیدا کند.
در مرحله آخر همه قوطی ها را بطور درهم در مقابل کودک قرار می دهیم و از او می خواهیم قوطی های هم صدا را جدا کرده، کنار هم قرار دهد.
عنوان : بازی های آموزشی مربوط به پرورش حس لامسه :
1- بازی با اشیاء درون کیسه :
هدف:
پرورش حس لامسه، تشخیص تفاوت و تشابه اشیاء، جور کردن.
مواد و وسایل مورد نیاز :
یک کیسه که محتوای آن دیده نشود. مقداری اشیاء مختلف و اسباب بازی از قبیل، شانه، قاشق، بشقاب، لیوان، چنگال وغیره،‌ تعدادی اشکال هندسی سه بعدی مانند مکعب، کره، هرم، منشور، استوانه (از هر کدام 2 عدد).

طرز بازی :
در مرحله اول کیسه محتوای اسباب بازی های فوق را به دست کودک می دهیم طوری که داخل آن را نبیند. از کودک می خواهیم یک یک اشیاء را لمس کرده نام آنها را بگوید و از درون کیسه خارج کند. می توان بازی را به شکل دیگری نیز انجام داد یعنی مربی نام یک شیء را بگوید و کودک آن را از بین اشیاء درون کیسه پیدا کرده، بیرون بیاورد.
در مرحله دوم، اشکال هندسی سه بعدی را داخل کیسه گذاشته و کودک بایستی با لمس کردن آنها، شکلهای مشابه را خارج کند.
2- بازی با جوراب :
هدف:
پرورش حس لامسه، شناخت شیء از طریق لامسه، پرورش تجسم اشیاء.
مواد و وسایل مورد نیاز :
6 لنگه جوراب ورزشی ضخیم، 6 عدد لیوان، اشیاء آشنا محیط کودک مانند ساعت مچی، انگشتر، نمکدان، قاشق چایخوری و . . . تصویر اشیاء فوق.

طرز بازی:
اشیاء موجود را جداگانه در لیوان ها ریخته (در هر لیوان یک شیء) و لیوان ها را درون جوراب ها می گذاریم، به طوری که کودک نتواند آنها را ببیند، و از او می خواهیم دست خود را وارد لیوان کرده و با لمس کردن شیء درون لیوان آنرا شناخته، نام ببرد، سپس بدون دیدن شیء، تصویر آن را از میان تصاویر پیدا کرده داخل لیوان بگذارد.
پس از پیدا کردن تصویر تمام اشیاء، باید لیوان ها را از درون جورابها خارج نمود،‌ تا مشخص شود کودک چند تصویر را درست و احیاناً چند تصویر را اشتباه درون لیوانها قرار داده است.
3- بازی با سمباده و مخمل:
هدف:
پرورش حس لامسه، تشخیص تفاوت و تشابه زبری و نرمی، جور کردن.
مواد و وسایل مورد نیاز:
2 مقوای 15×30 سانت، 10 عدد مقوای 15×15 سانت، مقداری پارچه مخمل، ساتن، پشم، کتان و مقداری کاغذ سمباده.

طرز بازی:
در مرحله اول یکی از مقواهای 15×30 سانت را که از دوقسمت مساوی از پارچه مخمل و کاغذ سمباده پوشانده ایم،‌ در مقابل کودک قرار می دهیم. مربی انگشت کودک را گرفته و به آرامی روی سطح آن قرار می دهد، تا کودک زبری و نرمی دو جسم را درک نماید. در این مرحله هدف تنها لمس دو جنس است.

مخمل

سمباده

در مرحله دوم، مقوای دیگر 15×30 سانتی را که تمام سطح آنرا با نوارهای پارچه ای از چنس مخمل، ساتن، پشم، کتان و کاغذ سمباده در سطح 6×15 پوشانده ایم، در مقابل کودک قرار می دهیم و این بار نیز از کودک می خواهیم تا با انگشت خود آنها را جدا جدا لمس نماید.

سمباده

مخمل

ساتن

پشم

کتان
در مرحله آخر 10 عدد مقوای 15×15 را که دو به دو از پارچه مخمل، ساتن، پشم، کتان و کاغذ سمباده پوشانده ایم، در مقابل کودک قرار می دهیم و در حالی که چشم کودک را بسته ایم از او می خواهیم پارچه ها را لمس کرده، قطعات مشابه را در کنار هم قرار دهد. مثلاً دو قطعه مخمل، دو قطعه ساتن . . . را جور کند. البته می توان این قسمت را به صورت مرحله ای نیز انجام داد به عبارتی ابتدا 4 قطعه مخمل و سمباده را به کودک داد تا جور کند و سپس به قطعات اضافه نمود.

عنوان : بازیهای آموزشی مربوط به زمینه سازی برای خواندن و نوشتن:
1- داستان گویی از روی تصویر
هدف:
زمینه سازی برای خواندن و نوشتن، منطقی فکر کردن، پرورش تخیل، بیان و توضیح تصاویر و جزئیات آنها، قرار دادن سری تصاویر به ترتیب تقدم در موضوع(داستان)، یادگیری خواندن تصاویر از راست به چپ جهت زمینه سازی در خواندن و نوشتن.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله 15   صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

سورس کد پروژه پردازش تصویر و بینایی ماشین با متلب (Matlab) تشخیص اجزای صورت با راهنما

اختصاصی از فی گوو سورس کد پروژه پردازش تصویر و بینایی ماشین با متلب (Matlab) تشخیص اجزای صورت با راهنما دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

سورس کد پروژه پردازش تصویر و بینایی ماشین، تشخیص اجزای صورت (محدوده صورت، چشمها، بینی، لب) با نرم افزارمتلب (Matlab)، همراه با راهنما و توضیح کدها در قالب فایل word.

این پروژه با هدف شناسایی و تفکیک اجزای صورت چهره انسان تهیه گردیده که در آن از قابلیت های نوار ابزارهای image processing و computed vision نرم افزار چند منظوره متلب بهره برده شده است.
فایل این پروژه شامل سورس کد هفت mfile به انضمام تصاویر نمونه برای تست برنامه، راهنمای اجرا و توضیحات کدها و توابع بکار رفته می باشد.
این برنامه قابلیت تشخیص، مجزا نمودن، normalization ، ادغام مجدد و نمایش محدوده های آستانه ی سر، چشمها، بینی و لبها در تصویر پردازش شده خروجی را داراست.

این برنامه بارها با تصاویر مختلف ( مرد، زن ) با موفقیت تست شده است.

فایل در قالب داکیومنت word تهیه شده و برای استفاده دانشجویان مهندسی کامپیوتر، هوش مصنوعی و فناوری اطلاعات و علاقمندان به مفاهیم برنامه نویسی نرم افزار کارامد متلب، خصوصاً در حوزه های پر کاربرد پردازش تصویر و یادگیری ماشین میتواند بسیار مفید باشد.

دانلود پروژه رشته برق - بینایی سه بعدی با استفاده از نور ساختار یافته با الگوی رنگی با فرمت ورد

اختصاصی از فی گوو دانلود پروژه رشته برق - بینایی سه بعدی با استفاده از نور ساختار یافته با الگوی رنگی با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بینایی سه بعدی با استفاده از نور ساختار یافته با الگوی رنگی  

3D VISON USING STRUCTURED LIGHT WITH COLOR PATTERN

چکیده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   2

فصل اول : تئوری نور ساختار یافته و کاربردهای بینایی سه بعدی

1-1- مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1-2- روشهای غیر فعال بینایی سه بعدی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

1-2-1- روش استریوفتوگرامتری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   18

1-3- روشهای فعال بینایی سه بعدی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19  

1-3-1- بکار گیری سنسور تماسی دربینایی سه بعدی . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   21

1-3-2- بکار گیری سنسور غیر تماسی دربینایی سه بعدی . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1-3-2-1- روش ارسال امواج . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1-3-2-2- روش های انعکاسی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   23

1-3-2-2-1- رهیافتهای غیر اپتیکی در روشهای انعکاسی . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

1-3-2-2-2- رهیافتهای اپتیکی در روشهای انعکاسی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

1-3-2-2-2-1 رادار تصویر برداری. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   24

1-3-2-2-2-2- روشهای اینترفرومتریک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   26

1-3-2-2-2-3- استخراج عمق از طریق تمرکز بر روش فعال . . . . . . . . . . . . . .   27

1-3-2-2-2-4- استریوی فعال . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

1-3-2-2-2-5- راستراستریوفتوگرامتری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

1-3-2-2-2-6- سیستم مجتمع تصویر برداری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

1-3-2-2-2-7- تکنیک نور ساختار یافته . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

1-4- مقایسه روشها وتکنیکها و کاربردهای آنها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

1-5- نتیجه گیری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    35

فصل دوم : روشهای مختلف کدینگ الگو

2-1- مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    37

2-2- روشهای طبقه بندی کدینگ الگوهای نوری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   38

2-2-1- الگوهای نوری از دیدگاه درجات رنگی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .     39

2-2-2- الگوهای نوری از دیدگاه منطق کدینگ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    40

2-2-2-1- روشهای مبتنی بر الگوهای چند زمانه (کدینگ زمانی) . . . . . . . . . .   42    

2-2-2-1-1- کدینگهای باینری. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    42  

2-2-2-1-2- کدینگ با استفاده از مفهوم n-ary. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   44

2-2-2-1-3- کدینگ با استفاده از مفهوم انتقال مکانی. . . . . . . . . . . . . . . . . .   45

2-2-2-1-4- کدینگ با استفاده از همسایگی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   46

2-2-2-2- روشهای مبتنی بر همسایگیهای مکانی(کدینگ مکانی) . . . . . . . . .      48

2-2-2-2-1- کدینگهای غیر متعارف (ابتکاری) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   48

2-2-2-2-2- کدینگ بر اساس دنباله De_Bruijn[1]. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2-2-2-2-3- کدینگ بر اساس منطق M-Arrays. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   52

2-2-2-3- کدینگ مستقیم . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   54

2-3- نتیجه گیری. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

فصل سوم :پیاده سازی کدینگ و پردازش تصویر

3-1- مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   57

3-2- تولید کلمه های رمز با استفاده از دنباله De_Bruijn. . . . . . . . . . . . . . . . 59

3-3- تابش الگو و عکسبرداری. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

3-4- پردازش تصویر . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

3-4-1- دوسطحی سازی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

3-4-2- تشخیص لبه ها و اسکلت بندی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   70

3-4-3- نازک سازی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

3-4-4 نقاط تقاطع   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

3-4-5- شناسایی خطوط   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   78

3-5- نتیجه گیری   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

فصل چهارم :

شناسایی رنگ و حل مسئله تطابق و بازسازی سه بعدی

4-1- مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   84

4-2- شبکه عصبی و شناسایی رنگ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

4-2-1- مسئله تغییر رنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

4-3- طراحی شبکه عصبی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

4-4- مسئله تطابق . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

4-5- بازسازی سه بعدی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    99

4-6- بررسی خطاهای موجود. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

4-6-1- تغییر رنگ و خروجی غیر قطعی شبکه. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  103

4-6-2- ناپیوستگی های تصویر رنگی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  103

4-6-3-خطای همپوشانی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  104

4-7- نتیجه گیری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  105

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1 مقدمه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      107

5-2- انتخاب روش و پیاده سازی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   108

5-3- پیشنهادات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .    108

پیوست الف : نرم افزار تهیه شده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .   111

پیوست ب : مثلث بندی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      122

مراجع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .      130

[1] De_Bruijn Sequence

پایان نامه جایگاه دیدن و فرایند بینایی در هنر عکاسی

اختصاصی از فی گوو پایان نامه جایگاه دیدن و فرایند بینایی در هنر عکاسی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اندیشه‌ انتقادی‌ در باب‌ عکاسی‌ در سده‌ی‌ بیستم‌، بحث‌هایی‌ در قبال‌ قبول‌ عکاسی‌ به‌ عنوان‌ یک‌ شکل‌ هنری‌ درابتدای‌ این‌ قرن‌، آثاری‌ در بارة‌ تأثیر عکاسی‌ بر رسانه‌های‌ هنری‌ قدیمی‌تر، تحول‌ تاریخ‌ این‌ رسانه‌ و آثار آخر نویسندگان‌ و در راستای‌ ارائه‌ی‌ نظریه‌ی‌ در باره‌ این‌ رسانه‌ را در بر می‌گیرد.

بسیاری‌ از آثار متأخر در زمینة‌ عکاسی‌ معطوف‌ به‌ جریانهای‌ گوناگون‌ اندیشه‌ی‌ پسی‌مدرن‌ در راستای‌ شالوده‌شکنی‌مدرنیسم‌ در هنر است‌.

در نظر نویسندگان‌ و هنرمندانی‌ که‌ این‌ آثار اخیر را عرضه‌ کرده‌اند، پسی مدرنیسم‌ را بحرانی‌ در فرآیند بازنمایی‌ غرب‌تعریف‌ کرد و عکاسی‌ نقش‌ بسیار مهمی‌ را در آن‌ ایفا کرده‌ است‌.

بسیاری‌ از نظریه‌پردازان‌ مطرح‌ حوزه‌ی‌ عکاسی‌ را به‌ خاطر سرشت‌ بینا رشته‌ایی‌اش‌ مورد توجه‌ قرار می‌دهند. شاید تنها خصلت‌ غالب‌ این‌ رسانه‌ انعطاف‌پذیری‌اش‌ باشد. این‌ نکته‌ با کاربردهای‌ گوناگون‌ این‌ رسانه‌ در عرصة‌ فرهنگ‌روشن‌ می‌شود. کاربردهایی‌ که‌ تنها بخش‌ اندکی‌ از آنها وجه‌ی‌ هنری‌ دارند.

نخستین‌ تاریخ‌ جامع‌ عکاسی‌ بو مونت‌ نیوهال‌ بود. به‌ عنوان‌ کاتالوگ‌ نمایشگاهی‌ در «موزه‌ هنر مدرن‌» با نام‌ «عکاسی‌: 1937-1839» نوشته‌ بود، که نقش‌ بسیار مهمی‌ در مورد پذیرش‌ قرارگرفتن‌ عکاسی‌ به‌ عنوان‌ یک‌ شکل‌ هنری‌ مشروع‌ ایفاکرد.

در اوایل‌ سده‌ بیستم‌، شکافی‌ میان‌ دو گونه‌ عکاسی‌ در آمریکا پدید آمد؛ گونه‌یی‌ که‌ از خصلت‌ اجتماعی‌ این‌ رسانه‌ بهره‌می‌گرفت‌ و گونه‌‌ئی‌ که‌ با برداشت‌ ناب‌گرایانه‌ی‌ عکاسی‌ «هنری‌» همخوان‌ بود.

این‌ شکاف‌ موجود میان‌ عکاسی‌ هنری‌ و عکاسی‌ مستند رویارویی‌ دو اسطوره‌ی‌ عامیانه‌ یکی‌ نمادگرا و دیگری‌واقع‌گراست‌.

در کار ناب‌گرایان‌، از آن‌ جا که‌ هنر بیان‌ حقیقت‌ درونی‌ به‌ شمار می‌رود عکاسی‌ یک‌ نهان‌ بین‌ است‌. اما در عکاسی‌مستند عکاس‌ یک‌ شاهد و عکس‌ گزارشی‌ از حقیقت‌ تجربی‌ است‌.

در اروپا عکاسان‌ اجتماعی‌، کارشان‌ را بر پایه‌ی‌ واقع‌ گرایی‌ طبقاتی‌ استوار کرده‌ بودند. والتر بنیامین‌ از نخستین‌نظریه‌پردازانی‌ بود که‌ در بستری‌ سیاسی‌ در باره‌ عکاسی‌ دست‌ به‌ قلم‌ برد. او تأثیر تکنولوژی‌ بر شاخه‌های‌ مختلف‌ هنر را مورد توجه‌ قرار داده‌ است.‌ با تکثیر مکانیکی‌ که‌ به‌ واسطة‌ عکاسی‌ امکان‌پذیر شد اقتدار اثر هنری‌، یا به‌ تعبیر بنیامین‌«هاله‌»ی‌ بی‌همتای‌ آن‌ از بین‌ می‌رود. حال‌ انبوه‌ نسخه‌های‌ بدل‌ جای‌ نسخه‌ی‌ اصل‌ را می‌گیرد. یکی‌ از عمیق‌ترین‌ عواقب‌ تکثیر مکانیکی‌ برای‌ هنر که‌ بنیامین‌ در مقابله‌ خود به‌ آن‌ پرداخته‌ رسیدن‌ به‌ این‌ تصور می‌باشد که‌ هنر دیگر مبتنی‌بر آئین‌ نبوده‌، بلکه‌ بر پایه‌ی‌ سیاست‌ استوار شده‌ است‌. اساس‌ این‌ تصور را کاهش‌ فاصله‌ی‌ موجود میان‌ بیننده‌ و اثرهنری‌ تشکیل‌ می‌داد. با افزایش‌ دست‌رس‌پذیری‌ اثر هنری‌، ارزش‌ آئینی‌ آن‌ کاهش‌ می‌یابد.

سرآغاز اندیشه‌ی‌ پسی‌مدرن‌ در هنر را می‌توان‌ در ساختارگرایی‌ و پساساختارگرایی‌ به‌ ویژه‌ در نوشته‌های‌ رولان‌ بارت‌ یافت‌. نوشته‌های‌ بارت‌ اهمیت‌ خاصی‌ در زمینه‌ی‌ عکاسی‌ و تکوین‌ یک‌ «نظریه‌ی‌ عکاسی‌» دارند. بارت‌ در مقاله‌ی‌ «پیام‌عکاسانه‌» (1961) «نوع‌» خاصی‌ از عکاسی‌ یعنی‌ عکاسی‌ مطبوعات‌ را مورد بررسی‌ قرار می‌دهد. جریان‌های‌ تازه‌ دنیای هنردر اواخر دهه‌ی‌ هفتاد عکاسی‌ را در محور نقدهای‌ خود بر مقوله‌ی‌ «بازنمایی‌» قرار دادند. این‌ روی‌ کرد متخصصان‌ هنرمفهومی‌ به‌ عکاسی‌ در اواخر دهه‌ی‌ شصت‌ و در دهه‌ی‌ هفتاد، اساساً از اشتیاقی‌ مدرنیستی‌ به‌ خلق‌ هنری‌ نشأت‌می‌گرفت‌ که‌ برداشتهای‌ سنتی‌ از ماهیت‌ هنر را متزلزل‌ می‌سازد.

«دامنه‌ی‌ تأثیرگذاری‌ هنر مفهومی‌ حوزه‌های‌ سنتی‌تر عکاسی‌ را نیز فرا گرفت‌. اگرچه‌ عکاسی‌ به‌ عنوان‌ یک‌ شکل‌ هنری‌مدرنیستی‌ پذیرفته‌ شده‌ بود، مقتضیات‌ این‌ هدف‌، یعنی‌ خلوص‌ و خودآئینی‌ عکاسی‌ به‌ عنوان‌ یک‌ رسانه‌، دیگر از جمله‌مسائل‌ مطرح‌ در دنیای‌ هنر به‌ شمار نمی‌رفتند. جالب‌ آن‌ که‌ توجه‌ فزاینده‌ به‌ این‌ رسانه‌ به‌ نوبه‌ی‌ خود ارزش‌ اقتصادی‌آن‌ در دنیای‌ هنر را افزایش‌ داده‌ است‌. محوریت‌یابی‌ عکاسی‌ به‌ این‌ معنا است‌ که‌ عکاسی‌ دیگر چون‌ گذشته‌ در دنیای هنر غریبه‌ نیست‌. در دهه‌ی‌ هشتاد دنیای‌ هنر به‌ طرز فزاینده‌یی‌ به‌ عکاسی‌ به‌ عنوان‌ راهی‌ برای‌ برقراری تماس‌ تازه‌یی‌ باامور اجتماعی‌ و درنتیجه‌ به‌ عنوان‌ وسیله‌ برای‌ جان‌بخشی‌ دوباره‌ به‌ کالبد هنر توجه‌ نشان‌ داد. عکاسی‌ در اکثر آثار این‌دوره‌ محملی‌ برای‌ نقد محسوب‌ می‌شود؛ آثار اولیه‌ سیندی‌ شرمن‌ معطوف‌ به‌ راه‌یابی‌ به‌ نوع‌ نگاه‌ عکس‌های‌ فیلم‌های‌هالیوودی‌ به‌ منظور افشای‌ ایدئولوژی‌ عامل‌ در آن‌ها بود.

در دهه‌ نود، جاناتان‌ کرری‌ (1990) با مردود دانستن‌ روایت‌ خطی‌ پیشرفت‌ فنی‌ که‌ از «اتاقِ تاریک‌» (کامرا آبسکورا)آغاز شده‌ به‌ عکاسی‌ امروزی‌ می‌انجامد، سرمشق‌ تازه‌یی‌ برای‌ تفکر در باب‌ عکاسی‌ در چهار چوب‌ چشم‌انداز غرب‌ ارائه‌ می‌کند. نظری‌ در اوایل‌ سده‌ی‌ نوزدهم‌ را نشان‌ می‌دهد که‌ طی‌ آن‌ راستای‌ بحث‌ از نورشناسی‌ هندسی‌ به‌برداشت‌ فیزیولوژیکی‌ از بینایی‌ معطوف‌ می‌شود. در گزارش‌های‌ تاریخی‌ پیشین‌ از سیر تحولات‌ عکاسی‌ «اتاق ِتاریک‌» به‌ عنوان‌ الگوی‌ دوربینهای‌ امروزی‌ مورد توجه‌ قرار می‌گیرد اما او در بحث‌ خود این‌ طرز فکر را کنار می گذارد وسرمشق‌ جدید او تازه‌ ترین‌ جهت‌گیری‌های‌ رسانه‌ی‌ عکاسی‌ به‌ سوی‌ فن‌آوری‌های‌ رایانه‌ای‌ است‌.»....

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 121 صفحه   آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید .

بررسی نگاه، جایگاه دیدن و فرآیند بینایی در هنر

اختصاصی از فی گوو بررسی نگاه، جایگاه دیدن و فرآیند بینایی در هنر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پیشگفتار:

مطلبی که به دنبال می آید، رساله نظری نگارنده است. این تحقیق به بررسی نگاه، جایگاه دیدن و فرآیند بینایی در هنر عکاسی می پردازد.

از گذشته تا کنون برای نگارنده این سوال مطرح بود که عکاس به عنوان هنرمند چگونه جهان رودرروی خود را گزینش می‌کند. این دغدغه از ابتدای تحصیل ذهن مرا به خود مشغول کرد. در سال آخر تحصیل هنگامی که جهت انتخاب پروژه پایان‌نامه به استاد راهنمایم رجوع کردم، موضوع خود را به ایشان گفته و ایشان عنوان نگاه و معنا در عکاسی را برای من انتخاب کردند و از من خواستند تا به مطالعه این موضوع بپردازم. پس از یافتن چند منبع و پیگیری در مورد چند عکاس و چند نظریه پرداز در حوزه هنر و عکاسی موضوع پیشنهادی را پذیرفتم و شروع به فعالیت کردم.

رسالة مذکور دارای بحث بنیادی و نظری است. عکاسان هنگام ثبت عکسهای خود به جهان بیرون از دوربین و یا به تعبیری به جهان رودرروی دوربین از طریق اندیشة درونی و عنصر بینایی یعنی چشمها دست می یابند. هنر عکاسی هنر عینی است و در مرحله رؤیت، عکاس تصویر خود را ثبت می کند – در این فرآیند چشمها عمل نمی کند بلکه جهان، جهان عکاس که همان گذشته، حال و تجربیات و نحوة اندیشیدن اوست که در سطح عکسها مؤثر است. مبنای این تحقیق نظری بر دو مسئله دستگاه بینایی و لحظة رویت و گزینش کادر و ثبت تصویر استوار است.

تحقیق شامل یک چکیده، پیشگفتار و مقدمه ای در باب عکاسی و چهار فصل تحت عنوان دستگاه بینایی و دیدن در عکاسی – خواستگاه عکاس، گزینش کادر و زیبایی شناسی عکس می باشد. در پایان یک فهرست منابع و مآخذ و یک گزارش عملی درج شده است. نگارنده خود معتقد است که این دو مقالة نظری پیچیده، اما در عین حال مهم‌اند. نظریه ژاک لکان در باره فرآیند بینایی و نظریة رولان بارت در زمینة عکاسی همچنان برای من سنگین، اما قابل احترام است. بدیهی است می بایستی حوزة مطالعات دانشجویان عکاسی و همچنین خودم گسترش یابد تا این گونه موارد را بیشتر درک کنیم.

در پایان هیچ ادعایی در کامل بودن این تحقیق ندارم و امیدوارم در پژوهشهای بعدی بیشتر در بارة عکاسی فرا گیرم.

در اینجا بر خود واجب می دانم از استاد گرامی، جناب آقای شهاب الدین عادل که مرا در تمامی مشکلات و در تمامی دوران تحصیل راهنمایی کردند، کمال سپاسگذاری را به جا بیاورم........

این مقاله به صورت  ورد (docx ) می باشد و تعداد صفحات آن 65  صفحه   آماده پرینت می باشد

چیزی که این مقالات را متمایز کرده است آماده پرینت بودن مقالات می باشد تا خریدار از خرید خود راضی باشد

مقالات را با ورژن  office2010  به بالا بازکنید .