دانلود تحقیق لایه های هفت گانه مدل مرجع ( OSI)

اختصاصی از فی گوو دانلود تحقیق لایه های هفت گانه مدل مرجع ( OSI) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه :
تا چند سال قبل ، طراحی شبکه های کامپیوتری ، هنری مرموز و پیچیده بود . هر سازنده سیستم های کامپیوتری برای شبکه اش معماری خاص خود را داشت و هیچ کدام از این معماری ها با یکدیگر سازگاری نداشتند ، ولی امروزه وضعیت به کلی با گذشته متفاوت است . تقریباً کلیه دست اندرکاران صنایع مرتبط با کامپیوتر ، روی مجموعه ای از استانداردهای بین المللی برای تشریح شبکه های کامپیوتری به توافق رسیده اند . این استاندارد ها تحت عنوان مدل مرجع اُاِس آی شناخته می شوند . در آینده نزدیک ، تقریباً تمامی معماری های دیگر برای شبکه ها ناپدید خواهند شد و کامپیوتر های سازنده به سادگی خواهند توانست با کامپیوتر های سازنده دیگر ارتباط برقرار کنند و بدین ترتیب به کارگیری شبکه ها بیش از پیش عمومیت خواهد یافت .


معرفی:
سه قرن گذشته هر کدام تحت تسلط یک تکنولوژی بوده است قرن هجدهم قرن سیستم های مکانیکی بود که انقلاب صنعتی را به همراه آورد و قرن نوزدهم دوران موتورهای بخار بود در قرن بیستم تکنولوژی مسلط ،تکنولوژی جمع آوری ،پردازش و توزیع اطلاعات بوده است.همراه با دیگر تغییرات شاهد نسب شبکه های جهانی تلفنی اختراع رادیو و تلویزیون،تولد و رشد بی سابقه صنعت کامپیوتر و پرتاب ماهواره های مخابراتی بوده ایم .
همان گونه که به سالهای پایانی این قرن نزدیک می شویم تفاوت های بین جمع آوری ،انتقال ،ذخیره سازی و پردازش اطلاعات از بین می روند .و این امور به سرعت به یکدیگر نزدیک می شود .سازمانهایی به صدها دفتر که در مناطق جغرافیایی پراکنده ای قرار گرفته اند توقع دارند که اطلاعات مربوط به وضعیت دورترین دفاتر خود را با فشار تکمه دریافت کنند به موازات ازدیاد توان ما در جمع آوری،پردازش و توزیع اطلاعات و تقاضا برای پردازش پیچیده تر اطلاعات با سرعت بیشتری افزایش می یابد.
هر چند صنعت کامپیوتر در مقایسه با دیگر صنایع (مانند صنایع اتومبیل و یا حمل و نقل هوایی )صنعت جوانی است اما در زمانی کوتاه پیشرفت خیره کنند های داشته ای است دردو دهه اول پیدایش سیستم های کامپیوتری ،این سیستم ها بسیار متمرکز بوده اند و اغلب در یک اطاق بزرگ قرار داشتند معمولا این اطاق دیوارهایی شیششه ای داشت تا بینندگان بخوبی از هیبت الکترونیکی دستگاهها حظ بصر ببرند یک دانشگاه یا شرکت متوسط ممکن بود یک یا دو دستگاه کامپیوتر داشته باشد در حالی که این تعداد در سازمانهای بزرگتر به حداکثر چندین دستگاه می رسید در آن زمان این فکر که طی بیست سال آینده کامپیوتر هایی با همان توان به اندازه ای کوچک تر از یک تمبر پستی به شکل انبوه میلیونی ساخته خواهد شد.از مقوله افسانه های علمی تخیلی بود.نزدیکی بین کامپیوتر و ارتباطات آثار عمیقی بر چگونگی سازماندهی کامپیوترها داشته است.

ساختار شبکه
در اینجا توجه خود را از تأثیرات اجتماعی شبکه های کامپیوتری به مسائل فنی درگیر در طراحی یک شبکه معطوف می کنیم در هر شبکه مجموعه ای از ماشینها برای اجرای برنامه های کاربران وجود دارند .ما با استفاده از واژه های به کاربرده شده در اولین شبکه اساسی و مهم یعنی آرپانت این ماشینها را میزبان می نامیم واژه سیستم انتهایی نیز در مواقعی به همین منظور به کار برده می شوند میزبان ها از طریق زیر شبکه ارتباطی که بهد اختصار زیر شبکه نامیده می شوند با یکدیگر در ارتباطند وظیفه یزر شبکه حمل پیامها بین میزبانها است همان طور که سیستم تلفن کلمات را از گوینده به شنونده حمل می کنند با جدا سازی امور کاملا مخابراتی شبکه(زیر شبکه) از امور کاربردی آن (میزبان)طراحی کامل شبکه بسیار آسانتر می شود.
در اکثر شبکه های منطقه ای زیر شبکه شامل دو جزء متمایز است خطوط انتقال و عناصر راه گزینی خطوط انتقال که آنها را مدارات ،کانالها یا شاه سیمها نیز می نامند بیت های اطلاعاتی را بین مکیزبانها انتقال می دهد .
عناصر راه گزینی کامپیوتر های خاص منظور برای اتصال دو یاچند خط انتقال هستند هنگام دریافت داده بر روی یکی از خطوط ورودی عنصر راه گزینی باید خط خروجی لازم برای انتقال آنرا تعیین کند .دوباره با پیروی از واژه شناسی بکار رفته در آرکانت عناصر راه گزینی را پردازنده های واسط پیام(آی.ام.پی)خواهیم نامید اگر چه عبارت گره راه گزین بسته سیستم میانی و یا مرکز راه گزینی داده نیز متداول اند .متاسفانه توافقی بر روی واژه شناسی در این مورد وجود ندارد و هر نویسنده از یک نام متفاوت استفاده می کند واژه آی ام پی احتمالا به اندازه واژههای دیگر مناسب است در این مدل که در شکل 1-2 نشان داده شده است هر میزبان به یک (و گاهی چند) پردازنده واسط متصل می شود.کلیه ترافیک ورودی به هر میزبان یا خروجی از ‌آن از طریق پردازنده واسط متصل به آن میزبان هدایت می شود.

شامل 39 صفحه word

دانلود فایل مدل رقومی ارتقاعی(DEM) با دقت 50 متر استان خوزستان

اختصاصی از فی گوو دانلود فایل مدل رقومی ارتقاعی(DEM) با دقت 50 متر استان خوزستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در این بخش مدل رقومی ارتفاعی(DEM) با دقت 50 متر استان خوزستان برای دانلود قرار داده شده است. این فایل DEM کاملاً ژئورف و دارای جدول اطلاعات توصیفی کامل می‌باشد. تصویر پیشنمایش مربوط به همین محصول می‌باشد.

پاورپوینت اطلاعات و فن آوری اطلاعات

اختصاصی از فی گوو پاورپوینت اطلاعات و فن آوری اطلاعات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پاورپوینت اطلاعات و فن آوری اطلاعات

تعداد اسلاید:112

دانلود تحقیق چرخش آلفا ـ امگا

اختصاصی از فی گوو دانلود تحقیق چرخش آلفا ـ امگا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چرخش آلفا ـ امگا
آلفا و امگا دو وضعیت نگاه دارنده مکان می‌باشند که چرخش زندگی هر شئ را به هم می‌کند. (وضعیت‌های آلفا و امگا ـ بخش 7). وضعیت آلفا ابزار شئ را قبل از اینکه ساخته شود نشان و ارائه می‌دهد. وضعیت امگا لاشه یک شئ را بعد از اینکه از بین رفت یا اینکه خراب شد نشان می‌دهد. هیچ آزمایش و تستی برای اشیاء در این وضعیت‌ها انجام نشده است. چرخش آلفا ـ امگا شئ را تحت آزمایش از وضعیت آلفا به وضعیت امگا با فرستادن پیام با هر روش حداقل یک بار می‌برد. مجموعه تست چرخش آلفا ـ امگا نشان می دهد که همه روشها در یک گروه به طور جزئی قابل عمل می‌باشند. گذشتن این چرخه به معنی این است که گروه تحت تست آماده آزمایشات و تست‌های پر هزینه‌تر می‌باشد. عناصر چرخه آلفا ـ امگا در (گراهام 94+، اوربک 94، فایر اسمیت 95، و فایر اسمیت 96) فهرست شده است. یک مجموعه تست آلفا ـ امگا ابتدا روش‌های ساده را امتحان می‌کند. هیچ کوششی برای به دست آوردن پوشش جمله‌ای یا امتحان کردن همه مسئولیت‌ها انجام نمی‌گیرد. این کوشش بعداً انجام می‌شود، بعد از اینکه گروه به اندازه کافی و خوب به منظور حمایت تست‌های وسیعتر، کار کند. یک چرخه آلفا ـ امگا شش مرحله اصلی دارد. تست کننده یک پیام به هر یک از روش‌های زیر در ترتیب تعیین شده می‌فرستد.
1. روش جدید یا سازنده
2. روش دست یابنده
3. روش بولین (شرطی)
4. روش اصلاح کننده (تغییر دهنده)
5. روش تکرار کننده
6. روش از بین برنده و خراب کننده
درون هر یک از این مرحله‌ها، روش‌های خصوصی اول امتحان می‌شود که به وسیله روش‌های حفاظت شده و سرانجام روش‌های عمومی دنبال می‌شود. از آنجا که روش‌های عمومی به طور نمونه بستگی به روش‌های حفاظت شده و خصوصی دارد، هنگام دخالت یک روش محافظت شده با یک تست روش عمومی به وجو  می‌آید. امتحان کردن روش‌های عمومی بعد از روش‌های محافظت شده و خصوصی می‌تواند مانع بعضی از این موانع شود. ترتیب دوباره توالی پایه به منظور همراهی کردن وابستگی‌های ویژه گروهی دیگر ممکن است لازم و ضروری باشد. در کامل‌سازی و ترکیب یک طرفه فرض می‌شود که همه یا بیشتر گروه توسعه یافته است. هنگامی که یک گروه رشد پیدا می‌کند همان روش دنبال می‌شود. تست کننده با رشد عملکردی گروه به طور صف‌وار افزایش پیدا می‌کند. پیام‌های آزمایشی ممکن است به حرکت کننده مانند روش‌هایی که به گروه اضافه می‌شود، اضافه شود. اگر فاصله گروهی کامل توسعه پیدا کند اما بعضی از روش‌ها به عنوان شاخه‌های درخت اجرا شود، پس پیام‌های تستی مطابق ممکن است شاخه درخت را امتحان کند یا اینکه تا زمان کامل شدن شاخه درخت به تأخیر بیفتد. چرخه آلفا ـ امگا ممکن است یک روش مناسب برای روش‌های افزایشی باشد و روش‌ها می‌توانند در ترتیب آلفا ـ امگا طراحی شوند. اول سازنده‌ها، بعد دست‌یابنده‌ها، بعد بولین‌ها، و غیره. یک تست کننده که این چرخه را اجرا می‌کند اسکلتی را ایجاد می‌کند که به آسانی می‌تواند با موارد آزمایشی بر پایه الگو توسعه پیدا کند.
مدل‌های تستی بر پایه اجرا
نقش پوشش قانونی: یک مدل پوشش قانونی شامل قسمت‌هایی از اجرا می‌شود که باید برای برآوردن مدل تستی بر پایه اجرا برآورده شود. پوشش به عنوان یک متریک، درصدی از این قسمتهای آزمایش شده به وسیله یک مجموعه تستی می‌باشد. برای مثال هر مجموعه تستی که باعث می‌شود هر زیرحساب حداقل یکبار امتحان شود، 100 درصد پوشش زیرحسابی یا به طور ساده پوشش زیرحساب تهیه می‌کند. صدها پوششی از اواخر 1960 استفاده، نشر و تجزیه و تحلیل شد. تقریباً همه تستهای بر پایه اجرای حمایتی، به استثنای نمودار جریان گروهی، هیچ مدل پوششی قانونی جدید مهمی برای اهداف سازگار با سافتور پیشنهاد یا توسعه نشده است. مدل‌های پوششی و قانونی دامنه روش در این جا مرور می‌شود. و هر کدام به وسیله ابزار پوششی در دسترس تجاری حمایت می‌شوند که این برای شش زبان یا شرح دادن مفهوم تستی مهم می‌باشد. بعضی از پیشنهادات پوششی برای اهداف سازگار با قوانین در بخش 4-4 (مدل‌های پوششی برای اهداف سازگار با تست) خلاصه‌می‌شود. در روش تستینگ، پوشش به وسیله معیار کفایت تعریف می‌شود که این عناصر یک IVI تمرین شده به وسیله یک استراتژی تستی را تعیین می‌کند. (ویوکر 88). یک مجموعه تستی اگر همه عناصر امتحان شده، امتحان شده باشند، کافی می‌باشد. استراتژی تستی X گفته می‌شود که زیرمجموعه استراتژی y باشد اگر همه عناصری که y امتحان می‌کند، همچین به وسیله X  نیز امتحان شوند. برای مثال گفته می‌شود که پوشش شاخه‌ای زیرمجموعه‌ پوشش زیرحسابی (جمله‌ای) باشد. زیرا امتحان همه شاخه‌ها ضرورتاً همه زیرحساب را امتحان می‌کند. سلسله‌بندی زیر مجموعه‌ای درجه‌بندی تحلیلی پوشش‌ها می‌باشد. هیچ نتایج قابل عمومی شده‌ای درباره تأثیرات خرابی پیدا شده نسبی وجود ندارد که به درجه‌بندی ارتباط داشته باشد. زیرا هیچ مورد جامعی در مورد شمار و انواع باگ‌هایی که باقی می‌مانند نمی‌تواند اشاره شود و رسیدن به یک هدف پوشیده چیزی مانند تناسب برای استفاده را نمی‌رساند. یک پوشش پائین‌تر در این سلسله بندی بر این دلالت نمی‌کند که یک معیار بالاتر ضرورتاً برای پیدا کردن نتایج باگی برای یک استفاده خاص و بالعکس ضروری می‌باشد. برای دلایل شرح داده شده در بخش 9، نقش مناسب تجزیه‌ و تحلیل پوشش قانونی برای تست‌های مسئولیتی، ایجاد یک مدل تکمیلی و ترکیبی می‌باشد. از یک مدل پوششی کدی به عنوان یک مدل تستی استفاده نکنید. برای طراحی کردن مجموعه تستی به مدلهای پوششی کدی تکیه نکنید و از تستی‌های مسئولیتی و گزارشات پوششی برای تجزیه و تحلیل کفایت مجموعه تستی استفاده کنید. پوشاندن بعضی از جنبه‌های یک روش یا گروه هرگز ضمانتی برای سافتور بدون باگ نمی‌باشد. با وجود این، تجزیه و تحلیل کدی و پوشش کدی نقش مهمی در نتایج سازگار با تست دارد. گزارشات پوششی می‌تواند به مجموعه تستی ناکافی اشاره کند. گزارشات پوششی ممکن است وجود شگفتی‌هد را اشاره کند. گزارشهای پوششی می‌تواند به تعیین ساخت‌های اجرایی که به طرحی تستی بر پایه اجرا یا رشد توسعه شاخه‌ها و حرکت‌کننده‌های ویژه نیاز دارند، کمک می‌کند، شاید بیشترین استفاده مهم تحلیل پوششی ملایم کردن نقاط کور غیر قابل اجتناب می‌باشد. هر دو تست کنندگان غیر وابسته و توسعه‌دهنگان به طور مداوم قادر به طرح و تدبیر مجموعه تست‌های پوششی بالا تنها به وسیله تجزیه و تحلیل وظیفه نیستند. مجومعه‌های تستی اگرچه اغلب کامل به نظر می‌رسند، اما به بیشتر از 60 درصد جمله یا پوشش شاخه ای نمی‌رسند. برای مثال، یک مطالعه انجام شده به وسیله یک فروشنده یک آنالیز کننده پوششی C++ رایج نشان داده است که مجموعه تستهای تابعی وسیع انجام شده برای یک استفاده هوا فضایی تنها 40 درصد شاخه‌های عضو برد تابع را آزمایش کرده است. هورگان تجربه و آزمایشی را توضیح می‌دهد که همین تأثیرات مشابه را نشان می‌دهد (هورگان 96+). این آزمایش دو برنامه سودمند استفاده شده به طور وسیع پیچیده انجام شده است. TEX و AWK. این برنامه‌ها به وسیله اشکال راهنما در علم کامپیوتر و برنامه‌نویسی توسعه یافته است (به ترتیب دونالد توت و پرین کرینگان) و برای سالهای زیادی به وسیله متقاضیان استفاده شده است. کد منبعی C و مجموعه تست‌ها برای شش برنامه به طور رایگان در دسترس می‌باشند. اگر چه این مجموعه تست‌ها آنالیز دقیقی از عملکرد را انعکاس می‌دهد، به طور آشکار به وسیله تحلیل پوششی واجد شرایط می‌شوند. هورگان هر دو سیستم را وسیله قرار  و مجموعه تست‌های منتشر شده را اجرا کرد. نتایج پوشیده در جدول 2-10 نشان داده می‌شود. هیچکدام از مجموعه تست‌ها به پوشش حکمی نرسیده‌اند و تنها در حدود دو سوم شاخه پوشیده شده‌اند. (مراجعه شود به بخش پوشش جریان دیتا در صفحه 384 تا 389 برای توضیح استفاده پوشش C  و P). در سیستمهای بزرگ پوشش صد درصدی اغلب به خاطر راه‌های غیر عملی، کد مرده، و جابجایی استثنا غیر قابل دسترسی می‌باشد. تا 10 تا 15 درصد اجازه برای چنین ناهمسانی در سیستمهای پیچیده وجود دارد (در سیستم‌های پیچیده بزرک، میانگین 80 تا 85 درصد پوشش شاخه‌ای به دست آورده می‌شود. ]‌گردی 92، 171[) .
 

شامل 43 صفحه word

اقدام پژوهی آموزگارابتدایی چگونه توانستم دانش آموزان بی علاقه وبی انگیزه به درس انشا را علاقه مند سازم؟

اختصاصی از فی گوو اقدام پژوهی آموزگارابتدایی چگونه توانستم دانش آموزان بی علاقه وبی انگیزه به درس انشا را علاقه مند سازم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 30 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

مقدمه

هرفردی درجامعه نیاز به آموزش دارد تا مراحل رشد وتکامل را طی کند به قول کانت «بشر تنها با تعلیم وتربیت تواند شد وآدمی چیزی جز آنچه تربیت از او می سازد نیست ». بنابر این نیاز به آموزش وپرورش از حقوق اسلامی افراذ بشمار می رود وهر گونه ایجاد تحول ورشد وپیشرفت فردی واجتماعی حاصل تربیت وآموزش است .راجع به تعلیم وتربیت وآثار مترتب برآن از دیر باز سخن بسیار گفته اند وگفته فوق در حقیقت مشت نمونه خروار است و...  یکی ازدلایل عمده ی حساسیت دانش آموزان و عموما والدین نسبت به نمره های درسی این است که می پندارند هرچه فرددردوران تحصیلی نمره های بهتری بدست آورد به همان اندازه موفقیتهای شغلی ودرآمد آتی خود را تضمن کرده است اما باید ازعان نمود که نمره های درسی تنها نشان دهنده ی موفقیت در معیارهای پیشنهادی معلمان مربوط به آن درس با مقطع تحصیلی بخصوص است. انشا در لغت به معنی سخن آفریدن و نشو نما دادن و بزرگ گردانیدن است. و در اصطلاح ادبیات عبارت از نگارش جمله ها و عبارتهایی است که افکار و اندیشه نویسنده را به صورتی روشن و زیبا بیان کند تا خواننده آنها را به آسانی بفهمد و برای او خوشایند باشد. یکی از عوامل متعدد ناموفق بودن درس انشا نداشتن روش مناسب است. لزوم به کارگیری روش مطلوب در تدریس به اندازه ای است که بعضی از دست اندرکاران علوم تربیتی بهره گیری از روش های مناسب را مهم تر از دانش آن درس دانسته اند. تلاش برای تدریس انشا امری ضروری و لازم است. در سر کلاس های ما تدریس به همان شیوه های سنتی تکرار مطالب گذشته است. و از دیدگاه علوم تربیتی هر کاری که مکانیکی انجام شود کاری آموزشی نیست. زیرا خلاقیت در آن وجود ندارد و تا خلاقیت نباشد مسائل اجتماعی، اقتصادی، صنعتی، و سیاسی حل نمی شود و باید کاری کنیم که کلاس انشا تبدیل به کارگاه نوشتن شود.

بیان مسئله  توصیف وضعیت موجود                                                         

اینجانب ..... معاون آموزگار آموزشگاه .... شهرستان .....می باشم. و مدت .... سال است که در آموزش و پرورش در حال خدمت هستم. هم اکنون در کلاس چند پایه چهارم و پنجم نیز در این آموزشگاه تدریس می کنم. پس از چند جلسه تدریس در درس انشا به این نتیجه رسیدم که دانش آموزان به آسانی نمی توانستند بنویسند و افکار خود را بیان نمایند و درس انشا برای آنها جذابیتی نداشت . نارسایی حتی بر نحوه ی پاسخ دادن آنها در دروس کتبی نیز اثر گذاشته بود. این مسئله فکر مرا به خود مشغول ساخته بود که به راستی چگونه می توانم دانش آموزان را به درس انشا علاقه مندکنم ؟ و شیوه های اندیشیدن را پیرامون یک موضوع فراهم آورم؟ و کلاس انشا را از حالت خشک و سرد بیرون بیاورم؟ و با استفاده از روش های مختلف، تجربیات اولیا همکاران و مشاوران و متخصصین تعلیم و تربیت دانش آموزان را از منزلگاه مراحل تفکر تحلیل، ترکیب، نقادی و نوآوری و ابداع بگذرانم؟ و به پرورش قدرت تفکر و تحلیل آنها بپردازم.      در این پزوهش سعی خواهد شدعلل  بی علاقه گی و بی انگیزی  را بررسی کرده و راه کار هایی را برای این مورد  ارائه دهم .