دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
فرمت word و به صورت کامل
عنوان: ارزشیابی کیفیت درونی برنامه درسی رشته علوم تربیتی (آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی )در مقطع کارشناسی از دیدگاه اساتید و دانشجویان
فهرست
عنوان صفحه
فصل اول :کلیات و طرح تحقیق
1-1. مقدمه 2
1-2. بیان مسئله 3
1-3. اهمیت و ضرورت تحقیق 6
1-4. اهداف تحقیق 9
1-5 . سؤال های تحقیق 10
1-6.تعاریف واژه ها و اصطلاحات 11
فصل دوم: مبانی نظری وپیشینه تحقیق
2-1. مقدمه 14
2-2. تعاریف برنامه درسی 14
2-3. دیدگاه ها و نظریه های برنامه درسی 16
2-4. چارچوب علمی تحقیق 21
2-5. ویژگی های برنامه درسی مطلوب 25
2-6. مسائل اساسی در برنامه درسی 27
2-7. اهداف و جهت گیریهای برنامه درسی 28
2-8. تعاریف برنامه درسی 31
2-9. فرایند طراحی برنامه ریزی درسی 33
2-10. آموزش عالی 35
2-11. دانشگاه ها 37
2-12. فلسفه و اهداف آموزش عالی 38
2-13. انواع برنامه ریزی درسی در آموزش عالی 40
2-14. ارزیابی 43
2-15. مفهوم ارزیابی درونی 45
2-16. مفهوم ارزیابی برنامه درسی 48
2-17. شیوه های ارزیابی برنامه درسی 49
2-18. ارتباط ارزیابی با سطوح برنامه درسی 53
2-19. نظام آموزش عالی در ایران و ارزیابی درونی 55
2-20. مفهوم کیفیت 57
2-21. کیفیت برنامه درسی درآموزش عالی 58
2-22. معرفی رشته آموزش و پرورش پیش دبستانی و دبستانی 61
2-23. ضرورت و اهمیت رشته 64
2-24. مدل های برنامه درسی پیش دبستانی و دبستانی 68
2-25. آموزش و پرورش پیش از دبستان در چند کشور جهان 74
2-26. سوابق و پیشینه تحقیق در سطح ملی 79
2-27. سوابق و پیشینه تحقیق در سطح بین المللی 82
فصل سوم: روش شناسی تحقیق
3-1. مقدمه 85
3-2. نوع تحقیق 85
3-3. جامعه آماری 86
3-4. نمونه گیری 87
3-5. روش نمونه گیری 87
3-6. نحوه گردآوری داده ها 88
3-7. ابزار گردآوری داده ها 88
3-8.. ویژگی های فنی ابزار 92
3-9. روش تجزیه و تحلیل داده ها 93
3-10. ملاحظات اخلاقی 96
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
4-1. مقدمه 98
4-2.تجزیه و تحلیل ویژگی های آزمودنی 98
4-3. تجزیه و تحلیل سؤالات پژوهش 100
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
5-1. مقدمه 116
5-2. بحث و نتیجه گیری 119
5-3. خلاصه تحقیق 121
5-4. محدودیت های پژوهش 122
5-5 . پیشنهاد های کاربردی تحقیق 123
5-6 . پیشنهادهای پژوهشی تحقیق 124
منابع فارسی 127
منابع لاتین 143
ضمائم 146
فهرست جداول
عنوان جدول صفحه
جدول (2-1) مراحل برنامه ریزی درسی 33
جدول (2-2) سلسله فعالیت های برنامه ریزی درسی 34
جدول(2-3) مقایسه سه مدل اساسی در برنامه ریزی آموزشی مراکز پیش دبستانی 73
جدول(3-1) مراحل ارزیابی کیفیت برنامه درسی 86
جدول(3-2) عوامل و ملاک های مورد ارزیابی کیفیت دورنی برنامه درسی،گویه هاومنابع گردآوری
اطلاعات برای اساتید 88
جدول(3-3) عوامل و ملاک های مورد ارزیابی کیفیت دورنی برنامه درسی،گویه هاومنابع گردآوری
اطلاعات برای دانشجویان 91
جدول(3-4 )جدول امتیازبندی گزینه های مقیاس پنج بخشی 94
جدول(4-1) توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب جنسیت 98
جدول(4-2) توزیع فراوانی اساتید بر حسب جنسیت 99
جدول(4-3) توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب سال ورودی 100
جدول(4-4) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل هدف از دیدگاه اساتید 101
جدول(4-5) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل هدف از دیدگاه دانشجویان 102
جدول(4-6) t مستقل بین دیدگاه اساتید و دانشجویان در عامل کیفیت اهداف 103
جدول(4-7) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل محتوا از دیدگاه اساتید 104
جدول(4-8) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل محتوا از دیدگاه دانشجویان 105
جدول(4-9) t مستقل بین دیدگاه اساتید و دانشجویان در عامل کیفیت محتوا 106
جدول(4-10) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل راهبر های تدریس از دیدگاه اساتید 106
جدول(4-11) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل راهبر های تدریس از دیدگاه دانشجویان 107
جدول(4-12) t مستقل بین دیدگاه اساتید و دانشجویان در عامل کیفیت راهبردهای تدریس 108
جدول(4-13) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل ارزشیابی از دیدگاه اساتید 109 جدول(4-14) نتایج داده های به دست آمده از ملاک های ارزیابی عامل ارزشیابی از دیدگاه دانشجویان 110
جدول(4-15) t مستقل بین دیدگاه اساتید و دانشجویان درکیفیت عامل ارزشیابی 111
جدول(4-16) توزیع فراوانی پاسخ های اساتید به پرسش اول باز پاسخ 112
جدول(4-17)توزیع فراوانی پاسخ های اساتید به پرسش دوم باز پاسخ (قسمت اول ) 112
جدول(4-18) توزیع فراوانی پاسخ های اساتید به پرسش دوم باز پاسخ (قسمت دوم) 112
جدول(4-19) توزیع فراوانی پاسخ های دانشجویان به پرسش اول باز پاسخ 113
جدول(4-20) توزیع فراوانی پاسخ های دانشجویان به پرسش دوم باز پاسخ (قسمت اول) 113 جدول(4-21) توزیع فراوانی پاسخ های دانشجویان به پرسش دوم باز پاسخ (قسمت دوم) 114 جدول(5-1) نتایج کلی عوامل مورد ارزیابی 118
فهرست نمودارها
عنوان نمودار صفحه
نمودار (2-1) نظریه ها در برنامه درسی 20
نمودار(2-2) سطوح ارزیابی برنامه درسی 55
نمودار(4-1) توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب 98
نمودار(4-2) توزیع فراوانی اساتید بر حسب جنسیت 99
نمودار (4-3) توزیع فراوانی دانشجویان بر حسب سال ورودی 100
نمودار (4-4) کیفیت ملاک های هدف از دیدگاه اساتید 101
نمودار(4-5) کیفیت ملاک های هدف از دیدگاه دانشجویان 102
نمودار (4-6) کیفیت ملاک های محتوا از دیدگاه اساتید 104
نمودار (4-7) کیفیت ملاک های محتوا از دیدگاه دانشجویان 105
نمودار (4-8) کیفیت ملاک های راهبرد های تدریس از دیدگاه اساتید 107
نمودار(4-9) کیفیت ملاک های راهبرد های تدریس از دیدگاه دانشجویان 108
نمودار(4-10) کیفیت ملاک های ارزشیابی از دیدگاه اساتید 110
نمودار (4-11)کیفیت ملاک های ارزشیابی از دیدگاه دانشجویان 111
نمودار(5-1) کیفیت عوامل ارزیابی برنامه درسی 118
