مقاله ارزش یابی پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از فی گوو مقاله ارزش یابی پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:8

فهرست

مقدمه

1- جدایی ناپذیری ارزشیابی ازفرایند یاددهی-یادگیری:

2-استفاده ازنتایج ارزشیابی دربهبود فرآیند یاددهی-یادگیری واصلاح برنامه ها وروشها.

3- هماهنگی میان هدف ها محتوا روش های یاددهی-یادگیری و فرآیند ارزشیابی:

4- توجه به آمادگی دانش آموزان:

5-توجه به رشد همه جانبه دانش آموزان:

6-توجه همه جانبه به دانش ها، نگرش ها و مها رت ها:

7- توجه به ارزشیابی دانش آموز از یادگیری های خود (خود ارزشیابی):

8- ارزشیابی از فعالیتهای گروهی:

9- توجه به فر آیند های فکری منتهی به تولید پاسخ:

10-تاکید بر نو آوری و خلاقیت :

11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی:

12- استفاده از انواع ارزشیابی:

13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی:

10-تاکید بر نو آوری و خلاقیت :

11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی:

12- استفاده از انواع ارزشیابی:

13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی:

10-تاکید بر نو آوری و خلاقیت :

11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی:

12- استفاده از انواع ارزشیابی:

13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی:

تعریف ارزشیابی:

انواع ارزشیابی

تعریف ارزشیابی:

انواع ارزشیابی

هدف ارزشیابی تکوینی یا مستمر :

مقدمه

باید این مطلب مهم را در نظر داشت که جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش و پرورش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را به پیمایند.در توسعه آموزش و پرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشد .آموزش را می توان به عنوان فرایند کنش متقابل معلم و دانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود . در آموزش و پرورش سنتی ارزشیلبی به عنوان آخرین حاقه های فرایند یاددهی ،یادگیری تلقی می شود که در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانش آموزان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت . امروزه ارزشیابی را بخش جدایی ناپذیر فرایند یاددهی - یادگیری می داند که همراه با آموزش و در ارتباط تنگا نتگ با آن ، به گونه ای مستمر انجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانش آموزان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکز توجه خود قرار می دهد.