گزارش کار آموزی نقش IT و شبکه در دخانیات سازمان دخانیات شهرستان گرگان

اختصاصی از فی گوو گزارش کار آموزی نقش IT و شبکه در دخانیات سازمان دخانیات شهرستان گرگان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش کار آموزی  رشته کامپیوتر  نقش IT و شبکه در دخانیات  سازمان دخانیات شهرستان گرگان بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 65

گزارش کارآموزی آماده,دانلود کارآموزی,گزارش کارآموزی,گزارش کارورزی

این پروژه کارآموزی بسیار دقیق و کامل طراحی شده و جهت ارائه واحد درسی کارآموزی میباشد

مقدمه :

در ای راستا نیازمند مشارکت سازمانها و نهادها مختلفی است تا در انجام این رسالت بزرگ که نتیجه اش همان پویایی انسانه از لحاظ معنوی و علمی کمک نمایند .  همانطور که می دانیم . بنابراین جهات بازیابی نقش و جایگاه علمی گذشته شایسته است همه دست به دست هم داده به آموزش و پرورش به عنوان مرکز تعلیم و تربیت توجه جدی داشته باشیم لذا تمامی کارکنان و اولیا و مسئولین استانی نسبت به تعهدات خود واقف بوده ،از بذل و توان مالی و حمایت های معنوی نسبت به این نهاد فرهنگ ساز دریغ نورزد .         چارت سازمانی اداره کل دخانیات استان                 معاونت پرورشی و تربیت بدنی                    فصل دوم IT در سازمان دخانیات         شاخصهای ارزیابی نرم افزارهای آموزشی  با پیشرفت و توسعه فناوری اطلاعات ،کاربردهای متعدد از آن علوم و در حوزه های گوناگون ارائه شده است این کاربرد ها خصوصا در حوزه آموزش از ابعاد مختلفی مورد توجه و اقبال قرار گرفته است یکی از کاربردهای فناوری اطلاعات در حوزه آموزش ،استفاده از نرم افزارهای  آموزشی و جهت دستیابی به مقاصد آموزشی و تسریع و تسهیل یادگیری از این طریق است به جرات می توان گفت که به کارگیری نرم افزارهای آموزشی یکی از مرسوم ترین شیوه های استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزش و یادگیری است به همین دلیل امروزه نسخه های متعدد از این نرم افزار تولید و در فروشگاه ها عرضه می گردند این امر انتخاب بهترین گزینه را از میان انبوه از نم افزارهای ارائه شده مشکل می نماید لذا مدیران و کاربران سیستم های آموزشی به شاخص های نیاز دارند تا بر اساس نتایج ارزیابی بهترین گزینه را انتخاب نمایند  در اینجا ضمن مرور کلی بر نرم افزار های آموزشی ،تعاریف و حوزه های مرتبط با آن شاخص های متعددی در زمینه ارزیابی این گونه نرم افزارها ارائه شده و هر یک مورد بررسی قرار خواهند گرفت این شاخص ها کاربردی (حین کاربرد ) شاخص های فردی (ذهنی ) شاخص های آموزشی ،شاخص های پشتیبانی و ... دسته بندی شده و میزان اهمیت و نکات مخصوص هر گروه از شاخص ها مورد بررسی قرار خواهد گرفت سپس برای راحتی استفاده و کاربرد روش ارزیابی یک سیاه مقاله (چک لیست ) از شاخص های مطرح شده در اختیار قرار خواهد گرفت در انتها یک مدل ریاضی بر اساس تکنیک های تصمیم گیری چند شاخصه ای (MADM ) برای رتبه بندی نرم افزار ارائه خواهد شد  نقش کارکنان با توجه به توسعه فن آوری اطلاعات  ظهور و پیدایش جامعه اطلاعاتی ،بسیاری از فریضه ها ما را در زمینه آموزش با پرسش های اساسی رو به رو ساخته است فناوری جدید ارتباطات و اطلاعات دنیایی را که در آن زندگی می کنیم و روش های یادگیری چگونه زیستن را تغییر داده اند در آینده نزدیک بیش از 80% امروز زندگی بشر به طور مستقیم یا غیر مستقیم به فناوری اطلاعات وابسته خواهد بود و توسعه فناوری اطلاعات در آموزش و همکاری جهانی نیز نقش ارزنده ای خواهد یافت از سوی دیگر می دانیم که انفجار دانش و فناوری و گسترش وسایل ارتباط جمعی به ویژه  پیشرفت چشم گیر و فزاینده ی شبکه ارتباطین المللی (internet ) وظیفه نظام آموزشی کشورها را بسیار سنگین تر کرده است  هدف امروزی نظام آموزشی تنها انتقال فرهنگ نسل گذشته به نسل آینده نیست  این نهاد باید چنان قابلیت های را در افراد بپردازد که آنها بتوانند خود را با تحولات و دگرگونی روز افزون اجتماعی علمی و فنی جهان آینده همگام سازد بنا بر این الزامات زندگی آینده ی بشر اقتضا دارد تا محصولات علمی و فنی جهان آینده همگام سازد بنابراین الزامات زندگی آینده بشر اقتضا دارد تا محصولات نظام آموزشی آن با فناوری جدید آشنا شوند و اگر قرار باشد گامی فراتر از آشنایی برداشته شود می بایست فرصت های کافی با تمرینات و مهارت اندوزی را در اختیار دانش آموزان قرار دهد ICT منبعی با ارزش برای تولید دانش ،بستری مناسب برای انتقال محتوا و ابزاری توانمند برای ایجاد تامل در فرآیند یاددهی –یادگیری در کلاس درس می باشد ولی با وجود امکانات بسیار که در اختیار دارد و یادگیری را غنی تر می سازد اما رویگرد های جدید یادگیری –یاددهی را در پیش می گیرند طبیعی است که اگر کارکنان نخواهند خود را با تغییرات هماهنگ نمایند جایگاه خود را متزلزل خواهند یافت داشتن سواد رایانهای سواد فناوری و شناخت ادبیات خاص شبکه های اطلاع رسانی از مقدمات ضروری حرفه ای هر معلم در این عصر است اما نکته ای که نباید از آن غفلت نمود آن است که معلمان با توجه به نقش ویژه ای که در این دوره ایفا می کنند بهتر از هر کسی می توانند به آموخته های فراگیر جهت صحیح داده و از انحراف یادگیری جلوگیری به عمل آورند  سرعت توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات به حدی است که مانند سایر تحولات آموزشی نمی توان انتظار داشت که کارکنان فعلی نظام آموزشی بیشتر خواهد بود و یا بیشتر باید باشد مسامحه در آماده سازی معلمان برای آشنایی با پیامدهای عصر اطلاعات ممکن است توسعه این فناوری را در نسل بعدی به تاخیر بیاندازد  روند تغییرات در فناوری جدید بر زندگی ،کار و امور رفاهی مردم اثر چشم گیر داشته است این فن آوری جدید و در حال توسعه فرایند آموزش و فراگیری سنتی و روشهای مدیریت آموزشی را به چالش فرا می خواند فناوری اطلاعات و ارتباطات به فراگیری کمک می کند که طیف وسیعی از مهارتهایی را که در اقتصاد امروزی لازم است فراگیرند مثل آموختن آنکه چه طور بیاموزند مشکلات را حل کنند ظهور اطلاعات را به دست آورند و آن را ارزیابی کنند اما این آموزشها در برنامه در برنامه درسی مدارس منعکس نیست آهنگ دگرگونی که فناوری رایانه طلایه دار آن است مار ا بیش از پیش نسبت به این موضوع آگاه کرد که دانش زودگذر و فانی است ما نمی توانیم معلم را کسی فرض کنیم که در دانشگاه چیزهای در مغز او پر می کنیم و او تا سی سال بعد همان چیزی را تکرار می کند معلمان باید پیوندهای بیشتری را با دانشگاه ایجاد نمایند و هم چنین باید در استفاده از فناوری اطلاعات ارتباطی تقویت شوند هر چه فناوری رایانه موجب دسترسی آسانتر آموزش گیران به مواد درسی ارائه شده قبلی معلمان شود نقش مربیان از یک منبع مطالب علمی به یک مدیر ناظر بر فرایند یادگیری تغییر می کند اگر بتوانیم پیشرفت حرفه ای به صورت تماس الکترونیک بر قرار کنیم و منابع لازم را برای کارکنان فراهم آوریم تا با فناوری اطلاعات و ارتباطات آمیخته شوند اعتماد شان به این فناوری جلب خواهد شد فناوری اطلاعات برای آموزش ،ابزار فربه یا چالش نو  در این مبحث که از سه بخش کلی ارائه شده است سعی بر آن است که پس از بررسی مفاهیم بنیادی فناوری اطلاعات به توانایی این ابزار در امر آموزش و توسعه یادگیری پرداخته و سپس نگاهی اجمالی به چالشهای ورود این ابزار و فناوری ها به حیطه ی آموزش و راهکارها های حل این بحران خواهیم داشت . گرچه استفاده از فناوریهای اطلاعاتی و ارتباطی ،مزایای فراوانی برای آموزش و توسعه یادگیری از جمله گسترش پوشش تحصیلی افزایش زمان و کیفیت یادگیری ،ایجاد حس پرسشگری ،آموزش تمام معلمان حتی انان که در نقاط دور دست مشغول به خدمت اند در پی دارند اما آ«چه با این عنوان در ساختار آموزشی کشور وارد شده است ،جدا از تمام مزایای حرفه ای و سهولت دستیابی به اطلاعات باعث افزایش شکاف ارزشی در میان طبقات اصلی بخش شده است هر چند این ابزار جمع آوری داده ها و کسب اطلاعات از طریق یافتن ارتباط بین آنها و سپس تولید دانش را سهل تر می نماید اما کاربرد دانش تولید شده که جزو اهداف اصلی آموزش  محسوب می گردد به آسانی موارد فوق الذکر نیست شاید به همین دلیل است که کانونهای تفکر را حلقه مفقوده ی سیاستگذاری های کشور های در حال توسعه می دانند با وجود این همه فناوری رنگارنگ اطلاعاتی و ارتباطی که تقریبا در دسترس بدنه آموزش کشور قرار گرفته است چرا شاهد تحولات اساسی دردخانیات نیستم ؟؟؟ ین که کارکنان ما قادر باشند آنچه را به عنوان علم در کلاس درس به آنها آموزش داده می شوند در زندگی روزمره بکار گیرند و آنچه را در این محیط مشاهده می کنند با توجه را در این محیط مشاهده می کنند با توجه به آموزشهای مدرسه ای ،تجزیه و تحلیل کنند (کسب مهارتهای لازم برای زندگی و پرورش هوش های هیجانی کارمندان ) باید پرسد در این مرحله چه توفیقاتی کسب کرده ایم ؟ شاید بتوان دلیل اصلی این امر را عدم دستیابی در این فرایند آموزش به مرحله یادگیری دانست آنچه ما به عنوان آموزش بر آن تاکید می کنیم باید به تغییر رفتار و یادگیری منجر شود و گرنه آموزش منجر به انباشتگی اطلاعات بی حاصل در ذهن فراگیران خواهد شد فراگیرانی که یا از تحصیل علم گریزانند یا علی رقم دانش فراوان به انسانهای بی خاصیت تبدیل می شوند دستیابی به فن بدون حصول اندیشه فن ،تنها بازندگی مالی به ناکجا آباد می رساند توسعه در نحوه بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات در امر آموزش کارمندان و به خصوص مدیران ارشد نظام آموزشی را یاری می دهد تا به گونه ای موثر از این ابزار در امر کیفیت برای جلوگیری از این معضل مطرح کرد فرایند بازسازی فرهنگی و مبانی اجتماعی ،ارائه روشهای و شاخص های فرهنگی با زبانی تازه و شیوا و نو می باشد یا استفاده از خود این ابزار در غنی سازی اندیشه و دانش ملی و ایجاد یک فرهنگ پویا که قابلیت پذیرش این توسعه را بیش از پیش داشته باشد در حقیقت سرچشمه این مشکلات را باید در بخش فرهنگی مربوط به این ابزار جستجو کرد نه محدودیت دسترسی به آنها برای بهره گیری از قابلیتهای بیشمار فناوری اطلاعات و ارتباطات در تعمیم آموزش و توسعه دانش گسترش یادگیری نیاز به اصلاح سیاست های کلان آموزشی و رویکرد های آن به همراه بهبود زیر ساخت ها و سازماندهی مجدد محتوی آموزشی و حمایت در منابع مالی است

فایل فلش فارسی تبلت CCIT Touch Happiness مادر برد TZX-723Q3,TZX-723Q4

اختصاصی از فی گوو فایل فلش فارسی تبلت CCIT Touch Happiness مادر برد TZX-723Q3,TZX-723Q4 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل حل مشکل هنگ روی لگو تبلت ccit مادربرد های بدون سیم کارت

ZTX-723Q3, ZTX-723Q4 با مشخصه cpu a23

این فایل بدون مشکل تاچ و دوربین 100%تست شده

دانلود پایان نامه زبان انگلیسی در خصوص پیشرفت درک مطلب شنیداری

اختصاصی از فی گوو دانلود پایان نامه زبان انگلیسی در خصوص پیشرفت درک مطلب شنیداری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: word (قابل ویرایش)

تعداد صفحات: 150

Table of Contents

Acknowledgement                                                                                      X                         

Abstract                                                                                                      XI                        

List of Tables                                                                                              XII   

Chapter 1: Introduction                                         1

1. Overview 1
2. Statement of the Problem and Purpose of the Study 5
3. Significance and Justification of the Study 6
4. Research Questions 7
5. Research Hypotheses 8
6. What Is Known About Listening 8
7. What Is Known About Authentic Materials 10
8. Definition of Important Terms 12
9. Delimitations 13
10. Limitations 14
11. Organization of the Master Thesis 14

Chapter 2: Review of Literature                            15

1. Introduction 15
2. Listening Comprehension 15
3. 2.1 Definition of Listening 15
4. 2.2 Importance of Listening 17    
5. 2.2.1 Listening and Academic Success                     18
6. 2.2.2 Discovery Listening                                          18
7. 2.3 Listening as an Academic Process                                    20
8. 2.3.1     Knowledge Required for Listening                  20

                                      Process

1. Listening Comprehension versus Reading 21

Comprehension

1. Listening Comprehension 23
2. 2.5.1 Authentic and Listening 23

                Comprehension

1. Different Kinds of Comprehension 24
2. Comprehension Preceding Production 25
3. 2.6 Tasks for Listening Comprehension                               25
4. 2.6.1 Performing to Indicate Understanding           27    
5. 2.6.2 Teaching rather than Testing                           28
6. 2.7 Inner Speech and Language Learning                             29
7. 2.7.1 Listening and Speaking                                    29
8. 2.8 Maturation and Language Learning                               30
9. 2.8.1 Vygotsky’s Zone of Proximal                        31

                                         Development

1. The Role of Background Knowledge in 32

Learning Language

1. 2.9.1 Schema Theory 32
2. 2.9.2 Background Knowledge/Prior 33

                 Knowledge

1. 2.10   Cultural Background                                                      35
2. 3 Listening and English-as-a-Foreign-Language Learning 36
3. 3.1 The Emergency of Communicative Language             36

                         Teaching

1. Communicative Approach: Some Principles 38

and Features

1. 4 The Use of Aural Authentic Materials 40
2. 4.1 Definitions of Authentic Materials                               40
3. 4.2 Authentic Materials and Language Performance         41
4. 4.3 Nature of Authentic Texts                                             43
5. 4.3.1  Characteristics of Authentic Speech             43
6. 4.3.2 Authentic Speech and Cultural Aspect         44

   Chapter 3: Methodology                                      46

1. Introduction 46
2. Summary of the Study 46
3. 2.1 Participants 48
4. 2.2 Classroom Observation 49    
5. 3 Demographic Data of the Students 50
6. 4 Classroom Environment 52
7. 4.1 Setting                                                                                52
8. 5 Classroom Practices 52
9. 5.1 Listening Materials Implemented in Class                     52
10. 5.2 Class Procedure                                                                53
11. 6 Teacher’s Pedagogy 54
12. 7 Interviews 55
13. 7.1 Interviews with Students                                                 56
14. 7.1.1     First Interview                                                  56
15. 7.1.2     Second Interview                                              56
16. 8 Self-Evaluation Questionnaire 57
17. 9 Language Learning Strategy Questionnaire 58    
18. 10 Data Collection 59
19. 11 Analysis of Data 60
20. 12 Validity and Reliability 63

Chapter 4: Results                                                   64

1. Introduction 64
2. Summary of the Study 64
3. Results of the Study 65
4. 3.1 Results for Fundamental Research Question: 66

             Influences of Aural Authentic Materials

1. 3.1.1 Results from the Interviews with Students    67
2. 3.1.2 Results from the Class Observation               69
3. 3.1.3 Results from the Self-Evaluation                   71

                             Questionnaire

1. 3.2 Summary of Findings Related to the Influences 72

             of Aural Authentic Materials

1. 3.3 Results for Secondary Research Question#1: 73

             Learning Strategy Use

1. 3.3.1 Results from the Interview with                     73

                             students

1. Results from the Class Observation 75
2. Results from the Learning Strategy 76

Questionnaire

1. 3.4 Summary of Findings Related to the Learning              77

                       Strategy Use

1. 3.5 Results for Secondary Research Question#2: 79

             Attitudes towards Language Learning

1. 3.5.1 Results from the Interviews with                      79

                                    Students

1. Summary of Findings Related to the Students’               80

            Attitudes towards Language Learning

1. 4 Overall Findings of the Study 80
2. 4.1 Students with no Progress in Listening Ability                81
3. 4.2 Students with Progress in Listening Ability                     82

Chapter 5: Conclusion                                           84

1. Introduction 84
2. Summary of the study 84
3. Discussion of Results 86
4. 3.1 Authenticity of the Listening Materials 86
5. 3.2 Influences of Aural Authentic Materials on 89

             Listening Comprehension

1. Use of Learning Strategies 92
2. Attitudes towards Language Learning 94
3. 4 Conclusions 96
4. 5 Recommendations 102
5. 5.1 Recommendations for Further Research                        102
6. 5.2 Implications for Teaching                                                103

دانلود مقاله با موضوع اسطوره‌ای به نام زن

اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله با موضوع اسطوره‌ای به نام زن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله با موضوع اسطوره‌ای به نام زن که شامل 25 صفحه میباشد:

نوع فایل : Word

شرح محتوا

نویسنده در این مقاله به ترسیم تحول تصویر زن در آثار هنری اروپا و ایران می‌پردازد و در مسیر این تحول، پنج مرحله یا نوع نگرش را تشخیص می‌دهد که عبارتند از: نگاه اسطوره‌ای به زن، زن در شمایل مقدس، نقش‌مایه‌ی مادر، سیمای عرفانی زن در قالب عشق معنوی و در نهایت تصویر جنسی از زن.وی با تحلیل نظری آثار نقاشی، شمایل‌ها، ادبیات داستانی و محصولات سینمایی به این نتیجه می‌رسد که نگاه هنرمندان به زن از نگاه اثیری و اسطوره‌ای آغاز و با ایجاد جریان مذهب‌زدایی در جوامع، تحت تأثیر رنسانس اروپا و احاطه‌ی تفکر سکولاریسم بر اذهان هنرمندان، به نگاهی جنسیت‌گرا تبدیل می‌شود که فقط به سوءاستفاده از جذابیت‌های زن برای فروش بهتر آنچه قابل فروش است، می‌اندیشد.

 مقدمه

آثار هنری، صرف نظر از انتقال تأثیرات زیباشناختی به مخاطب، حامل پیام‌هایی در حوزه‌های مختلف تفکر بشری هستند، از این رو یک نوع واسطه به شمار می‌روند و در زمره رسانه‌ها قرار می‌گیرند. در این متن قالب‌های هنری را به مثابه نوعی رسانه در نظر گرفته‌ایم؛ رسانه‌ای که عمر آن از بسیاری گونه‌های دیگر بیشتر است. این نوشتار در پی آن است که با مروری تاریخی به اختصار به نحوه حضور زن در رسانه هنر بپردازد.

هر چند حدود نیمی از جمعیت بشری را زنان تشکیل می‌دهند، هنر در طول تاریخ غالباً صبغه‌ای مردانه پیدا کرده و زنان را در مرتبه دوم قرار داده است، به گونه‌ای که چرایی این واقعیت خود می‌تواند موضوع مقالات متعدد دیگر باشد. به اختصار می توان گفت این که عمده آثار هنری در طول تاریخ توسط مردان آفریده شده است، خود به خود، نقش زن را به موضوعی دست دوم بدل کرده است. البته مقصود از مردانه بودن اغلب آثار هنری این نیست که به مقوله زن در آنها پرداخته نمی‌شود، بلکه این است که زنان در عمده‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ آثار محور نیستند و فقط نقش مکمل مرد را ایفا می‌کنند. البته در اینجا مراد بیشتر ادبیات آن هم ادبیات داستانی، سینما و هنر‌های تجسمی است که مصداق سخن است، گرچه در سایر قالب‌های هنری مانند معماری، موسیقی و غیره نیز این احساس مردانه را می‌توان به گونه‌ای غالب دید. در ادبیات داستانی و آثار سینمایی معمولاً زن نقش دوم را در شکل‌گیری رویدادها بر عهده می‌گیرد و به ابزاری برای تحلیل شخصیت قهرمان اصلی، که عمدتاً مرد است، مبدل می‌شود. صرف نظر از این مسأله در آثار هنری، زنان از زاویه‌ی دید مردان معرفی، تعریف و تحلیل می شوند. نتیجه‌ی این روند آن است که در آثار هنری‌ای که هنرمندان مرد با محوریت زنان می‌آفرینند، تصویر زن از صافی ذهن مردانه‌ای که در پس کار وجود دارد، گذر می‌کند و این لزوماً نه واقعیت نفس‌الامری بلکه واقعیت پدیداری است که در ذهن مرد شکل گرفته است. «مارگارته فون تروتا» فیلمسازی است که با گرایش‌های زنانه کار می‌کند. او می‌گوید این طبیعی است که مرد نگاه خود را در فیلم روایت کند.(1) قدر مسلم اگر خواهران برونته(2)، که شاهکارهایی مانند رمان « بلندی‌های بادگیر» و «جین‌ایر» را آفریدند، از جنس مذکر بودند و نتیجه کار، نسبت به آثاری که اینک وجود دارد، بسیار متفاوت بود، گرچه آثار زیادی را می‌توان سراغ کرد که موضوع زنانه‌ای داشته­اند و مردان آفریننده‌ی آنهایند، مانند فیلم« بانویی از شانگهای» یا رمان «مادام بواری» از برجسته‌ترین آثار رئالیستی قرن نوزدهم فرانسه از «گوستاو فلوبر» و یا برعکس آثاری که زنان ساخته‌اند اما محور آنها مردان بوده‌اند، مانند «پیروزی اراده» لنی ریفنشتال که فیلم مردانه‌ای به نظر می‌رسد و قدرت آلمان نازی را تبلیغ می‌کند.(3) همچنین آثار آگاتاکریستی و غیره، اما عمده آثاری که زنان هنرمند آفریده‌اند با پرداخت لطیف زنانه همراه بوده است.(4) از این رو به این نکته تأکید می شود که اصولا نگاه زن هنرمند در پرداخت محتوا و زیبایی شناسی با مرد بسیار متفاوت است و از آنجا که عمده آثار را مردان آفریده‌اند میراث هنر بشری بیشتر مردانه است تا زنانه.

علت دیگر این که چرا هنر بیشتر مردانه است شاید این باشد که جوامع قدیمی اصولاً جوامعی مردسالار بوده‌اند (گرچه هم‌اینک نیز عمدتاً چنین است). پیش‌از ظهور نهضت‌ها و نظریه‌هایی که اعاده حقوق اجتماعی و آزادی‌های فردی را برای زن مطرح کرده‌اند (از جمله نهضت‌های فمینیستی که پا را از حد اعتدال بیرون نهادند و زنان را بر مردان ارجح دانستند) زنان، شهروندان درجه دو شناخته می‌شدند؛ بنابراین هنرمند خواسته یا نا‌خواسته موظف می‌شده است که نسبت به طبقه‌بندی منزلتی و ارزشی مرد و زن در جامعه بی‌اعتنا نباشد. در طول تاریخ، عمده‌آثار هنری همواره متأثر از قدرت مادی دربار، سرمایه‌داران و متمولان و یا قدرت ارزشی و معنوی ارباب مذهب شکل گرفته است و عمدتاً مردان سردمدار جریانات یاد شده بوده‌اند و زنان که فاقد این شوون بوده‌‌اند، نتوانسته‌اند مغناطیس نیرومندی در جذب هنر و آثار هنری به سوی خود باشند. می‌توان تصور کرد اگر جای زن و مرد در تاریخ عوض می‌شد هنری شکل می‌گرفت که قطعاً با هنر موجود در تاریخ متفاوت بود. در هر صورت بحث مبسوط در این مقوله را به فرصتی دیگر واگذار و  به مروری بسیار گذرا بر نحوه انعکاس زن و موضوعات زنانه در تاریخ هنر بسنده می‌کنیم...

1ـ نگاه اسطوره‌ای به زن
2ـ حضور زن در شمایل‌های مقدس
3ـ نقش مایه مادر
4ـ سیمای عرفانی زن در قالب عشق معنوی
5ـ تصویر جنسی از زن
نتیجه
پی‌نوشت‌ها:

تمرین شنیداری listening انگلیسی در قالب هزاران پادکست آماده (مکالمه، مصاحبه، داستان، خبر، کلیپ و ...)

اختصاصی از فی گوو تمرین شنیداری listening انگلیسی در قالب هزاران پادکست آماده (مکالمه، مصاحبه، داستان، خبر، کلیپ و ...) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

برای دانش آموزان، دانشجویان و علاقه مندان به یادگیری زبان انگلیسی مهارت listening یا مهارت شنیداری از اهمیت فوق العاده ای برخوردار است چرا که در ساده ترین حالت ممکن هنگامی که نیاز داریم با یک نفر، انگلیسی صحبت کنیم اگر توانایی فهم صحبت های او را داشته باشیم با هر مقدار توانایی صحبت کردن انگلیسی حتی به صورت دست و پا شکسته هم می توانیم منظورمان را به او بفهمانیم به شرطیکه همانطور که در ابتدا اشاره شد اصطلاحا گوش ما به شنیدن زبان انگلیسی عادت داشته باشد و توانایی فهم و تجزیه و تحلیل سریع صحبت های طرف در ذهن را داشته باشیم. توانایی که بارها در نمایشگاهها، ماموریت های کاری، سفرهای تفریحی و سیاحتی، تلفن ها و تماسهایی که از خارج از کشور با منزل یا محل کار ما گرفته می شود، دیدن فیلم های زبان اصلی، آموزش های انگلیسی نرم افزارها و موارد گوناگون دیگر به کمک ما خواهد آمد.

بشینید و تا آخر عمر تمرین Listening کنید، پادکست کم نمیارید!!!

این مجمعه شامل هزاران پادکست آماده در قالب گفتگو، مصاحبه، داستان، خبر، کلیپ و ... در سه سطح:

- مقدماتی

- متوسط

- پیشرفته

تدارک دیده شده است که شامل مجموعه کاملی از: اتفاقات و صحبت های روزمره زندگی از سلام و احوالپرسی های ابتدایی تا شغل و محل کار، مسافرت، شهرها و کشورهای مختلف، شخصیت های معروف و تاثیرگذار تاریخ، مردم، سلایق گوناگون، سنن و رسوم مختلف، اماکن معروف و دیدنی دنیا، ورزش ها، غذاها، فرهنگ ها، فیلم ها، آب و هوا، طبیعت، حیوانات، اخبار و رویدادها و ... می باشد.

در واقع با مرور این مجموعه علاوه بر بالا بردن ملموس مهارت listening خود، سفری مجازی به چهارگوشه دنیا کرده و با موارد فوق آشنایی مفصلی پیدا می کنیم. حسن دیگر استفاده از این مجموعه اینست که علاوه بر بالا بردن مهارت شنیداری باعث ایجاد کنجکاوی در انسان برای پی بردن به ماهیت و دلایل گرامری و همینطور مهارت speaking گردیده و خود به خود این مهارت ها نیز به مرور زمان افزایش پیدا می کنند.

- متون مربوط به فایل های این مجموعه با فرمت PDF در کنار همان فایل موجود می باشد.

- در این صفحه پادکست های سطح پیشرفته را دانلود می نمائید. برای دانلود پادکست های سطح مقدماتی  و برای دانلود پادکست های سطح میانی  کلیک نمائید.

پادکست ها به صورت فولدرهای زیپ شده و مجزا برای دانلود قرار داده شده اند که هر کدام را که مایل بودید دانلود نمایید و در صورت تمایل هم می توانید همه را دانلود کنید