تحقیق درباره ارزشیابی و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از فی گوو تحقیق درباره ارزشیابی و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 24 صفحه

فهرست مطالب

مقدمه 

هدفهای ارزشیابی و امتحان

تهیه بانک سوالات استاندارد

بارم بندی سوالها 

تجزیه و تحلیل نتایج امتحان

روش تجزیه و تحلیل نتایج امتحان

استفاده از تجزیه و تحلیل نتایج امتحان در تدریس

روشهای مختلف ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

منابع و مآخذ 

مقدمه :

پیشرفت تحصیلی یکی از متغیرهای اصلی آموزش و پروش است ولی می‌توان از آن به عنوان شاخص عمده سنجش کیفیت آموزش و پرورش یاد کرد . معمولاً پیشرفت تحصیلی بر اساس نتایج آزمون ها مورد سنجش قرار می گیرد و نمراتی که دانش آموزان در دروس مختلف کسب می نمایند نشانی از میزان پیشرفت تحصیلی آنان تلقی می کنند .

یک مرحله از طراحی آموزش ، تعیین نظام ارزشیابی است . ارزشیابی صحیح اطلاعاتی از قبیل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح ، صحت و دقت نحوه ارزشیابی و میزان آمادگی شاگردان برای قبول آموزشهای بعدی را در اختیار معلم قرار می دهد .

نتایج ارزشیابی تشخیص و مقایسه آن با ارزشیابی پایان تدریس می تواند معیار موثری باشد زیرا تا اطلاعات بدست آمده ، از ارزش و اعتبار بیشتری برخوردار شود . نتیجه ارزشیابی و سنجش میزان یادگیری شاگردان می تواند نمایانگر موفقیت یا عدم موفقیت برنامه آموزشی باشد . اگر نتایج ارزشیابی چندان رضایت بخش نباشد می تواند دلایل زیر را برای توجیه آن بکار برد .

1-بیان نشدن هدف آموزش به طور صریح و روشن .

2-خوب نبودن کیفیت محتوا

3-عدم تناسب روش تدریس با هدف تدریس

4-فراهم نشدن شرایط لازم برای یادگیری

5-ناتوانی دانش آموزان به دلایل مختلف (وجود مشکلات شخصی)

6-عدم تناسب نحوه ارزشیابی با هدف به این صورت که سئوالها گنگ بیان شده باشند یا آنقدر طولانی باشند که تمام وقت شاگرد برای خواندن متن صرف شود یا سوالات متناسب با زمان پاسخگویی نباشند .

بهرحال معلم باید از تجارب حاصل از طرح و برنامه برای طراحی بعدی و پیشبرد هدفهای آموزشی استفاده کند . در واقع ارزشیابی جهت اصلاح مستمر برنامه است که می‌تواند معلم را نسبت به فعالیت های رو به رشد خود امیدوار سازد .

متاسفانه وقتی سخن از امتحان به میان می آید نوعی غرور در شخصیت معلم و نگرانی و اضطراب در چهره شاگردان بوضوح مشاهده می شود . مفاهیم مختلف ارزشیابی برای شاگردان همراه با تدریس است زیرا در آنها معنای شکست یا موفقیت را تداعی می کند . معلم همواره از امتحان به عنوان یک ابزار قدرت استفاده می کند و با ایجاد زمینه های نامطلوب آموزشی نوعی وحشت از امتحان ایجاد می کند در حالیکه امتحان مشخص می سازد که معلم و فراگیر تا چه حدی به هدفهای آموزشی نایل شده اند .

هدفهای ارزشیابی و امتحان

امتحان و ارزشیابی اگر به صورت صحیح و علمی انجام گیرد امکان دستیابی به هدفهای بسیاری را فراهم می کند که مهمترین آنها عبارتند از :

1-کشف نقط قوت و ضعف دانش آموزان در هر یک از زمینه های یادگیری به منظور برنامه ریزی برای اصلاح نارسایی ها .

2-ایجاد انگیزه و رغبت در دانش آموزان در جهت یادگیری و مطالعه صحیح .

3-کشف نقاط مثبت و منفی روش تدریس معلم و کوشش برای اصلاح کیفیت .

4-بررسی نارسائی های احتمالی برنامه درسی به منظور ارائه پیشنهاد به مسئولان برنامه ریزی .

5-تعیین نمره دانش آموز به منظور

الف : پیش بینی امکانات آموزش جبرانی برای دانش آموزان ضعیف

ب : پیش بینی امکانات آموزش جبرانی فشرده برای دانش آموزان قوی

تهیه بانک سوالات استاندارد :

برای اینکه اشکالات و محدودیت های موجود در سوالهای امتحانی ریاضی متوسطه مشخص شود باید بررسی در روی سئوالات امتحانی سالهای مختلف به عمل آمد نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که اولاً بسیاری از طراحان سوالهای امتحانی به جنبه ای سطحی یادگیری توجه دارند و گنجاندن مطالب اساسی در سوالهای امتحانی غفلت می ورزند . ثانیاً بین سوالهای طرح شده در استانهای مختلف کشور موازین مورد ارزشیابی تفاوت فراوانی وجود دارد بطوریکه نمی توان گفت ارزشیابی در مناطق کشور یکسان است . بانک سوالات می تواند به عنوان یک وسیله یا ابزار آموزشی و ارزشیابی مورد استفاده معلمان قرار گیرد . بانک سوالات می تواند شامل سوالاتی با سطح دشواری آسان ، متوسط و دشوار باشد که با یک علامت خاص معرفی شود . سئوالاتی که اکثریت دانش آموزان پاسخ دهند جزء سوالات‌آسان و سئوالاتی بین 40 تا 70% دانش آموزان پاسخ دهند سئوالات متوسط و سوالاتی که کمتر از 40% پاسخ دهند سوالات دشوار نام برده شود با استفاده از دبیران مجرب و کارآزموده که تدریس درس خاصی را به عهده داشته باشند و به صورت یک کار گروهی بانک سوالات را تهیه و در اختیار معلمین قرار دهند . هر معلم بسته به نوع ارزشیابی که مایل است در فصلی خاص انجام دهد  سئوالات را آسان را متوسط و را دشوار انتخاب کند و در تهیه سوالات از آسان به دشوار تنظیم شود .

دانلود پاورپوینت ارائه طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی

اختصاصی از فی گوو دانلود پاورپوینت ارائه طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بخشی از تیترها به همراه مختصری از توضیحات هر تیتر از  پاورپوینت ارائه طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی

معانی علم در متون فارسی
1- علم گاه به معنای دانستن و در مقابل جهل و ندانسته‌های بشری به کار برده می‌شود.
2- گاهی علم به معنای اعتقادات جزمی و قطعی در مقابل اطلاعات مبتنی بر شک و ظن استفاده می‌شود.
3- گاهی علم به مجموعه مسایلی که دارای موضوعی علم باشد و حول محور واحدی دور بزند تعبیر می‌شود مثلاً علم پزشکی حول محور سلامت علم روان‌شناسی حول محور روان، جامعه‌شناسی حول محور جامعه، به این معنا فلسفه هم جزء علم محسوب می‌شود زیرا دارای موضوع عام است و حول محور وجود می‌چرخد.
4- معنی دیگر علم، عبارت است از مجموعه‌ی مسایلی که با روش تجربی قابل اثبات است (در این معنی علم شامل فلسفه نمی‌شود) لذا علم را «مجموعه‌ی دانستنی‌های قابل اثبات» می‌دانند....(ادامه دارد)

مفهوم تحقیق و ویژگی‌های آن
واژه‌ی تحقیق در لغت به معنای رسیدگی کردن، بررسی، وارسی واقعیت و به حقیقت امری، رسیدگی کردن است تحقیق روندی رسمی‌تر، منظم‌تر و قوی‌تر از روش علمی است کالینجر تحقیق را بررسی و مطالعه منظم، کنترل شده و آزمایشی قضیه‌های فرضی درباره‌ی روابط احتمالی بین پدیده‌های طبیعی با دیدی انتقادی می‌داند....(ادامه دارد)

الف: اشتباهات رایج در تنظیم موضوع تحقیق
1- جمع‌آوری اطلاعات بدون داشتن یک طرح و قصد مشخص و به امید اینکهعاقبت از این اطلاعات، موضوع مفید و جالب به دست خواهد آمد.
2- داشتن هدف تحقیقی کلی و مبهم.
3- به عهده گرفتن یک طرح تحقیق بدون اینکه فرد از نوشته‌ها و پژوهش‌های موجود در رابطه با موضوع اطلاعی داشته باشد.
4- عدم تشخیص محدودیت‌های تحقیق شامل، محدودیت‌هایی در کنترل و محدودیت‌هایی خارج از کنترل.
5- تعیین روش تحقیق قبل از تعیین موضوع و اطلاعات لازم.
6- بی توجهی به نظریات مناسب و منابع موجود در تدوین مساله تحقیق.
...(ادامه دارد)

شیوه‌های ارجاع دادن
1- الگوی ترکیبی پاورقی و کتاب‌شناسی پایانی در این روش که بیشتر مورد استفاده قرار می‌گیرد، مشخصات منبع یا اثر مورد استفاده باشماره صفحه در پاورقی ذکر می‌شود. در استفاده مجدد تنها نام خانوادگی مؤلف و شماره صفحه گزارش می‌شود. در فهرست منابع کتاب‌شناسی پایانی کلیه مشخصات اثر باید بهترتیب حروف الفبا گزارش شود....(ادامه دارد)

ویژگی‌های مهم مدل تحلیلی تحقیق
1- در مدل تحلیلی تحقیق، متغیرهای مرتبط با مساله‌ی تحقیق باید شناسایی و تعیین شوند.
2- مدل تحلیلی باید چگونگی روابط بین دو یا چند متغیر وابسته و مستقل را تعیین کند.
3- اگر ماهیت و جهت روابط براساس یافته‌های حاصل از تحقیقات قبلی به صورت نظری بیان گردد و در این صورت باید خطوط کلی مثبت یا منفی بوده این روابط را نشان دهد.
4- باید به روشنی با استفاده از یافته‌های تحقیقات قبلی به این سئوال پاسخ داد که چرا ما انتظار داریم این روابط وجود داشته باشد.
5- مدل تحلیلی تحقیق باید به شکل نموداری ارایه شود تا بتوان روابط نظری را مجسم نمایم.
...(ادامه دارد)

بخشی از فهرست مطالب پاورپوینت ارائه طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی در پایین آمده است.

طرح مباحث کلی و بنیادین
مراحل تحقیق از آغاز تا انجام
طرح مباحث کلی و بنیادین  تحقیق
اهمیت و اهداف روش تحقیق
دیدگاه‌های شناختی
انواع شناخت
معانی علم در متون فارسی
تعاریف متعدد علم
تعریف و هدف علم
ویژگی‌های علم
روش (متد)
روش علمی تحقیق
مفهوم تحقیق و ویژگی‌های آن
الف) کنترل دقیق
ب) نمونه‌گیری صحیح
ویژگی‌های تحقیق علمی
کوویلیه
مراحل روش تحقیق
...(ادامه دارد)

این پاورپوینت در مورد ارائه طراحی و برنامه‌ریزی پژوهش علمی می باشد.

فرمت فایل: powerpoint(قابل ویرایش)
تعداد اسلایدها:116

دانلود تحقیق درمورد ورزش و پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از فی گوو دانلود تحقیق درمورد ورزش و پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 8

ورزش و پیشرفت تحصیلی

از آنجائی که تربیت بدنی به عنوان یکی از ارکان جدائی ناپذیر تعلیم و تربیت در هر جامعه‌ای پذیرفته‌شده‌است ، جا دارد که اثرات ناشناخته آن در کمک به آموزش و فراگیری هر چه بهتر دروس نیز به محک تجربه درآید تا از این رهگذر، امکان افزایش بازدهی در اموزش و پرورش میسر گردد. تحقیق حاضر در نظر داشت اثر پاداش ورزشی (یک ساعت ورزش اضافی) را در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان، مورد بررسی قرار دهد. هدف تحقیق در واقع تقویت انگیزه درس خواندن در دانش‌آموزان از طریق پاداش ورزشی بود. با عنایت به اثرات گوناگون ورزش در عرصه زندگی اجتماعی، فرهنگی و آموزشی، به روش تجربی، اثر پاداش ورزشی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان مورد ارزیابی قرار گرفت . با این تذکر که پاداش ورزشی فقط به دانش‌آموزانی تعلق داشت که در خلال هفته جهت فراگیری هرچه بهتر دروس ، سعی و کوشش از خود نشان می‌دادند. متعاقب کسب مجوز از اداره آموزش و پرورش شهرستان بندرانزلی، کار تحقیق پس از دریافت معدل سه ماهه اول دانش‌آموزان شروع شد. ابتدا دانش‌آموزان پسر کلاس چهارم ابتدایی دبستان هفده شهریور که تعداد آنها 32 نفر بود بصورت تصادفی انتخاب گردید و سپس به شیوه تصادفی به دو گروه شاهد و تجربی تقسیم شدند. کار با گروه تجربی به مدت 10 هفته "فاصله بین ثلث اول و ثلث دوم" انجام شد. در طول این مدت ، در صورتی که هریک از دانش‌آموزان گروه تجربی، می‌توانست معدلی بیشتر از معدل سه ماهه اول خود کسب کند، یک ساعت ورزش اضافی به عنوان پاداش دریافت می‌کرد. در حالی که گروه شاهد در این یک ساعت ورزش اضافی شرکت نداشت . نتیجه اینکه، گروه تجربی، پس از امتحان ثلث دوم، افزایش میانگین 30ˆ1 در معدل را بدست آورد در حالی که سهم گروه شاهد تنها 04ˆ0 بود که از نقطه نظر آماری(a=0/0005) معنی‌دار بود. این تفاوت چشمگیر در افزایش میانگین معدلها می‌تواند از اثرات متغیر مستقل "پاداش ورزشی" محسوب شود.

ورزش عملکرد تحصیلی دانش آموزان را افزایش می دهد

یافته های یک پژوهش علوم تربیتی حاکی از آن است که ورزش عملکرد تحصیلی دانش آموزان را افزایش می دهد.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

اختصاصی از فی گوو تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه68

فهرست مطالب

عنوان                                                                                       صفحه

• مقدمه                                                                                                             2

فصل اول :

• تاریخچه تشکیل مدارس در ایران      4
• تاریخچه کلاس بندی در ایران      9
• مساله تحقیق                             10
• اهمیت و ضرورت تحقیق                                                                               12
• فرضیه (های ) تحقیق                                                                                     13
• تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق                                                      13
• طرح تحقیق                                                                                                   14

فصل دوم : 

 پیشینه تحقیق                                                                                                      15

فصل سوم :

• روش تحقیق                                                                                                  16
• جامعه آماری                                                                                                 16
• نمونه آماری                                                                                                 16
• حجم نمونه و روش نمونه گیری                                                                     16
• ابزارهای تحقیق                                                                                             16
• روش تجزیه و تحلیل                                                                                     17

مقدمه :

بچه با حرکات دست و پا کم کم مهارتها را یاد می گیرد و با مشاهده رفتار و حرکات اطرافیان , عادات و آداب آنها را جذب میکند و با رد یا قبول دنیایی که برای خود ساخته , آن را تجربه می کند . پس بیشتر از طریق آزمایش تا خطا , شادی تا غم , تجربه تا تلقین و گفتگو تا هدایت , مسائل را فرا می گیرد .

در نتیجه کودک بیشتر از طریق عشق ,از راه شکیبایی ,از طریق درک و فهم ,از راه احساس تعلق داشتن به دیگری ,از طریق عملی و از راه احساس موجودیت کردن ,مسائل را می آموزد .با گذشت هر روز از زنمدگی ,طفل اندکی از آنچه از دیگران می دانند ,می اندیشند و درک می کنند ,را فرا می گیرد .

اگر خوب دقت کنیم می بینیم بچه ها از نظر استعدادها یی که دارند با یکدیگر متفاوتند .دو کودک را نمی توان پیدا کرد که از همه لحاظ شبیه هم باشند .مثلاً اگر در کلاس درس سوالاتی از آنان شود هر کدام از این دانش آموزان به وسیله هوش و استعداد های ذاتی که دارند ,جوابهای گوناگونی را خواهند داد.

لذا روانشناسان و جامعه شناسان با کمک علم زیست شناسی ,پرونده تحصیلی را جهت هر یک از محصلین اتداع نموده اند که هر یک از این پرونده ها ,می توانند بیانگر خصوصیات و شایستگی های فرد فرد دانش آموزان باشد .

امروزه همه تلاش ها کنکا شها و تحقیقات به این جهت است که تمام نو نهالان برای تعلیم و تربیت بهتر و ترقی و تکامل باید از همه متمایز و شناخته شوند .

 آگاهی از تفاوتهای فردی می تواند ما را در حل بسیاری از دشواریها یاری دهد ,وقتی قبول کردیم که انسانها از نظر تواناییهای ذاتی و اکتسابی تفاوت دارند ,در پی این نخواهیم بود که از همه ,رفتارهای یکسانی را انتظار داشته باشیم .

اگر کلاس بندی هر یک از دانش آموزان در پایه ها و مقاطع تحصیلی به صورت به صورت علمی و شایسته انجام گیرد ,امکان غفراگیری و کسب مهارت ,با توجه به کلاس بندی صحیح و مدون ,وجود خواهد داشت .

دنیای ما دریاست           هر کودکی ماهیست

دنیای بی ماهی                   یک ذره زیبا نیست

هر ماهی دریا                    رنگی به خود دارد

بعضی سفید و سرخ           بعضی سیاه و زرد

این ماهیان با هم              یک رو و یک رنگند

بیگانه با گینه                   بیگانه با جنگد

آنها نمی خواهند                 دریا شود بی آب

از غصه می میرند           در خشکی و دریا

حیف است اگر ماهی             باشد زدریا دور

ماهی گریزان است                از حوض و بنگ و تور

زیبایی ماهی                     زیبایی دریاست

با آب و آزادی               دنیای ما زیباست

                                                                                                     اسد الله شعبانی

مقاله ارزش یابی پیشرفت تحصیلی

اختصاصی از فی گوو مقاله ارزش یابی پیشرفت تحصیلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:8

فهرست

مقدمه

1- جدایی ناپذیری ارزشیابی ازفرایند یاددهی-یادگیری:

2-استفاده ازنتایج ارزشیابی دربهبود فرآیند یاددهی-یادگیری واصلاح برنامه ها وروشها.

3- هماهنگی میان هدف ها محتوا روش های یاددهی-یادگیری و فرآیند ارزشیابی:

4- توجه به آمادگی دانش آموزان:

5-توجه به رشد همه جانبه دانش آموزان:

6-توجه همه جانبه به دانش ها، نگرش ها و مها رت ها:

7- توجه به ارزشیابی دانش آموز از یادگیری های خود (خود ارزشیابی):

8- ارزشیابی از فعالیتهای گروهی:

9- توجه به فر آیند های فکری منتهی به تولید پاسخ:

10-تاکید بر نو آوری و خلاقیت :

11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی:

12- استفاده از انواع ارزشیابی:

13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی:

10-تاکید بر نو آوری و خلاقیت :

11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی:

12- استفاده از انواع ارزشیابی:

13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی:

10-تاکید بر نو آوری و خلاقیت :

11- تنوع روش ها و ابزار های اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی:

12- استفاده از انواع ارزشیابی:

13- استقلال مدرسه ومعلم در فرآیند ارزشیابی:

تعریف ارزشیابی:

انواع ارزشیابی

تعریف ارزشیابی:

انواع ارزشیابی

هدف ارزشیابی تکوینی یا مستمر :

مقدمه

باید این مطلب مهم را در نظر داشت که جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش و پرورش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را به پیمایند.در توسعه آموزش و پرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشد .آموزش را می توان به عنوان فرایند کنش متقابل معلم و دانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود . در آموزش و پرورش سنتی ارزشیلبی به عنوان آخرین حاقه های فرایند یاددهی ،یادگیری تلقی می شود که در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانش آموزان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت . امروزه ارزشیابی را بخش جدایی ناپذیر فرایند یاددهی - یادگیری می داند که همراه با آموزش و در ارتباط تنگا نتگ با آن ، به گونه ای مستمر انجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانش آموزان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکز توجه خود قرار می دهد.