پروژه آمار در مورد نمودارهای بدست آمده از طریق پرسش نامه ها در مورد استفاده از تلویزیون

اختصاصی از فی گوو پروژه آمار در مورد نمودارهای بدست آمده از طریق پرسش نامه ها در مورد استفاده از تلویزیون دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش
تعداد صفحات: 12

فهرست مطالب:

تحلیل نمودارهای رسم شده     2
سؤال 1: شما چند ساعت از وقت روزانه ی خود را صرف تماشای تلویزیون می‌کنید.(نمودار دایره ای و مستطیلی )     3
سؤال 2: نگاه کردن تلویزیون چه مقدار بر معلومات عمومی شما تأثیر می گذارد. (نمودار دایره ای و مستطیلی )     4
سؤال 3: شما چه اوقاتی در روز را صرف تماشای تلویزیون می کنید. (نمودار دایره ای و مستطیلی )    5
سؤال 4: شما بیشتر به دیدن چه برنامه هایی از تلویزیون می پردازید. (نمودار دایره ای و مستطیلی )     6
سؤال 5: شما در روز چند بار به اخبار تلویزیون مراجعه می کنید. (نمودار دایره ای و مستطیلی )    7
سؤال 6: شما چه مقدار از وقت خود را صرف تماشای برنامه های ورزشی تلویزیون می کنید. (نمودار دایره ای و مستطیلی )   8
سؤال 7: هدف شما از تماشای تلویزیون چیست (نمودار دایره ای و مستطیلی ) 9
سؤال 8: شما در کل برنامه های تلویزیونی را چگونه ارزیابی می کنید (نمودار دایره ای و مستطیلی )    10
سؤال 9: شما ارتباط دقیق جامعه با تلویزیون را چگونه ارزیابی می کنید (نمودار دایره ای و مستطیلی    11 

شرح مختصر:

همانطور که از نمودارها مشخص است تلویزیون در جامعه ما محبوبیتی ندارد و افراد اغلب مقدار کمی از وقت خود را صرف تماشای تلویزیون می کنند و اکثر کسانی که تلویزیون نگاه می کنند در شب ها به دیدن برنامه های ورزشی می پردازند و در کل رابطه‌ی جامعه با تلویزیون را به دلیل سانسور کردن موارد موجود در جامعه توسط تلویزیون مناسب نمی بینند. به همین دلیل تلویزیون در میان افراد جامعه ی ما محبوبیت ندارد و افراد اغلب به جای نگاه کردن برنامه های تلویزیون (ایران) به دیدن برنامه های ماهواره ای آن می پردازند. به امید آن روز که تلویزیون ما از لحاظ غنی بودن برنامه هایش به حدی برسد که افراد، دیگر به ماهواره ها و ... مراجعه نکنند.  

پرسش مهر بعد از توافق هسته ای و لغو تحریم ها

اختصاصی از فی گوو پرسش مهر بعد از توافق هسته ای و لغو تحریم ها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود مقاله پرسش مهر بعد از توافق هسته‌ای و لغو تحریم‌ها، فرصت‌های پیش روی ما

این فایل در قالب Word قابل ویرایش، آماده پرینت و ارائه به عنوان پروژه پایانی می باشد 

قالب: Word 

تعداد صفحات: 21

توضیحات:

چکیده

مذاکرات هسته‌ای جمهوری اسلامی ایران و کشورهای گروه 1+5 که پس از قریب دو سال به توافقی موسوم به برجام (برنامه جامع اقدام مشترک) در تاریخ 14 ژوئیه 2015 و قطعنامه 2231 شورای امنیت سازمان ملل متحد منتهی گردید که دارای 5 ضمیمه فنی می‌باشد: 1) پارامترهای هسته‌ای؛ 2) تعهدات مربوط به تحریم‌ها 3) همکاری‌های هسته­ای در حوزه غیرنظامی 4) کمیسیون مشترک 5) طرح اجرایی می‌باشد که این مسئله بنا به مهم بودنش ذهن دولت و ملت را به خود جلب کرده است و دوراندیشی دولتمردان نظرخواهی ملت را برانگیخته است که در این مقاله هم به این موضوع و مسئله‌ی مهم به عنوان امری جهانی توجه شده است و توافق هسته‌ای جمهوری اسلامی ایران و گروه 1+5 را به عنوان منشاء و سرآغاز تحولات و رخدادهای بسیار گسترده و چشمگیری در ابعاد سیاسی، اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی در سطوح  منطقه­ای دانست، اما اینکه این تحولات و رخدادها مثبت یا منفی، موافق یا متناظر با منافع ملی ما باشد تا حدودی بسته به عملکرد و اجماع ملی ما در این خصوص دارد.

در این مقاله، ابتدا فرضیه‌ی تأثیر مثبت یا منفی توافقات بر رشد اقتصادی و رفاه مردم نوشته شد، بعد جواب این فرضیه داده شد و بعد هم چالش‌های پیش رو برای انجام تعامل تجاری بعد از برداشتن تحریم‌ها، فرصت‌های اقتصادی در حوزه جهانی برای کشور و انواع فرصت‌های اقتصادی بعد از توافق هسته‌ای و تأثیر مذاکرات در اقتصاد جهان و ارز و طلا و قیمت نفت مسکن  و واردات و صادرات نوشته شد و در آخرهم پیشنهاداتی برای بعد از توافق هسته‌ای به دولت داده شد.

 کلمات کلیدی: توافق هسته‌ای، تعامل تجاری، فرصت‌های اقتصادی، تأثیر مذاکرات اقتصاد جهان

فهرست مطالب

چکیده

مقدمه

فرضیه

بحث

شرایط و ابزارهای پیش رو برای انجام تعامل تجاری بعد از برداشتن تحریم‌ها

چالش‌های پیش رو برای انجام تعامل تجاری بعد از برداشتن تحریم‌ها

فرصت‌های اقتصادی در حوزه جهانی برای کشور

انواع فرصت‌های اقتصادی بعد از توافق هسته‌ای

اقتصاد جهان تحت تأثیر مذاکرات

تأثیر رفتارهای هیجانی بر ارز و طلا

کاهش قیمت نفت و بازارهای جدید

سکون بازار مسکن

صعود شاخص بورس

تأثیر لغو تحریم‌ها در حوزه مالی

فرصت تورم تولید کننده بعد از توافق هسته‌ای

فرصت­های توافق هسته­ای برای صادرات

فرصت‌های ایجاد شده در حوزه واردات بعد از توافق هسته‌ای

پیشنهادات به دولت بعد از توافق هسته‌ای

مدیریت انتظارات توجیهی برای انفعال دولت در اقتصاد نشود

خلاصه فرصت‌های به وجود آمده بعد از توافق

نتیجه ­گیری

منابع

پرسش نامه خود مدیریتی

اختصاصی از فی گوو پرسش نامه خود مدیریتی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود روش تحقیق تاثیر پرسش های مستمر و یا پرسشهای تدریجی را بر میزان افزایش

اختصاصی از فی گوو دانلود روش تحقیق تاثیر پرسش های مستمر و یا پرسشهای تدریجی را بر میزان افزایش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود روش تحقیق تاثیر پرسش های مستمر و یا پرسشهای تدریجی را بر میزان افزایش با فرمت ورد و قابل ویرایش تعدادصفحات 56

مقدمه:
زندگی اجتماع موثر، مستلزم مشارکت فعال و مفید تمامی اعضای جامعه در زمینه های مختلف اجتماعی است در شرایط موجود با توجه به رشد سریع دانش و تکنولوژی، افراد باید بصورت گسترده شرایط اجتماعی شدن و کسب دانش و مهارت ها و فنون را در دوران کودکی و نوجوانی بیاموزند و در بزرگسالی به پیگیری آموزشهای قبلی توسعه و گسترش دانش، توانائی ها و مهارت بپردازند تا از این طریق در جامعه و سامان های مختلف حضور جدی و موثر داشت باشند و علاوه بر رفع نیازها و امیال خود به صورت منطقی به اجزای نقش اجتماعی و سازمانی خویش بپردازند زیرا حیاط موثر سازمان ها از طریق کارایی مسئولان و کارکنان آگاه و ماهر خلاق و توانا میسر می گردد که این مسئولان و کارکنان در آینده کسانی به غیر از دانش آموزان فعلی مملکت نمی باشند. این امر آموزش های مستمر و تدریجی و یا به عبارتی آموزش همراه با یادگیری عمیق را اجتناب ناپذیر می سازد و لزوم سرمایه گذاری در آموزش نیروی انسانی را بعنوان رکن اساسی توسعه کشور گوشزد می نماید. در این راستا پرسشهای مستمر یا تدریجی دانش آموزان فعلی و مسئولان آینده در واحدهای آموزشی در آموزش و پرورش یکی از گامهای مهم و ارزشمند است که چنانچه با برنامه ریزی علمی و اجرای تحقیق اعمال شود، منجر به ارتقای سطح علمی دانش آموزان شده و در نتیجه قدم مثبت و موثری در جهت ارتقاء کمی و کیفی آموزش و پرورش و در نهایت توسعه جامعه برداشته می شود. هدف پرسشهای مستمر و تدریجی افزایش دانش و مهارت و ایجاد زمینه های لازم جهت بروز خلاقیت ها و نوآوری و تقویت اعتماد به نفس و رحیه هم فکری و مشورت با دیگران و رفع اشکال در برنامه ریزی و خلاصه ارتقاء سطح کارایی دانش آموزان متناسب با تحولات و نیازهای جامعه امروزی می باشد. بنارباین دراین تحقیق محقق بر این است تا تاثیر پرسش های مستمر و یا پرسشهای تدریجی را بر میزان افزایش موفقیت و کارایی دانش آموزان از منظر و دیدگاه خود آنان بررسی نماید و چون نگارنده مطالب فوق این عقیده را قبول دارد که اگر انسان بتواند آنچه را که درباره اش می تواند مدعی باشد که درباره آن چیزی می داند و گرنه دانش انسان درباره آن مطلب اندک و نارسا است. پس پژوهشگر در این پژوهش کوشیده است اطلاعاتی را که به آگاهی خوانندگان می رساند از طریق آمار و ارقام دقیق باشد که این اطلاعات بوسیله آمارگیری با شرکت خود دانش آموزان در برخی از مدارس راهنمایی و دبیرستان خمین که بعنوان نمونه انتخاب گردیده اند جمع آوری شده و پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات نتیجه آمارگیری به کل جامعه تهیه داده شده و شاید این موضوع کمتر از دیدگاه خود دانش آموزان مورد نقد و بررسی قرار گرفته شده باشد لذا می تواند اطلاعاتی جدید اختیار مسئولین و برنامه ریزان آموزش قرار دهد.


بیان مسئله:
مدارس بعنوان پرجمعیت ترین مراکز آموزش در آموزش و پرورش رسمی کشور به حساب می آیند در نتیجه دانش آموزان و کادر آموزشی و کادر اداری باید در کنار امکانات عادی وسایل و تجهیزات در تعامل با یکدیگر زمینه دستیابی به اهداف کلی و جزئی تعلیم و تربیت را فراهم سازند.
با گسترش روز افزون علوم و فنون و پیچیده تر شدن شرایط اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی جامعه این ضرورت بیش از پیش احساس می شود که دانش آموزان برای برخورد موثر با مشکلات آموزشی و تلاش برای حل آنها باید با استفاده از روشهای جدید و بدیع و فعال و بهره برداری از حداکثر توانایی های علمی، شیوه یادگیری و آموزش خویش را تکامل و توسعه بخشند در این راستا آموزشهای مستمر و پرسشهای تدریجی ضمن سال دانش آموزان یکی از سریعترین و مفید ترین اقدامات آموزشی است که عهده دار ارتقای سطح علمی، کاربردی و کیفی دانش آموزاناست و اصولا آموزش افراد نوعی سرمایه گذاری مفید محسوب می شود و تخصیص منابع بیشتر به این بخش سبب رشد اقتصادی می گردد از این رو سرمایه گذاری برای آموزش یک عامل کلیدی در فرایند توسعه است. بنابراین در این تحقیق سعی بر آن است که میزان تاثیر آموزشهای مستمر یا تدریجی برای افزایش موفقیت و کارایی دانش آموزان از نظر و دیدگاه خود آنها مورد بررسی و مطالعه قرار می گیرد.
فرضیه های تحقیق:
1- آیا بنظر می رسد بین پرسش های تدریجی در کلاس و جلوگیری از افت تحصیلی رابطه وجود دارد؟
2- آیا بنظر می رسد بین پرسشهای تدریجی از دانش آموزان و موفقیت و کارایی در تمام سطوح بخصوص در مسابقات علمی رابطه وجود دارد؟
3- آیا بنظر می رسد بین پرسش های تدریجی از دانش آموزان و ابتکار و نوآوری و خلاقیت و روحیه اعتماد به نفش دانش آموزان رابطه وجود دارد؟
4- آیا بنظر می رسد بین پرسش های تدریجی از دانش آموزان و روحیه انتقاد پذیری و قدرت بیان و استدلال و تصمیم گیری و میزان یادگیری دانش آموزان رابطه وجود دارد؟
اهداف تحقیق:
هدف از اجرای این تحقیق شناخت و پی بردن به اهمیت و تاثیر ارزشیابی مستمر و یا پرسشهای تدریجی بر میزان موفقیت وکارایی دانش آموزان مدارس راهنمایی و دبیرستان منطقه خمین می باشد. یا به عبارت دیگر هدف اصلی مقایسه عملکرد دانش آموزانی که از طریق ارزشیابی مستمر پرسش تدریجی داشته اند با دانش آموزانی که پرسش تدریجی را نداشته اند و یا بسیار اندک داشته اند. قابل ذکر است که این مقایسه از منظر و دیدگاه خود دانش انجام گرفته یعنی نگارنده مطلب خواسته از زبان و بیان خود دانش آموزان به اهمیت پرسشهای تدریجی بپردازد که شاید این موضوع کمتر از دیدگاه خود دانش آموزان مورد نقد و بررسی قرار گرفته باشد در ضمن بیان این نوع مقایسه از طریق آمار و ارقام و تبدیل یک صفت به کمیت انجام شده است.
اهمیت و ضرورت تحقیق:
با توجه به تحولات سریع علوم و تکنولوژی و دانش و اطلاعات افراد برای پاسخگویی به این پیشرفت سریع ناتوان و ناقص است. از این رو در دنیای متحول امروز هیچ کس نمی تواند فقط با تکیه بر آموخته های خود در نظام آموزش و پرورش سازگاری مناسب با محیط خود داشته باشد. بنابراین براساس فلسفه آموزش و ارزشیابی مستمر اطلاعات و دانش انسان باید همواره پویا و در حل تکامل باشد در هر مرحله از زندگی باید در جریان جدیدترین یافته ها و اطلاعات مربوط به حرفه و شغل زندگی اش قرار گیرد. ارزشیابی مستمر یا پرسشهای تدریجی بر پایه فلسفه آموزش مستمر از حقایقی چون پویایی انسان و طبیعت قابلیت و نیازهای تکامل بهینه شدن و فلسفه حیات انسان استوار است یا به عبارت دیگر پرش تدریجی با ارزش هایی مستمر یکی از بازوهای آموزش مستمر را تشکیل می دهند و رابطه مستقیم با آموزش مستمر در جامعه دارد از طرفی مثلث آموزش 3 ضلع دارد چه آموزش دهیم و نتیجه را چگونه ارزشیابی کنیم در بسیاری از موارد بیشترین توجه بر دو ضلع آموزش متمرکز است چه آموزش دهیم که همان برنامه درسی است و چگونه آموزش دهیم که همان شیوه تدریس است اما از نظر کیفی به ضلع سوم که ارزش یابی است کمتر توجه شده است.