نمونه سوال روانشناسی اجتماعی در تعلیم و تربیت کد درس : 1217100

اختصاصی از فی گوو نمونه سوال روانشناسی اجتماعی در تعلیم و تربیت کد درس : 1217100 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نیمسال اول ۸۸-۸۹

نیمسال دوم ۸۸-۸۹

تابستان ۸۹

نیمسال اول ۸۹-۹۰

نیمسال دوم ۸۹-۹۰

تابستان ۹۰

نیمسال اول ۹۰-۹۱

نیمسال دوم ۹۰-۹۱

نیمسال اول ۹۳-۹۴

نیمسال دوم ۹۳-۹۴

سازماندهی و کلاسداری در تربیت بدنی

اختصاصی از فی گوو سازماندهی و کلاسداری در تربیت بدنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پروژه شامل فایل Word در 28 صفحه  و Powerpoint در 68 اسلاید می باشد.

فهرست مطالب این پروژه عبارتند از: 

سازماندهی و کلاسداری در تربیت بدنی

سازماندهی چیست

مهم ترین عوامل در سازماندهی عوامل عبارتند از:

جو مثبت کلاس چیست؟

انتظارات (Expectation):

رهبری (Leadership):

جاذبه (Attraction):

هنجارها:

ارتباط (Communication):

ساختار یا چیدمان کلاس:

تفاوت کلاس تربیت حرکتی با دروس نظری

شکل بندی

شکل بندی به روش دایره

محاسن شکل بندی دایره 

معایب شکل بندی دایره

شکل بندی به روش نیم دایره

محاسن شکل بندی به روش نیم دایره

معایب شکل بندی به روش نیم دایره

شکل بندی به روش ستونی

محاسن شکل بندی ستونی

معایب شکل بندی ستونی

شکل بندی به روش صف

محاسن شکل بندی صف

معایب شکل صف

شکل بندی به روش جوخه

محاسن شکل بندی جوخه

معایب شکل بندی جوخه

شکل بندی به روش ماکویی

محاسن شکل بندی ما کویی

معایب شکل بندی ماکویی

شکل بندی به روش زیگزاگ

محاسن شکل بندی زیگزاگ

معایب شکل بندی زیگزاگ

شکل بندی به روش ماکویی – زیگزاک

محاسن شکل بندی ماکویی – زیگزاک

معایب شکل بندی ماکویی – زیگزاک

گروه بندی

روش تیم سازی

محاسن روش تیم سازی

معایب روش تیم سازی

روش تصادفی یا قرعه

محاسن روش تصادفی

معایب روش تصادفی

گروه بندی توسط معلم

محاسن روش گروه بندی توسط معلم

معایب گروه بندی توسط معلم

روش یارگیری

محاسن روش یارگیری

معایب روش یارگیری

ویژگی های معلم خوب تربیت بدنی

ویژگی های شخصی

تندرستی

وضع ظاهری

شیوه سخن گفتن

صدا

منش

خلاقیت

مردم دوستی

اشتیاق

شوخ طبعی

ارتباط شغلی

ویژگی های شغلی

خود وقفی

افزایش دانش و معلومات

شخصیت حرفه ای

استفاده از وسایل کمک آموزشی

توجه به تفاوت های فردی

شأن و مقام شغلی

رهبری و هدایت

استفاده از ارتباط های غیر کلامی

داشتن برنامه تدریس (طرح درس)

بررسی میزان بکارگیری روش های تربیت دینی نوجوانان از منظر نهج البلاغه در کتب دینی مقطع راهنمایی

اختصاصی از فی گوو بررسی میزان بکارگیری روش های تربیت دینی نوجوانان از منظر نهج البلاغه در کتب دینی مقطع راهنمایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات133

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده

فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه 2
بیان مسئله 4
اهمیت و ضرورت موضوع 5
اهداف پژوهش 7
سوالات پژوهش 8
تعاریف واژه ها و اصطلاحات 9
تعاریف نظری 9
تعاریف عملیاتی 12
روش تحقیق 13

فصل دوم : پیشینه تحقیق و ادبیات تحقیق
مقدمه 15
بخش اول 17
موضوع تربیت 17
ارزش و اهمیت تربیت 17
جایگاه تعلیم و تربیت 18
هدفهای تربیت در اسلام 19
اصول و مبانی وروشهای تربیت 21
مفهوم دین 25
فلسفه و ضرورت دین 25
اهمیت تربیت دینی 25
زمان تربیت دینی 28
طریق آموزش دینی 33
اصولی در تربیت دینی 34
آسیب شناسی تربیت دینی 35
موانع تربیت دینی نسل نوجوان در نهاد خانواده 36
موانع تربیت دینی نسل جوان در نهاد جامعه 37
موانع تربیت دینی نسل نوجوان در نهاد نظام آموزشی 38
بخش دوم 39
آشنایی با نهج البلاغه 39
ضرورت تربیت از دیدگاه نهج البلاغه 41
امکان تربیت از دیدگاه نهج البلاغه 44
تربیت پذیری انسان از دیدگاه نهج البلاغه 45
ارزش تربیت از دیدگاه نهج البلاغه 46
هدفداری تربیت ازدیدگاه نهج البلاغه 47
ضرورت شتاب در تربیت نوجوان از دیدگاه نهج البلاغه 50
عوامل موثر در تربیت از دیدگاه نهج البلاغه 52
وراثت 52
محیط 53
محیط جغرافیایی 54
سختیها و شداید 55
کار 55
عوامل ماورای طبیعت 56
اراده انسان 56
مبانی تربیت از دیدگاه نهج البلاغه 57
مبانی هستی شناسی ( معرفت به خداوند ، به دین و جهان آخرت ) 57
مبانی انسان شناختی ( عقل ، اراده ، تاثیرپذیری ... ) 58
اصول تربیتی از دیدگاه نهج البلاغه 62
اصل اعتدال 62
اصل تدرج و تمکن 62
اصل تسهیل و تیسر 63
اصل زهد 63
اصل تعقل 64
اصل تفکر 64
اصل تدبر 65
اصل کرامت 65
اصل عزت 65
روشهای تربیتی از دیدگاه نهج البلاغه 66
روش الگویی 66
روش محبت 67
روش تذکر 67
روش عبرت 68
روش موعظه 68
روش تشویق و تنبیه 69
روش توبه 70
روش ابتلاء و امتحان 72
روش مراقبه و مطالبه 73
بررسی نمونه عملی در سیره امام علی (ع) 74
نامه 31 نهج البلاغه سفارشات امام علی (ع) به فرزندش امام حسن مجتبی (ع) 74
پیشینه نظری تحقیق ( تحقیقات انجام شده در داخل کشور ) 81

فصل سوم : روش اجرای پژوهش
مقدمه 87
جامعه 87
نمونه 87
روش اجرای پژوهش 87
روش جمع آوری اطلاعات 88
طرح پژوهش 88

فصل چهارم : یافته های پژوهش
مقدمه 91
معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع اول راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش 
معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع دوم راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش 
معرفی سیر تربیتی کتاب دینی مقطع سوم راهنمایی و بیان هدف محتوا و روش 
یک نگاه کلی به مباحث تربیتی امام علی (ع) و نمودار توصیفی 
پاسخ به سوالهای پژوهشی 

فصل پنجم : نتایج و پیشنهادها
بیان مسئله ، روش و یافته ها به صورت خلاصه 
نتیجه گیری 
محدودیتهای تحقیق 
پیشنهادها 
فهرست منابع 

دانلود مقاله درس تعلیم و تربیت کودکان

اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله درس تعلیم و تربیت کودکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:   11

مقدمه

آموزش هایی که، قبل از ورود به تعلیمات ابتدایی به کودکان سه تا شش سال تمام، ارائه می دهند، آموزش پیش دبستانی نام دارد. آموزش پیش دبستانی را به مهد کودک (سه تا چهار سالگی) و آمادگی (پنج و شش سالگی) تقسیم می کنند. مهد کودک به منظور راحتی و آسودگی مادران، به ویژه مادران شاغل است، ولی در دوره پیش دبستانی، به آموزش جنبه های مهم و ضروری زندگی نیاز داریم.

مقاله:فلسفه تعلیم و تربیت در جهان امروز

اختصاصی از فی گوو مقاله:فلسفه تعلیم و تربیت در جهان امروز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:20

 فهرست مطالب

چکیده

منابع و مآخذ

چکیده

فلسفة تعلیم و تربیت درجایگاه یکی از فلسفه‌های مضاف، از دو زاویه قابل بررسی و مطالعه است: 1. دیدگاه‌های فیلسوفان دربارة تعلیم و تربیت؛ 2. رشتة دانشگاهی. فلسفة تعلیم و تربیت از نگاه اول، تاریخی به قدمت اندیشه‌ورزی و نظریه پردازی فیلسوفان شرق و غرب عالم در باب تربیت دارد؛ اما از نگاه دوم حدود یک قرن از عمرش سپری می‌شود. از فلسفة تعلیم و تربیت، بسته به نوع دید و مبانی فلسفی متناسب با آن، مفاهیم و تعاریف گوناگونی ارائه شده است: استنتاج آرای تربیتی از مبانی فلسفی، کاربرد فلسفه در تعلیم و تربیت، نظریة عمومی تعلیم و تربیت، تحلیل و پردازش مفاهیم و گزاره‌های تربیتی و مانند آن. نگارندة این مقاله، فلسفة تعلیم و تربیت را تبیین و اثبات مبادی تصوری و تصدیقی تعلیم و تربیت تلقی می‌کند و در سه سطح پیش استنتاجی یا باز یافت، استنتاجی یا کشف، و فرا استنتاجی یا خلق به بررسی فلسفة تعلیم و تربیت می‌پردازد. طراحی و اجرای تدابیر و راهکارهایی در سه سطح بازیافت، کشف و خلق، از شرایط اساسی پی‌ریزی فلسفة تعلیم و تربیت اسلامی است.