دانلود دفترچه آزمون ورود به حرفه مهندسان - گروه معماری (طراحی) - شهریور 95
همراه با کلید سوالات
نمونه سؤالات آزمون های حرفهای مهندسان (نظام مهندسی) - گروه معماری ( طراحی ) - شهریور 95
فی گوو
مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشیفی گوو
مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشینمونه سؤالات آزمون های حرفهای مهندسان (نظام مهندسی) - گروه معماری ( طراحی ) - شهریور 95
اختصاصی از فی گوو نمونه سؤالات آزمون های حرفهای مهندسان (نظام مهندسی) - گروه معماری ( طراحی ) - شهریور 95 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
نمونه سؤالات آزمون های حرفهای مهندسان (نظام مهندسی) - گروه معماری ( طراحی ) - شهریور 95
نمونه سؤالات آزمون های حرفهای مهندسان (نظام مهندسی) - گروه معماری ( طراحی ) - شهریور 95
دانلود مقاله کامل درباره حافظه
اختصاصی از فی گوو دانلود مقاله کامل درباره حافظه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
دانلود مقاله کامل درباره حافظه
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه :100
بخشی از متن مقاله
حافظه
حافظه شامل آن دسته از فعالیتهایی است که بصورت حفظ، یادآوری، تشخیص و انجام آنچه در گذشته آموخته شده است ظاهر می گردد. بعضی حافظه را یکی از اشکال یادگیری می دانند. دسته ای آنرا نتیجه و دلیل یادگیری فرض می کنند. پاره ای از روانشناسان حافظه را فعالیتی می دانند که در عین ارتباط با یادگیری جدا از آن نیست.
به نظر این دسته فرد ابتدا باید چیزی را یاد بگیرد، آنگاه آنرا حفظ کند و در موقع معین بخاطر آورد و بالاخره تشخیص دهد که این امر را در گذشته آموخته است. حافظه از یادگیری جدا نیست و از جهتی عین یادگیری می باشد. خصوصیت عمده حافظه حفظ و نگهداری است. یادآوری، تشخیص و اجرا، آثار و نتایج حفظ می باشند. آنچه درباره یادگیری گفته می شود در مورد حفظ نیز قابل بحث می باشد روی این اصل نمیتوان این دو جنبه از فعالیت ذهن را جدا از هم فرض نمود.
چنانچه در مورد یادگیری بیان نمودیم ثورندایک و پیروان او یادگیری را نتیجه ارتباطات عصبی می دانند و اصل تمرین و تکرار را پایه و اساس این جریان قرار می دهند.
بعضی از روانشناسان حفظ را نیز نتیجه برقراری ارتباطات عصبی فرض می کنند و تحقق آنرا نتیجه تمرین و تکرار می دانند. بنظر این عده یادگیری و حفظ یک جریان است. همانطور که دیدیم تمرین و تکرار شرط اساسی یادگیری نیست. ممکن است امری را یکمرتبه انجام داد یا مطالعه کرد و آنرا یاد گرفت و بدون تکرار و تمرین بعد از زمان طولانی آنرا بخاطر آورد و دوباره انجام داد. با اینکه در جریان حفظ و یادگیری دستگاه عصبی دخالت کامل دارند و وقتی پوشش مغزی دچار لطمه و آسیب شود عمل یادگیری و حفظ را م ختل میسازد معذلک نمیتوان تغییرات عصبی را پایه و اساس حفظ و یادگیری قرار داد.
آن دسته از روانشناسان که پایه و اساس یادگیری را تداعی معانی یا برقراری عکس العمل مشروط می دانند حفظ را نیز نتیجه همین جریان فرض می کنند. به نظر ایندسته مشابهت و مجاورت، اساس حفظ را تشکیل می دهند. یادآوری و تشخیص نیز در اثر تداعی واحد بدون اراده یا از طریق ایجاد نداعیهای متعدد و با دخالت اراده انجام میشود.
پیروان گشتالیت عقیده دارند وقتی در جریان یادگیری کل موقعیت و کل موضوع مورد توجه شخص یادگیرنده باشد جریان یادگیری و حفظ به نحو کامل انجام میشود.
چنانچه خواهیم دید عوامل مؤثر در یادگیری در جریان حفظ و یادآوری نیز تأثیر دارند. خلاصه آنچه سبب یادگیری میشود در حفظ و یادآوری نیز تأثیر دارد روی همین زمینه این دو جریان از هم جدا نیستند.
انواع حافظه
Garrett مؤلف کتاب روانشناسی عمومی دو نوع حافظه را مورد بحث قرار می دهد:
1- حافظه زبانی Verbal که حفظ و یادآوری نامها و تاریخها و مانند اینها را انجام میدهد.
2- حافظه عضلانی یا عملی که طرز کار و روش انجام امری را که در گذشته فرد آموخته است حفظ می نماید؛ مثلا طرز ماشین نویسی، رانندگی ، شنا که فرد در گذشته آموخته و بعداز مدتی متار که دوباره انجام میدهد. در هر دو مورد فرد عکس العملهایی را که در گذشته آموخته است دوباره به وجود می آورد.
Sperling مؤلف کتاب روانشناسی ساده شده آنچه را که مربوط به طرز کار و روش انجام امری است به عادت ارتباط می دهد و حفظ و یادآوری اینگونه امور را نتیجه تشکیل عادت تلقی می کند به نظر او کار حافظه کسب و حفظ کلمات، علامتها و تجربیاتی است که فرد از روی آگاهی تحصیل می نماید.
خلاصه، او امور زبانی را به حافظه نسبت می دهد و امور غیرزبانی را مربوط به عادت میداند. امور زبانی مثل بیان امری که در گذشته رخ داده است از امور غیرزیانی یا از مهارتهای بدنی جدا نیست چنانچه شهادت درباره امری مستلزم سخن گفتن یا نوشتن است. به همین طریق امور و فعالیتهای غیرزبانی مثل رانندگی، ماشین نویسی از فعالیتهای زبانی که غالباً بصورت درک مفاهیم و بیان آنها نیز ظاهر میگردد مجزا نیست.
عادات شامل اعمال قابل مشاهده مثل لباس پوشیدن، رانندگی، ماشین نویسی و اعمال غیرقابل مشاهده از قبیل با خود صحبت کردن در موقع مطالعه و انجام اعمال اصلی حساب در ذهن نیز می شود.
جنبه های مختلف حافظه
برای حافظه مراحل مختلف یا جنبه های گوناگون ذکر کرده اند:
Garrett چهار جنبه برای حافظه بیان می نماید:
(1) توجه Fixation که آنرا به تحصیل و کسب Acquisition نیز تعبیر می نماید (2) حفظ Retention (3) یادآوری Recall و (4) تشخیص Recognition.
بعضی پنج جنبه برای حافظه ذکر می نمایند: (1) فراگیری یا کسب (2) تشخیص (3) یادآوری (4) تولید مجدد Reproduction و (5) اجرا Performance.
1- توجه یا فراگیری
برای اینکه امری رد خاطر باقی بماند ابتدا فرد باید آنرا فرا گیرد. حفظ مهارتها یا عادات، تمایلات و ادراکات مستلزم فراگرفتن آنهاست.
افرادی که نمی توانند دقت یا توجه خود را به امر خاصی معطوف دارند، در کسب و فراگرفتن آن امر دچار اشکال می شوند. معمولا بیماران روانی نمی توانند امر معینی را مورد توجه قرار دهند.
پیرمردها نیز در جریان توجه یا دقت با اشکال روبرو هستند. بعضی این امر را نتیجه پژمردگی بافتهای مغز یا از دست رفتن خاصیت ارتجاعی مراکز عصبی می دانند ولی اشخاصی هستند که در دوران کهولت نیز به آسانی امور را فرا می گیرند در هر حال تمایلات ا شخاص پیر واشتغالات ذهنی آنها ممکن است در انصراف ذهن ایشان از شیء معین م ؤثر باشد. بچه ها نیز در اثر کم حوصلگی یا بواسطه تمایلات متنوع کمتر دقت و توجه خود را روی امر خاصی متمرکز می سازند.
معمولا افراد در مقابل محرکهای مختلف قرار دارند. وقتی محرک خاصی روی فرد اثر می گذارد که توجه او را به خود جلب کند و محرکهای دیگر را از نظر او دور بدارد. تعدد محرکها مانع جلب توجه فرد به هر یک از آنها می شود. در شرایط خاصی فرد نمی تواند وقت خود را به طرف امر معینی معطوف دارد.
افرادی که دچار هیجانات شدید میشوند در این حالت نمی توانند شیء معینی را مورد توجه قرار دهند و در موقع دوا خوردن یا نوشیدن مشروبات الکلی غالباً دچار اینوضع میشوند.
اشخاص الکلی از درک امور جدید عاجز هستند و گاهی تمایل به دروغ گفتن و مبالغه کردن، در تضعیف حافظه آنها تأثیر دارد. ضرباتیکه در اثر حوادث و صدمات به مغز وارد میآید فرد را از درک واقعه یا آنچه قبل از آن یا بعد از آن بلافاصله اتفاق می افتد بازمیدارد.
2- حفظ :
حفظ چنانچه گفته شد اساس حافظه را تشکیل می دهد. بعضی حفظ را عین یادگیری می دانند و عقیده دارند آنچه را که فرد می آموزد حفظ می کند بنابراین مهارتها، تجربیات حسی و آنچه را که فرد از خواندن یا در اثر تعلیمات دیگران فرا می گیرد همه حفظ و نگاهداری می شوند و اثر آنها در ذهن باقی می ماند. خاطراتی که خود به خود به قسمت روشن ذهن بر می گردد، آنچه را که فرد در اثر هیبنوتیسم به خاطر می آورد و اینکه در یادگیری مجدد امری وقت کمتری صرف می کند همه دلیل بر باقیماندن آثار اموری است که قبلا فرد آموخته و در ذهن او جایگزین شده است.
با اینکه در جریان حفظ تغییراتی در مراکز عصبی به وجود می آید و آسیب مغزی در اختلال آن تأثیر دارد معذلک حفظ نیز مانند یادگیری تابع عوامل و شرایط خاصی است. بعضی حفظ را تابع عکس العمل مشروط می دانند و مجاورت و مشابهت را پایه و اساس حفظ قرار میدهند.
بعضی از روانشناسان عقیده دارند در جریان حفظ ذهن حالت پذیرندگی دارد روی این اصل اختلاف حظ و یادآوری را در این می دانند که اولی جنبه انفعالی دارد در صورتیکه یادآوری نوعی فعالیت است و با تلاش و کوشش ذهن همراه می باشد.
بیماران روانی معمولاً قوه حفظ را تا اندازه ای از دست می دهند. پیری تا حدی سبب از دست رفتن قوای ذهنی میشود و فرد را در جریان حفظ با اشکال روبرو می سازد.
با اینکه ضعف قوه حفظ در افراد پیر عمومی است معذلک آنچه را فرد در ایامیکه دستگاههای عصبی قدرت بیشتری داشته اند آموخته است در دوره پیروی کمتر از یاد می برد. معمولا اطلاعات شخصی گذشته و قدیم بهتر در خاطر می مانند تا وقایع روزمره.
منظور این است که اشخاص پیر وقایع گذشته را بهتر از آنچه در ایام کهولت کسب کردهاند بخاطر می آورند. در موارد معینی نقص قوه حفظ معلول آسیب مغزی است.
تومرهای مغزی، جراحات و خونریزی در مغز سبب نقص قوه حفظ میشوند Aphasias یا نقص حافظه که در اثر آن فرد قدرت فهم و استعمال کلمات را از دست میدهد نتیجه صدمه مغزی و آسیب دیدن ناحیه تکلم است. فردی که دچار این نقص می شود نمی تواند کلمه صحیح را پیدا کند و بیان نماید. در مواقعی که این نقص شدت پیدا می کند سخنان فرد نامفهوم می شود و آنچه را که می خواند نمی فهمد. این نقض در موقع خستگی زیاد در میان افراد عادی نیز دیده می شود.
روشهای اندازه گیری حفظ
برای اندازه گیری استعداد حفظ در افراد از روشهای مختلف میتوان استفاده نمود:
(1) روش اندازه گیری حدود حفظ: به منظور تعیین حدود حفظ یک فرد میتوان تصاویر، اشکال، کلمات یا اعدادی را در زمان معینی مثلا هر عدد یا تصویر را در یک ثانیه به فرد نشان داد یا برای او نقل کرد و پس از چند ثانیه از او خواست آنچه را که دیده یا شنیده بگوید یا بنویسید. عدد ساده ترین چیزی است که در این آزمایش میتوان از آن استفاده کرد. ابتدا عدد سه رقمی را به فرد نشان می دهند و بعد از او می خواهند تا او را تکرار کند. چنانچه مؤلفان کتاب روانشناسی نقل می کنند آزمایشهایی که در این باره انجام شده است نشان می دهد که بچه های 4 تا 6 ساله عدد چهاررقمی را بطور کامل می توانند تکرار کنند یعنی حدود حفظ ایشان در مورد حفظ اعداد این مقدار است. این حد تا سن 18 سالگی افزایش می یابد یعنی اعداد 5 رقمی یا پاره ای 6 یا 7 رقمی و شاگردانی که وارد دانشکده میشوند بطور متوسط میتوانند اعداد 8 رقمی را بطور کامل تکرار کنند و به ندرت افرادی پیدا می شوند که حدود حفظ ایشان بیش از این مقدار باشد.
جریان حفظ در افراد مختلف فرق می کند. هوش و تمرین در حفظ تأثیر دارد.
(2) روش یادگیری مجدد:
وقتی فردی امری را آموخت و توانست آنرا نقل کند و پس از مدتی دوباره به یاد گرفتن آن اقدام نمود، معمولا برای یادگیری مجدد وقت کمتری صرف می کند. اختلاف زمان یادگیری مجدد با یادگیری اصلی دلیل بر این است که قسمتی از آنچه آموخته شده در ذهن یادگیرنده باقیمانده است.
(3) اندازه گیری حفظ از راه تشخیص:
برای این منظور مثلا 12 تصویر را به فرد نشان می دهند بعد آنها را با 12 تصویر دیگر ترکیب می کنند و آنها را به فرد نشان می دهند و از او میخواهند تصاویری را که قبلا دیده است مشخص سازد.
(4) اندازه گیری حفظ از طریق تولید مجدد:
در اجرای این روش ممکن است از اشکال یا تصاویر معین استفاده کرد و از فرد خواست که تمام آنها را با ترتیبی که تصاویر در آن قرار گرفته اند بخاطر آورد.
(5) یادآوری اموری که با هم درک شده اند:
در این مورد نیز می توان از تصاویر، اشکال و رنگها استفاده نمود. فرد تصویرهای مختلف را با هم درک می کند بعد از مدتی یکی از دو تصویر را که با ه م وارد ذهن او شده اند به وی نشان می دهند و از او می خواهند که تصویر مربوط به آنرا پیدا کند و ذکر نماید.
برای اجرای این آزمایش ممکن است تصاویر را با هم و مجزا روی کارتهایی رسم نمود ابتدا کارتهایی را که حاوی دو تصویر است به فرد نشان داد و بعد یکی از آنها را که بطور انفرادی تهیه شده مجدداً در معرض تماشای فرد قرار داد واز او خواست که تصویر مربوط به آنرا ذکر کند. ارتباط و با هم بودن تصویرها در یادآوری آنها تأثیر دارد.
3- یادآوری (Recall)
یادآوری جریانی است که ذهن در آن اموری را که قبلا ادراک کرده و هم اکنون در معرض حواس فرد قرار ندارند بخاطر آورد. فرد مطلبی را از کتابی اقتباس کرده است و می خواهند نام آن کتاب را بخاطر آورد یا بحثی دربارة شخصی که قبلا او را دیده است به میان می آید میخواهد نام آن شخص را به ذهن بیاورد.
Woodworth ضمن مقاله ای تحت عنوان نقل شده است اموری را که فرد در گذشته آموخته و بخاطر می آورد بشرح زیر بیان می دارد:
1- لیست ها ، اقلام، حقایق و هر نوع امری را که فرد در گذشته آموخته و هم اکنون آنها را بطور ارادی بخاطر می آورد.
2- اجرای هر عملی که قبلا آموخته شده است.
3- تصویرهای حسی
4- تخیلات یا افکار متداعیه که بدون اراده و آزادانه بخاطر می آیند.
5- امور متداعیه ای که از روی اختیار و اراده وارد ذهن میشوند مثلا در موقع جمع کردن، خواندن و مکالمه نه تنها فرد اعداد و کلمات را بخاطر می آورد بلکه در جمع، حاصل اعداد و در خواندن و مکالمه معانی لغات را نیز در نظر می گیرد.
6- تفکر که در برخورد به مسلئه و موقعیت تازه ایجاد میشود قابل یادآوری است. یادآوری مواد لازم را برای تفکر آماده می سازد.
بعضی یادآوری را همان تولید مجدد می دانند. تولید مجدد امری که قبلا آموخته شده است از یادآوری آن مشکل تر می باشد. ممکن است کتاب نویسنده معینی را بخاطر آورد و پاره ای از مطالب آنرا دوباره در ذهن مجسم نمود ولی دوباره به وجود آوردن آنچه که فرد قبلا از این کتاب آموخته است مستلزم یادآوری جزئیات نیز میباشد.
یادآوری ممکن است گاهی دقیق، کامل و مطابق با واقع باشد مثلا شعری را که فرد قبلا یادگرفته است بطور کامل بخاطر آورد ولی در بعضی موارد آنچه را فرد از امور گذشته به یاد می آورد ممکن است مبهم، ناتمام و غیرواقعی باشد. بطور مثال افرادی که می خواهند محتویات کتابی را که قبلا خوانده اند یا مطالبی را که ضمن سخنرانی شنیده اند بخاطر آورند نتوانند آنچه را که در گذشته آموخته اند بطور دقیق، کامل و مطابق با واقع دوباره در ذهن به وجود آورند. گاهی معلومات عمومی فرد به او در جریان یادآوری کمک می کند.
در بعضی موارد زمینه های نامطبوع عاطفی که با امر مورد نظر همراه بوده است مانع یادآوری آن میشود.
در جریان یادآوری گاهی دو عکس العمل در راه یکدیگر قرار میگیرند و مانع یادآوری هم میشوند. بعضی اوقات سخنران برای بیان یک مفهوم دو عبارت یا دو لغت مترادف را در نظر می گیرد و همین امر یعنی تعدد عبارت یا لغت مانع یادآوری می شود.
Garrett عقیده دارد افرادی که دچار «صرع» هستند نمی توانند وقایع معینی را در زندگی بخاطر آورند؛ ولی در یادآوری مطالب دیگر مانند افراد عادی هستند. حوادث وقایعی که با هیجانهای شدید همراه باشند مانع یادآوری می شوند. حوادثی که سبب ترس و وحشت افراد شود ممکن است آنها را از یادآوری نام خود یا بخاطر آوردن وقایع گذشته و نام دوستان باز دارد.
ذهن چنانچه دیدیم از یادآوری تمایلات عقب رانده شده خودداری می کند و از این راه مانع ایجاد ناراحتی در افراد میشود.
4- تشخیص:
یادآوری امری را که در معرض حواس ما قرار دارد تشخیص گویند. چنانچه دیدیم در جریان یادآوری فرد امری را که در معرض حواس او نیست به خاطر می آورد و در تشخیص چیزی را که در معرض حواس او قرار دارد به یاد می آورد و متوجه می شود که آنرا در گذشته درک کرده است. کتابی را که می بینید و به یاد می آورد آنرا دو سال پیش مطالعه کرده است و شخصی را در خیابان مشاهده می کند و متوجه می شود که او را قبلا دیده و با او صحبت کرده است.
تشخیص ممکن است ناقص یا کامل باشد در هر صورت از یادآوری آسانتر است. رفتار فرد در جریان تشخیص نیز تحت تأثیر عکس العمل مشروط قرار دارد. معمولا عکس العملی را که فرد ابتدا در مقابل امر معینی از خود ظاهر می سازد در برخورد مجدد به آن امر همان عکس العمل را به وجود می آورد در این صورت عکس العمل فرد دلالت بر تشخیص وی دارد.
بچه ای که در مقابل دائی خود که قبلا او را دیده و اسباب بازی قشنگی از او دریافت نموده و شادمان شده است تبسم می کند معلوم می شود پس از دیدن دائی تشخیص داده است که او را در گذشته ملاقات کرده است.
تشیخص علاوه بر جنبه ادراکی یا عقلانی با جنبه های عاطفی نیز همراه است. اختلال تشخیص در دو صورت ظاهر می شود. اول احساس بیگانگی در مقابل اموریکه فرد قبلا آنها را درک کرده است. این احساس ممکن است نتیجه ارتباط اینگونه امور با حالات نامطبوع عاطفی باشد. چون تشخیص این امور با حالات نامطبوع عاطفی یا اضطراب شدید همراه است فرد برای جلوگیری از پیدایش اضطراب آنها را تشخیص نمی دهد. احساس بیگانگی در بعضی از انواع جنون مانند Amnesia (از دست دادن هویت) که با هیجانهای شدید همراه است دیده می شود.
دوم تشخیص غلط یا کاذب Paramnesia می باشد. در این مورد فرد تصور می کند امور تازه را قبلا درک کرده و با آنها آشنایی دارد در صورتیکه واقعاً این گونه امور را برای اولین بار مشاهده می کند. تشخیص غلط یا کاذب وقتی رخ می دهد که میان آنچه فرد در موقعیت فعلی می بیند با آنچه در موقعیتهای قبلی مشاهده کرده است شباهتهایی وجود داشته باشد.
وجود عناصر مشابه در دو موقعیت فرد را به عکس العمل مشابه در مقابل آنها وادار میسازد و همین امر سبب اشتباه فرد میشود.
تشخیص کاذب بصورتهای گوناگون ممکن است ظاهر گردد. گاهی ممکن است ما امری را بخاطر آوریم و تصور کنیم که خود ناظر وقوع آن بوده ایم در صورتیکه شخص دیگری درباره این امر برای ما صحبت کرده است یا مطالب مربوط به آنرا در روزنامه یا مجله خوانده ایم و هم اکنون خیال میکنیم که شخصاً ناظر انجام آن امر بوده ایم.
در بعضی موارد تشخیص کاذب از ترکیب دو یا چند امر که در زمانهای مختلف اتفاق افتاده اند ناشی میشود. این امور بنا به عللی با هم ارتباط پیدا می کنند و ما آنها را با هم بخاطر می آوریم و از دیدن امر مشابه با آنها امور قبلی را که هر یک از آنها را در وقت معینی ادراک کردهایم با امر فعلی در طرح و زمینه ای قرار میدهیم و به تصور اینکه با هم وارد ذهن ما شده اند به تشخیص آنها اقدام می کنیم.
گاهی آنچه را که فرد می شنود یا می بیند سبب گمراهی او در تشخیص میشود. مثلا سؤالی طرح می شود و فرد می خواهد جوابی را که مبین تشخیص او باشد اظهار نماید اما وضع سؤال طوری است که جواب معینی را به فرد تلقین می کند و مانع از این میشود که فرد آنچه را در گذشته دیده یا انجام داده درست تشخیص دهد. معمولا دادستان برای وادار کردن متهم به اعتراف به طرح این نوع سؤالها اقدام می کند ولی وکیل متهم حق دارد به دادستان اعتراض کند زیرا سؤالات او سبب گمراهی متهم می شود.
فراموشی (Forgetting)
درباره فراموشی نظریات مختلف ابراز شده است. بطور کلی فراموشی جنبه منفی حفظ را تشکیل می دهد. همانطور که پیدایش عوامل معینی جریان حفظ را آسان می سازد فقدان این عوامل در بروز فراموشی موثر است.
چنانچه Geldard مؤلف کتاب اساس روانشناسی اظهار می دارد ارسطو گذشت زمان را عامل مؤثر در فراموشی فرض می کند؛ فراموشی را عبارت از نقصان تدریجی تأثیر ذهنی امور می داند. طبق این نظریه در اثر برخورد فرد به عالم خارج تأثراتی از اشیاء در ذهن به وجود می آید و در اثر مرور زمان این تأثرات از بین می رود و فراموشی حاصل می شود. این نظریه در قرن 19 به وسیله Herman Ebbinghaus (1909-1850) روانشناس آلمانی تأیید شد.
این دانشمند ضمن آزمایشی که در سال 1885 درباره حافظه به عمل آورد متوجه این حقیقت شد که فراموشی هجاهای بی معنی از طرح معینی پیروی می کند. سرعت فراموشی بلافاصله بعد از یادگیری زیاد است یعنی در چند ساعت اول فرد آنچه را که آموخته است به سرعت فراموش میکند ولی بعد از آن سرعت فراموشی کم میشود و به تدریج صورت می گیرد.
پاره ای از آزمایشها نشان می دهد که عامل زمان در فراموشی مؤثر نیست. چنانچه اگر فرد امری را بیاموزد و بعد از مدتی استراحت کند و ذهن خود را خالی از فعالیت نگاهدارد در این صورت فراموشی به وجود نمی آید. چنانچه قبلا نیز گفتیم به یاد آمدن خاطرات یا آنچه را که فرد در اثر خواب مصنوعی به یاد می آورد دلیل بر این است که عامل زمان در جریان فراموشی مؤثر نمیباشد.
ضعف و فرسودگی بافتهای مغز و تزلزل ارتباطات عصبی در اثر عدم استعمال نیز مانند گذشت زمان عامل مؤثر در فراموشی تلقی شده است.
متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.
دانلود فایل
دانلود مقاله کامل درباره حافظه
دانلود تحقیق سیل بلای طبیعی
اختصاصی از فی گوو دانلود تحقیق سیل بلای طبیعی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
دانلود تحقیق سیل بلای طبیعی
مقدمه:
در طی تاریخ، دره های رودخانه ها مملو از جمعیت شده اند ولی انسان ها همچنان با بلایایی نظیر سیل و فرسایش رودخانه ای روبه رو هستند. این پهنه ها بنا به دلایلی بسیار توسعه یافته اند در نواحی کوهستانی و تپه ای دره های رودخانه ها اغلب تنها سرزمینهای مسطح موجود برای توسعه بزرگراه ها و راه های آهن به شمار می روند. انسان ها از زمینهای حاصلخیز جلگه های سیلابی رودخانه ها که محلهای مناسبی برای کشاورزی هستند استفاده می کنند رودخانه ها آب آشامیدنی کافی و فراوان برای مصرف انسان، جانوران اهلی و آبیاری زمین ها و دیگر استفاده های انسان در صنعت راهم می کند. موفقیت در حمل آب، دلیل دیگری برای توسعه دره رودخانه هاست. حمل کالا از راه رودخانه روش کم هزینه ای است که بین سواحل داخلی قاره ها رواج دارد.
در اغلب سالهای گذشته حدود 70٪ اعتبارات سالانه طرح کاهش اثرات بلایای طبیعی و ستاد حوادث غیرمترقبه صرف جبران خسارات ناشی از سیل شده است. ضمن اینکه باید توجه داشت به دلیل بهبود روشهای ساخت و ساز و رعایت ضوابط و مقررات، ایمنی سازه ها و تأسیسات در مقابل خطراتی چون زلزله افزایش می یابد. ولی متأسفانه روند طبیعی توسعه در کشورهایی نظیر ایران باعث تخریب محیط زیست و منابع طبیعی شده و خسارات سیل مرتباً افزایش می یابد.
تعریف سیل:
سیل در حقیقت افزایش ارتفاع آب رودخانه و مسیل و بیرون زدن آب از آن و اشغال بخشی از دشت های حاشیه رودخانه ها می باشد که می تواند با غرقاب نمودن منطقه باعث وارد آمدن خسارات بر ساختمان و تأسیسات عمومی شده و تلفات انسانی و دامی به همراه داشته باشد در مواردی نیز سیل می تواند ناشی از افزایش سطح آب دریاچه و یا دریا باشد که در این موارد جریان بادهای شدید تأثیر زیادی خواهد داشت.
علل وقوع سیل:
جریان سیل به طور عمده ناشی از جریانات سطحی که حاصل از خصوصیات بارندگی و حوضه آبریز می باشد که در این میان تأثیر پوشش گیاهی و خاک در وقوع آن نقش بسزایی دارد مهمترین علل جریان سیل را می توان به صورت زیر بیان نمود:
1- بارش شدید در حوزه های کوچک کوهستانی اغلب باعث بروز سیل می گردد که این نوع سیلاب ها ناشی از رگبارهای تند و کوتاه مدت می باشد.
2- بارش نسبتاً شدید و طولانی مدت در حوزه هایی با مساحت زیاد که اغلب در جنوب کشور اتفاق افتاده است.
3- بالا آمدن سطح دریاچه مانند هامون و خزر
4- بارش باران همراه برف که باعث بروز سیل در مناطقی که دارای رژیم بارانی و برفی می شود.
5- ذوب برف در اثر افزایش ناگهانی دما (عامل سیل در حوزه سد بوکان در سال 72)
6- بالا آمدن سطح آب زیرزمینی که ناشی از نفوذ مقادیر زیاد آب در آبخوان ها بوده که در نقاط پست باعث غرقابی شدن در منطقه می گردد مانند آنچه در جنوب شهر تهران در هنگام بارش های شدید اتفاق می افتد.
7- گرفتگی مسیر جریان آب، ناشی از ریختن زباله به داخل مسیل ها و رودخانه ها و یا از بین بردن کامل مسیل ها
8- احداث سازه های نا مناسب در مسیر جریان آب
9- رانش زمین در حاشیه رودخانه ها و ایجاد دریاچه های موقت و سپس شکستن ناگهانی آنها و ایجاد سیل در منطقه
10- شکستن سدها
11- مدیریت ناصحیح سدها و رها سازی ناگهانی آب
12- تجاوز به حریم بستر رودخانه ها از طریق ایجاد اعیانی و غرس درخت توسط اشخاص کنترل سیلاب
تخریب محیط زیست و منابع طبیعی شده و خسارات سیل مرتباً افزایش می یابد. رشد 250 درصدی حسارات ناشی از سیل کشور در دهه گذشته مؤید این مدعاست.
انواع مختلف سیل:
سیل مشخصه های گوناگونی دارد و ممکن است در قسمتهای پایین یا بالای رودخانه پیش آید سیل های جاری در قسمت بالای رودخانه و در اثر بارندگی های شدید محلی در قسمتی از حوضه زهکشی اتفاق می افتد مانند سیل ناشی از طوفان شدید سیلاب ها به سرعت پائین رودخانه ممکن است کمتر تحت تأثیر قرار گیرد.
بیشتر این سیل های شدید بر اثر برخاستن طوفان های عظیم دریا می باشد. در این هنگام آب دریا وارد خشکی می شود و هر چه بر سر راه خود قرار گرفته از میان برده یا با خود می برد. از جمله این سیلها، سیلی است که در بنگلادش صورت گرفت و حدود 300 هزار نفر مردند. این گونه سیل ها گله های گاو غلات و خانه ها را به دام خود می شکد و زیانهای بی شماری وارد می سازد.
سایر سیل های دیگر:
سیل ها ممکن است بر اثر طوفان ها و بادهای خیلی شدید در سواحل دریاچه جاری گردد. آب به سواحل اطراف حورده و به سوی خشکی جاری می شود و سبب خسارت های مالی و جانی می گردد.
رابطه سیل و گرم شدن زمین:
می گویند گرم شدن زمین علت دیگر جاری شدن سیلهای بسیار گسترده و مخرب است؛ یعنی هر سال با گرمتر شدن کره زمین، سرزمینهای بیشتری در معرض آسیب شدید سیلاب قرار می گیرند و پیامدهای اجتماعی، اقتصادی و سیاسی فاجعه آمیزی در سراسر جهان به بارمی آید. این سخن در واقع استنتاجی کوتاه و مختصر از شرایط ناگوار و مصیبت باری است که اکنون مردم اقصی نقاط زمین با آن دست بگریبانند یا آنکه می روند که با آسیب های شدی و خطرهای سهمگین آن رویارویی کنند.
میزان بارش باران در هر ساعت و پیامدهای آن:
20 الی 30 سانتیمتر – سیلابها سبب سرازیر شدن جویها، طغیان رودخانه های کوچک و زمین لرزه می شود.
30 الی 40 میلیمتر – باران های سیلاب آسا به راه می افتد.
50 میلیمتر یا بیشتر سیلاب های شدید جریان می یابند.
مقادیر نفوذ آب در زمین:
رابطه میان مقدار بارش و ظرفیت آب در زمین اهمیت زیادی دارد. هر شرایطی که ظرفیت نفوذ آب را در خاک کاهش می دهد، یا هر شرایطی که مقدار بارندگی را کاهش میدهد، باعث ازدیاد رواناب به شکل جریان سطحی می شود. در این ظرایط، رودخانه ها به سرعت طغیان می کنند و سیل به وجود می آید.
سیل گیرها:
در برخی از امتداد رودخانه ها و مسیل ها دیوارهای سیل گیر ساخته می شود که این دیوارها به صورت دیوارهای بتنی موازی با حاشیه رودخانه هستند و از تخریب و حرکت سیلابها در قسمت دیگر به طور مؤثری جلوگیری می کنند و اگر دیوارهای سیل بند بشکند و یا قسمت بالایی آنها به سیلاب امکان عبور ندهد شرایط سیل ممکن است به مدت چند روز در پشت سیل بند برقرار باشد زیرا سیل بندها مانند سر جهت جلوگیری از حرکت آب به قسمت بسته رودخانه تعبیر شده اند.
عوامل مؤثر در کنترل سیل
در هنگام بارش باران و برف، مقداری از آب جذب خاک و گیاهان می شود، درصدی تبخیر می شود و باقیمانده جاری شده و رواناب نامیده می شود. سیلاب زمانی روی می دهد که خاک و گیاهان نتوانند بارش را جذب نموده و در نتیجه کانال طبیعی رودخانه کشش گذردهی رواناب ایجاد شده را نداشته باشد. به طور متوسط تقریباً 30 درصد بارش به رواناب تبدیل می شود که این میزان با ذوب رف افزایش می یابد. سیلابهایی که به صورت متفاوت روی می دهد منطقه ای را به نام سیلاب دشت در اطراف رودخانه به وجود می آورند.
سیلابهای رودخانه اغلب ناشی از بارشهای شدید می باشد که در برخی موارد همراه با ذوب برف می باشد. سیلابی که بدون پیش هشدار یا پیش هشدار کمی در رودخانه جاری شود تند سیل نامیده می شود. تلفات جانی این تند سیلابها که در حوزه های کوچک به وقوع می پیوندند عموماً بیشتر از تلفات جانی سیلابهای رودخانه های بزرگ می باشند.
نواحی ساحلی نیز در معرض آبگرفتگی ناشی از موجهای بوجود امده از طوفانهای شدید بر سطح اقیانوسها یا موجهای ناشی از زلزله های زیر زمینی می باشند. سیلابها نه تنها موجب خسارت به دارایی ها می شوند و جان انسانها و حیوانها را به خطر می اندازند بلکه اثرات دیگری نیز از خود برجای می گذارند. رواناب ناشی از بارشهای شدید موجب فرسایش خاک در بالا دست و مشکلات رسوب گذاری در پائین دست می گردد. زیستگاههای ماهی و دیگر جانوران در اثر سیلاب نابود می شوند. سرعت زیاد جریان موجب افزایش خسارتها می شود. سیلابهای طئیل المدت موجب توقف ترافیک شده و مانع از زهکشی و کاربری اقتصادی از اراضی می شوند. تکیه گاههای پلها، سواحل رودخانه ها، خروجی های فاضلاب و دیگر سازه ها دچار آسیب می شوند و در کشتی رانی و تولید انرژی برق آبی خلل وارد می شود. خسارات اقتصادی سیلابها در جهان سالیانه دهها میلیارد دلار برآورد می شود.
فهرست مطالب
مقدمه 1
عوامل مؤثر در وقوع سیل و روشهای کنترل آن 2
تعریف سیل 2
علل وقوع سیل 3
رابطه سیل و گرم شدن زمین 5
پوشش گیاهی 6
سیل گیرها 7
تصاویری از تخریب پوشش گیاهی 8
عوامل مؤثر در کنترل سیل 10
مهار سیلابها 11
سیلابدشت 14
حفاظت در مقابل سیلاب 15
اقداماتی که مردم برای حفاظت در مقابل سیلاب های آینده 15
شرایط اولیه حوزه آبریز 16
مدیریت سیلابدشت 17
کاهش اثرات مخرب 18
حفظ و بهبود منابع طبیعی و فرهنگی سیلابدشتها 18
بررسی وضعیت سیل کشور 20
طبقه بندی سیل کشور 21
خسارات سیل کشور 23
مهمترین دلایل تشدید سیل کشور 25
روشهای پیشگیری و کاهش خسارات سیل کشور 26
مطالعه و اجرای طرحهای سازه ای مهار سیل 26
مدیریت حوزه و حفاظت آبخیز 28
آموزش همگانی و تخصصی 29
سیل 30
رعایت نکات ایمنی قبل از وقوع سیل 30
اقدامات لازم بعد از وقوع سیل 32
نکات ایمنی در مورد سیل 33
سدها یکی از عوامل کنترل سیل 35
سیل در جهان 36
سیل در پرو و انگلستان 37
سیل شدید در آلمان 38
چندین سیل عظیم 38
سیل در ایران 40
چه کسی پاسخگو است؟ 41
عجب سیلی آمد آن آدینه روز 43
انتظار مردم از شورای شهر 47
کوه، شهرهای ایران 48
کوهستانها، بسته های سبز اسکناس 48
نابودی جنگلهای شمال ایران 50
تحلیلی بر سیل استان گلستان 51
بررسی علل وقوع و راه و کاهش خسارت 51
آماری از سیل 59
سیل در مشکین شهر 64
سیل در تهران و شمال کشور 65
تخریب جنگل، علت سیل شمال 67
مطالبی درباره باغها و کوههای شیراز 69
پروژه 5 هزار هکتاری دراک 69
تخریب باغات قصرالدشت 73
پیشنهاد 75
خلاصه 77
منابع و ماخذ 78
شامل 88 صفحه Word
دانلود تحقیق سیل بلای طبیعی
برنامه ساز (طلایی)
اختصاصی از فی گوو برنامه ساز (طلایی) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
برنامه ساز (طلایی)
سلام.با این برنامه ساز برنامه بسازید بدون دانش برنامه نویسی بفروشید و کسب درآمد کنید و پول دار شوید.با قیمتی اندک پولدار شوید.قابلیت پرداخت درون برنامه ای و تبلیغ شما و مورد تایید بازار.
برنامه ساز (طلایی)
پروژه شیرپوینت 2010
اختصاصی از فی گوو پروژه شیرپوینت 2010 دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
پروژه شیرپوینت 2010
پروژه شیرپوینت 2010
300صفحه ورد
فقط 30000تومان
چکیده
شِیرپوینت یا شرپوینت (SharePoint) یکی از محصولات شرکت مایکروسافت است که به عنوان یک درگاه اطلاعاتی سازمان)پُرتال) تحت وب کامل و جامع با قابلیت مدیریت اسناد، مدیریت و سفارشیسازی دادهها و قابلیت تعریف و مدیریت سایتهای نامحدود ایجاد شدهاست.
مزیتهای شیرپوینت
- کاربری آسان و کاربر پسند User Friendly
- قابلیت انعطاف بالا در پیاده سازی، توسعه و نگهداری
- آموزش و فرهنگ سازی آسان و سریع
- سازگاری و یکپارچگی تنگاتنگ با محصولات آفیس
- بهره مندی از موتور جستجوی توانمند
- بهره مندی از الگوهای کاربردی حرفهای برای مدیریت و انتشار اطلاعات
- بهره مندی از موتور گردش کار کارا
- قابل پیاده سازی در محیط اینترنت، اینترانت واکسترانت
- سازگاری کامل با سایر محصولات مایکروسافت
- وجود بسته بومی سازی استاندارد فارسی
- عدم وابستگی در توسعه و نگهداری
نرمافزار مایکروسافت شیرپوینت میتواند به خوبی به عنوان زیرساخت اصلی پیادهسازی پرتالهای سازمانی مورد استفاده قرار گیرد. با کمک این نرمافزار میتوان راهکارهای بسیاری متنوعی در زمینههای کارگروهی، مدیریت مستندات، اطلاعرسانی، اتوماسیون اداری، نرمافزاری کاربردی و... را پیادهسازی کرد. با این حال قبل از آن که شیرپوینت بتواند به شکل موثری به عنوان چنین زیرساختی در سازمانها مورد استفاده قرار گیرد، لازم است با تدوین استراتژی متناسب، این نرمافزار به صورت مناسبی نصب شده و مقدماتی نظیر آموزش و فرهنگسازی فراهم شود.
شیرپوینت ابزاری است برای ذخیره، نگهداری و انتشار اطلاعات و اسناد در محیط شبکه(اشتراک اطلاعات و منابع سازمانی). استفاده از شیرپوینت در حال حاضر در بین سازمانهای دولتی بسیار مورد توجه قرار گرفته و بسیار پر مخاطب است و در همین راستا بسیاری از افراد خواهان فراگیری این تکنولوژی حدید و کارآمد هستند. برخی از محصولات سازگار با آن عبارتند از :
- Microsoft SQL Server 2005/2008
- Microsoft Exchange Server 2007
- Microsoft Windows Server 2008
- Microsoft Visual Studio 2005/2008/2010
- Contents
1-6-............................. چگونه می توان گفت سایتی بر اساس SPF یا SharePoint تنظیم شده است: 4
نصب SharePoint Server 2010 و Project Server 2010. 27
نرم افزارها و سخت افزارهای مورد نیاز. 27
2-8-.............. قدم 7 ) پیکربندی SharePoint Services و Create Site Collection Top Level Site. 48
8-1- ایجاد لیستها و کتابخانه ها 133
8-2- ایجاد لیستها و کتابخانه ها 133
8-4- ایجاد پوشه جدید در کتابخانه اسناد 136
8-6- ایجاد نظرسنجی یا Survey. 138
8-7- اضافه نمودن ستون به لیست یا کتابخانه اسناد 140
8-8- اضافه نمودن ستون سایت به لیست یا کتابخانه اسناد 141
8-9- انتخاب مقدار پیش فرض برای ستون. 143
8-10- مقدار منحصر به فرد برای ستون. 143
8-11- تنظیم اعتبار سنجی روی ستون. 144
8-13- اعمال اعتبار سنجی در لیست یا کتابخانه. 154
8-14- تغییر یا حذف ستون در لیست یا کتابخانه. 155
8-15- تغییر ترتیب ستون ها در لیست یا کتابخانه. 155
8-16- شاخه بندی در نظر سنجی. 156
8-17- تغییر شرح و نام لیست یا کتابخانه. 159
8-18- تغییر تنظیمات نگارش لیست یا کتابخانه. 159
8-19- تغییر الگوی سند برای کلید سند جدید در کتابخانه اسناد 162
8-20- اضافه نمودن نوع محتوا به کتابخانه اسناد یا لیست.. 164
8-21- حذف نوع محتوا از لیست یا کتابخانه اسناد 165
8-22- فعال و غیر فعال نمودن ایجاد پوشه ها در لیست یا کتابخانه اسناد 166
8-23- حذف کتابخانه اسناد یا لیست.. 166
8-24- ذخیره لیست یا کتابخانه اسناد به عنوان الگو. 166
8-25- تنظیم RSS لیست یا کتابخانه اسناد 167
8-26- ارسال لیست یا کتابخانه اسناد به اکسل. 169
8-27- ایجاد لیست های سفارشی با استفاده از اکسل. 171
8-28- کاربرد آفلاین لیست ها 174
8-29- مدیریت لیست ها با اکسس.. 175
8-30- انواع لیست در SharePoint Server 175
8-31- ویژگی E-mail وارده برای کتابخانه اسناد یا لیست.. 177
8-36- لیست وضعیت یا Status. 181
8-38- انواع کتابخانه اسناد در SharePoint Server 183
8-39- مجموعه اسناد یا Document Sets. 184
9-1- ایجاد نماهای لیست و کتابخانه. 188
9-2- ایجاد نمای عمومی یا شخصی برای یک لیست یا کتابخانه. 188
9-4- تعیین پیش فرض بودن نما 189
9-5- تعیین نمای خصوص یا عمومی. 189
9-8- ایجاد نمای جدول داده ها 191
9-9- تعریف ستون ها برای یک نما 191
9-10- تعیین ستون ها در نمای استاندارد و جدول داده ها 191
9-11- تعیین ستون برای نمای تقویم 192
9-12- تعیین ستون برای نمای گانت.. 192
9-13- تنظیم ترتیب ستون ها در نما 192
9-14- تعیین نحوه مرتب سازی موارد در نما 193
9-15- تعیین نحوه فیلتر گذاری موارد در نما 194
9-16- تعریف نحوه گروه بندی موارد در نما 195
9-18- تعریف سبک برای موارد مختلف در نما 196
9-19- تعیین نحوه استفاده از پوشه در نما 197
9-20- محدود نمودن تعداد موارد قابل نمایش در صفحات نما 197
9-21- فعال و غیر فعال نمودن امکان انتخاب در نما 198
9-22- ایجاد نماهای موبایل یا Mobile. 198
10-3- تفاوت بین انواع مختلف صفحه. 201
10-4- ایجاد یک صفحه ویکی جدید 201
10-5- ایجاد یک صفحه وب پارت یا Web Part Page. 202
10-6- ایجاد یک صفحه انتشار یا Publishing Page. 203
10-9- ویرایش خواص صفحه وب پارت.. 204
10-10- ویرایش خواص صفحات انتشاری.. 205
10-11- تغییر چیدمان صفحات انتشاری.. 205
10-12- ویرایش محتوای صفحه. 205
10-13- استفاده از کنترل ویرایشگر متن در صفحه. 206
10-14- ویرایش و قالب بندی – متن. 207
10-15- اضافه نمودن پیوند یا Hyperlink. 207
10-16- اضافه و ویرایش نمودن تصاویر. 208
10-17- انتخاب تصویر با " از کامپیوتر " 208
10-18- انتخاب تصویر با روش " از آدرس " 208
10-19- انتخاب تصویر با روش " SharePoint ". 209
10-20- اضافه و ویرایش نمودن جدول. 209
10-21- استفاده از دستور ویکی برای ارتباط محتوای موجود و ایجاد صفحه. 209
10-22- پیوند به محتوای موجود 210
10-24- استفاده از کنترل ویرایش تصویر در صفحه. 211
10-25- اضافه نمودن وب پارت.. 211
10-26- اضافه نمودن وب پارت به ویرایشگر متن. 212
10-27- اضافه نمودن وب پارت به منطقه موجود در صفحه. 212
10-29- استفاده از وب پارت های موجود یا Built – In. 212
10-30- استفاده از وب پارت نمایش لیست یا List View Web Part 212
10-31- استفاده از وب پارت ویرایشگر محتوا یا Content Editor Web Part 213
10-32- استفاده از وب پارت نمایشگر تصویر یا Image Viewer Web Part 214
10-33- استفاده از وب پارت مدیا یا Media Web Part در SharePoint server 214
10-34- استفاده از وب پارت درخواست محتوا یا Content Query Web Part در SharePoint server 215
10-36- تغییر عنوان وب پارت.. 217
10-37- ویرایش میله عنوان و حاشیه وب پارت.. 217
10-38- ویرایش یا حذف پیوند عنوان وب پارت.. 218
10-39- انتقال وب پارت در صفحه. 218
10-40- استفاده مجدد از وب پارت (Export /Import) 218
10-41- صادر نمودن وب پارت.. 218
10-42- وارد نمودن وب پارت.. 219
10-44- لغو تحویل گرفتن صفحه. 220
10-45- مقایسه نگارش های صفحه. 220
10-46- فعال نمودن قابلیت انتشار در سایت SharePoint Server 221
11-2- بررسی حقوق دسترسی تنظیم شده 222
11-3- بررسی حقوق دسترسی فایل ها و موارد لیست.. 222
11-4- بررسی مجوزهای لیست ها و کتابخانه ها 222
11-6- بررسی حقوق دسترسی کاربر یا گروهی خاص... 223
11-7- اعطای حقوق دسترسی به فایل یا مورد لیست.. 224
11-8- تغییر حقوق دسترسی کاربر یا گروه کاربری روی فایل یا مورد 226
11-9- اعطای حقوق دسترسی در لیست و کتابخانه. 226
11-10- تغییر حقوق دسترسی کاربران در لیست یا کتابخانه. 227
11-11- مشاهده اعضای گروههای SharePoint 227
11-12- تنظیم درخواست های دسترسی برای لیست یا کتابخانه. 227
12-2- ایجاد سایت کار گروه یا Team Site. 231
12-3- ایجاد سایت ویکی در سایت Share point Server 231
12-4- ایجاد سایت بلاگ یا Blog Site. 232
12-5- ایجاد وب سایت برای یک رویداد 232
12-6- ایجاد یک دستور جلسه یا Agenda. 235
12-7- دعوت شرکت کنندگان جلسه. 235
12-10- مدیریت الگوهای سایت.. 237
12-11- فعال، غیر فعال و مدیریت نمودن الگوهای سایت.. 237
12-12- استفاده از گزارش های مصرف.. 238
12-13- مشاهده سلسله مراتب سایت.. 239
12-14- مدیریت امکانات مجموعه سایت و سایت.. 239
13-1- سفارشی نمودن سایت SharePoint 240
13-2- باز نمودن صفحه تنظیمات سایت.. 240
13-3- تغییر نام یا عنوان ، شرح ، آیکن و URL سایت.. 240
13-4- تغییر ظاهر سایت با استفاده از پوسته ها 241
13-5- تغییر صفحه اصلی سایت.. 242
13-6- تغییر منوی بالا یا چپ.. 242
13-7- تغییر منوهای راست یا بالا در سایت های غیر انتشاری.. 242
13-8- اضافه نمودن پیوند به منوی بالایی در سایت های غیر انتشاری.. 243
13-9- اضافه نمودن پیوند به منوی اجرای سریع یا Quick launch در سایت های غیر انتشاری.. 243
13-10- اضافه نمودن برگه به منوی اجرای سریع یا Quick launch در سایت های غیر انتشاری.. 243
13-11- حذف و ویرایش پیوند درمنوی راست یا بالا. 244
13-12- ویرایش منوی راست یا بالا در سایت انتشاری.. 244
13-13- اضافه نمودن پیوند در منوی راست یا بالا در سایت انتشاری.. 244
13-14- اضافه نمودن سر برگ به منوی راست یا بالا در سایت انتشاری.. 245
13-15- ویرایش برگه یا پیوند در منوی راست یا بالا در سایت انتشاری.. 245
13-16- حذف پیوند در منوی راست یا بالا در سایت انتشاری.. 245
13-17- تعیین برگه پیوندها در سایت انتشاری.. 246
13-23- ستون های قابل ترجمه. 250
13-24- تنظیم گزینه نمایش د رختی. 250
13-25- تنظیم اتصال به سایت پورتال. 251
13-26- بازگردانی تنظیمات سایت.. 251
13-27- تنظیمات محلی سایت.. 252
13-28- تعریف یکپارچگی نوع محتوا 252
14-2- دسترسی به صفحه مدیریت امنیت سایت.. 255
14-3- دسترسی به صحفه تنظیمات کاربران و گروه های کاربری.. 255
14-4- بررسی حقوق دسترسی کاربر یا گروه در سایت.. 255
14-5- تخصیص حقوق دسترسی به کاربر در سایت.. 256
14-6- اضافه یا حذف کاربران درگروه های SharePoint 256
14-7- اضافه و حذف مجوزهای کاربر، مستقیماً در سایت.. 257
14-8- تغییر مجوزهای کاربران یا گروه های SharePoint در سایت.. 257
14-9- ایجاد گروه SharePoint برای سایت.. 258
14-10- ویرایش تنظیمات گروه SharePoint 259
14-11- ایجاد سطوح دسترسی در سایت.. 259
14-12- دسترسی بی نام به سایت.. 259
15-1- ایجاد پورتال و سایت.. 260
15-3- خلاصه تاریخچه پورتال. 261
15- 6- (Business to customer portal) B2C. 264
15-7- (Business to business portal) B2B. 264
15- 8- (Business to employee portal) B2E. 265
15-9- ایجاد پورتال درserver SharePoint 266
15-10- تغییر سایت میزبان برای سایت من. 269
تنظیم اعتبار سنجی ورود به سایت از طریق فرم 271
فهرست جداول
عنوان
صفحه
فصل دوم
جدول 2-1
31
فصل هشتم
جدول 8-18
148
جدول انواع لیست
178
فهرست تصاویر
عنوان
صفحه
فصل اول
شکل 1-1
2
شکل 1-2
3
شکل 1-3
5
شکل 1-4
6
شکل 1-5
6
شکل 1-6
10
شکل 1-7
12
شکل 1-8
14
شکل 1-9
16
شکل 1-10
16
شکل 1-11
17
پروژه شیرپوینت 2010