پایان نامه بررسی نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی در شهرستان گرمی و منطقه انگوت

اختصاصی از فی گوو پایان نامه بررسی نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی در شهرستان گرمی و منطقه انگوت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 این پایان نامه که از نمونه های مشابه آن در سراسر اینترنت مناسب تر و کامل تر و دقیقتر است به بررسی نحوه مدیریت کلاس چند پایه مقطع ابتدایی می پردازد و در 100 صفحه به صورت ورد و قابل ویرایش تهیه و تنظیم گردیده است.

چکیده  هدف از این پژوهش، بررسی نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی در شهرستان گرمی و منطقه انگوت در سال تحصیلی۹۱-۱۳۹۰ می باشد. این پژوهش از نظرهدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع پیمایش است. جامعه آماری متشکل از کلیه معلمان مدارس چندپایه ابتدایی شهرستان گرمی و منطقه انگوت (۹۱ نفر) که با استفاده از جدول مورگان نمونه آماری ۷۴ نفرانتخاب شد؛ نمونه آماری با روش نمونه گیری به روش تصادفی ساده است. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته که پایایی و روایی آنها محاسبه شده بود استفاده گردید. در این تحقیق با توجه به موضوع، از آمار توصیفی برای تهیه جدول فراوانی، رسم نمودارها، محاسبه شاخص های مرکزی مناسب و در آمار استنباطی برای آزمون فرضیه ها از تحلیل واریانس یک راهه استفاده شده است.  نتایج تحلیل مربوط به نحوه مدیریت کلاس چندپایه مقطع ابتدایی شهرستان گرمی و منطقه انگوت نشان داد که تفاوت معنی داری بین سابقه کار معلمان با عوامل تاثیرگذار در کلاس داری معلمان چندپایه وجود ندارد. و ازعوامل موفقیت آمیز در بهبود مدیریت کلاس درس چندپایه توسط معلمان، راهنمایی های روشن و صریح معلمان درکلاس بیشترین میانگین آماری و بیان روشن انتظارات معلمان از دانش آموز در کلاس های درس چندپایه کمترین اولویت را دارند. 

فهرست مطالب:

  فصل اول: کلیات تحقیق

مقدمه بیان مسئله اهمیت و ضرورت تحقیق هدف کلی اهداف جزئی فرضیات و سوالات تحقیق تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیق

مقدمه تعاریف مدیریت تاریخچه شکل گیری نظریه های مدیریتی کاربرد نظریه ی مدیریت علمی در مدیریت آموزشی و مدیریت کلاس کاربرد نظریه اقتضایی در مدیریت آموزشی و کلاسی تعاریف مدیریت کلاس مدیریت کلاس درس کارکردهای مدیریت کلاس ویژگی معلم موفق در مدیریت کلاس ویژگی های معلمان به عنوان مدیران کلاس عوامل بروز خلاقیت و نو آوری در دانش آموزان مدیریت فضا و زمان در کلاس درس مدیریت زمان فضا و مدیریت آن در کلاس کلاس های چند پایه تاریخچه ی کلاس های چند پایه تعریف کلاس چند پایه معنی و مفهوم کلاس های چند پایه دلایل گسترش کلاس های چند پایه در ایران محاسن کلاس های چند پایه (کلاس های چند پایه درحکم یک فرصت نه تهدید) محدودیت های کلاس های چند پایه و راه حل های آن ها روش های تدریس مناسب درکلاس های چند پایه راهبرد هایی برای تدریس در کلاس های چند پایه سازماندهی فیزیکی کلاس درس چیدمان نحوه نشستن دانش آموزان در کلاس درس پیشینه عملی تحقیق جمع بندی پژوهش فصل سوم:

روش شناسی تحقیق

مقدمه روش تحقیق جامعه آماری روش نمونه گیری ابزار اندازه گیری تحقیق روش گردآوری اطلاعات روش تجزیه و تحلیل داده ها

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه یافته های توصیفی یافته های استنباطی

فصل پنجم: بحث، نتیجه گیری و پیشنهادات

مقدمه خلاصه تحقیق بحث و نتیجه گیری پیشنهادات برخاسته از تحقیق توصیه های محقق پیشنهادات برای تحقیقات آتی محدودیت های تحقیق

منابع و مآخذ

فهرست جدول ها جدول ۱-۴ : توصیف جنسیت جامعه مورد بررسی جدول ۲-۴ : توصیف میانگین و انحراف استاندارد سن جامعه مورد بررسی جدول ۳-۴: توصیف تأهل جامعه مورد بررسی جدول ۴-۴ : توصیف فراوانی و درصد میزان تحصیلات جامعه مورد بررسی جدول ۵-۴ : توصیف رشته تحصیلی آزمودنی های مورد بررسی جدول ۶-۴ : توصیف سابقه کار آزمودنی های مورد بررسی جدول ۷-۴ : توصیف فراوانی و درصد وضعیت استخدامی جامعه مورد بررسی جدول ۸-۴ : توصیف فراوانی و درصد دوره های ضمن خدمت جامعه مورد بررسی جدول ۹-۴ : به نظر شما هر یک از موارد زیر تا چه حد سبب به وجود آوردن مشکلات در اداره کلاس می شود؟ جدول ۱۰-۴ : هریک از موارد زیر تا چه حد باعث موفقیت در اداره کلاس چند پایه می شود؟ جدول ۱۱-۴ : هریک از عوامل زیر تا چه حد بر کلاس داری شما مؤثراست؟ جدول ۱۲-۴ : توصیف فراوانی و درصد دوره های ضمن خدمت جامعه مورد بررسی جدول ۱۳-۴ : آیا عوامل تأثیر گذار در کلاس داری معلمان چند پایه براساس سابقه کار آن متفاوت است؟ جدول ۱۴-۴ : عوامل تأثیر گذار در کلاس داری معلمان برحسب سابقه کار جدول ۱۵-۴: رابطه موفقیت معلمان در کلاس داری برحسب رشته تحصیلی جدول ۱۶-۴: عوامل موفقیت آمیز در بهبود مدیریت کلاس درس چند پایه کدام ها هستند؟ فهرست اشکال . نمودارها نمودار ۱-۴ : توزیع درصد جنسیت جامعه مورد بررسی نمودار ۲-۴ : توزیع درصد میانگین و انحراف استاندارد جامعه مورد بررسی نمودار ۳-۴: توزیع درصد تأهل جامعه مورد بررسی نمودار ۴-۴ : توزیع درصد تحصیلات جامعه مورد بررسی نمودار ۵-۴ : توزیع درصد رشته تحصیلی جامعه مورد بررسی نمودار ۶-۴ : توزیع درصد سابقه کار جامعه مورد بررسی نمودار ۷-۴ : توزیع درصد وضعیت استخدامی جامعه مورد بررسی نمودار ۸-۴ : توزیع درصد دوره های ضمن خدمت جامعه مورد بررسی

پایان نامه رشته روانشناسی عوامل مؤثر در پرخاشگری دانش آموزان مقطع راهنمایی دخترانه استان زنجان

اختصاصی از فی گوو پایان نامه رشته روانشناسی عوامل مؤثر در پرخاشگری دانش آموزان مقطع راهنمایی دخترانه استان زنجان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پایان نامه آماده

دانلود پایان نامه رشته روانشناسی عوامل مؤثر در پرخاشگری دانش آموزان مقطع راهنمایی دخترانه استان زنجان با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 45

چکیده

در این تحقیق عوامل مؤثر در پرخاشگری نوجوانان و نقش آنها در روابط اجتماعی مورد بررسی قرار گرفته است.با توجه به اهمیت موضوع پرخاشگری مخصوصا در نوجوانان که می تواند سدی در راه تحصیل ،تربیت و حتی زندگی سالم آینده انان باشد و این که اعمال و رفتار دانش آموزان پرخاشگر موجب آزار و اذیت خود و هم دیگر دانش آموزان می شود و این مضوع در روابط اجتماعی آنها تاثیر گذار است.   اهداف این پژوهش عبارتند از بررسی کلی نظریات ارائه شده در مورد علل پرخاشگری  - بررسی عواملی که در پرخاشگری مؤثرند و تلاش در جهت رفع این عوامل - ارائه  شیوه پیشگیری برای دانش آموزان که رفتار پرخاشگرانه دارند جامعه آماری در این پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان دفتر مقطع  راهنمایی تحصیلی ناحیه 2 شهر زنجان می باشد که از میان سه مدرسه راهنمایی دخترانه 50 نفر از دانش آموزان به صورت نمونه گیری تصادفی ساده (قرعه کشی اسامی )انتخاب شده اند. ابزار گردآوری اطلاعات تست استاندارد شده آیزنک و نیز پرسشنامه محقق ساخته است که در یک نمونه آزمایشی 50 نفره  اجرا و اعتبار آن با نرم افزارهای زیر برآورد شد: Alpha 9% -  spss روشهای آماری به کار گرفته شده تجزیه و تحلیل از آمار استنباطی مجذور کا می باشد. یافته های پژوهشی نشان می دهد که عوامل متعددی باعث بروز پرخاشگری می باشند. نقش خانواده یکی  از نفش های غیر قابل انکار می باشد.تبعیض،رفتارهای تند و خشن و اختلاف والدین ،وضعیت اقتصادی و اجتماعی خانواده ها عوامل مهم در بروز پرخاشگری دانش آموزان می باشند.مهم ترین پیشنهادات در خصوص پرخاشگری در این تحقیق دادن شخصیت مثبت و منطقی به کودکان و عدم تحقیر و تمسخر آنان بخصوص در حضور دیگران می باشد.                       

  مقدمه

پرخاشگری به هر گونه رفتاری که به هدف آسیب رساند یا مجروح ساختن موجودی دیگر انجام گرفته باشد،اطلاق می شود.افراد پرخاشگر غالبا تمایل خود برای آسیب رساندن به دیگران اعتراف کرده و در صورت عملی نشدن قصدشان ابراز یأس می کنند. پس آنچه در این میان حائز اهمیت است قصد و نیت رفتارکننده می باشئ.یعنی رفتار آسیب زا در صورتی پرخاشگری محسوب می شود که از روی قصد وعمد و به منظور صدمه زدن به دیگران انجام گرفته باشد.الویت ارنفسون نقل می کند: ((روزی پسرش حین پخش برنامه تلویزیونی در مورد بمباران ویتنام به وسیله بمب ناپالم توسط هواپیمایی آمریکایی پرسید؟ناپالم چیست ؟ در پاسخ به او گفتم: ماده شیمیایی که پوست را می سوزاند و انسان را می کشد.چندی بعد متوجه شدم که چشمان پسرم پر از اشک شده است.یکه خوردم که چگونه در برابر چنین صلاح آدم کشی این همه بی تفاوت برخورد کردم. در حالی که پسر کوچکم اینگونه ناراحت شده است.))روانشناسی اجتماعی نگاهی کوتاه به جهان اطراف ما نشان می دهد که عصر ما همانطور که یکی از علمای اجتماعی گفته،عصر پرخاشگری است. بخش عمده برنامه های رادیو و تلویزیون شرح اتفاقات و نمایش صحنه های تکان دهنده کشتارهای جمعی،قتل های خودی،تجاوز،تبعید و محروم کردن انسان ها از حقوقشان است.پرخاشگری و نقش آن در روابط اجتماعی از مسائل عمده و مورد توجه روانشناسان و علمای تعلیم و تربیت است. داشتن رابطه اجتماعی مطلوب در نتیجه رشد اجتماعی حاصل می شود.رشدی که فرد در آن سطح از مهارت در رابطه اجتماعی دست یابد و بتواند با مردم به راحتی زندگی کند و سازگاری داشته باشد  و به موفقیت شغلی و اجتماعی برسد.مسلم است که در افراد پرخاشگر ما نشانه های رشد اجتماعی ( مانند آینده نگری،میانه روی ،خوش بینی و امیدواری،شوخ طبعی و قبول مسئولیت) را نمی بینی.واضح است چنین افرادی در ایجاد رابطه با دیگران دچار مشکلند .این گونه افراد برای رسیدن به خواسته های خود از ابراز هیچ خشونتی نسبت به دیگران دریغ نمی کنند.در نتیجه خشونت مساوی است با عدم رایطه وانزوای بیشتر و انزواطلبی طولانی باعث خشونت می شود. عالمان اجتماعی گفته اند که ما رفتار خشن انسان ها را نسبت به یکدیگر حیوانی می خوانیم ولی بررسی های خشونت های انسان نشان می دهد که به کار بردن صفت حیوان در مورد این رفتارها در واقع توهین به حیوانات است در حقیقت هیچ حیوانی نسبت به هم نوع خود تا این اندازه بی رحم وخشن نیست که انسان است.

عنوان                                                                                                                                              صفحه                                                   
چکیده ..................................................................... ......1
فصل اول: بیان مسأله.....................................  .................3
1-1 مقدمه.................................................................... .4
1-2 بیان مسئله.......................................................... ..5
1-3 اهمیت وضرورت انتخاب موضوع............................... .6
1-4 اهداف پژوهشی.................................................... .7
1-5 فریضه پژوهشی ..................................................... .8
فصل دوم:(پیشینه تحقیق)........................................... .9
2-1پیشینه تحقیق.......................................................10
 2-3 انواع مسائل و مشکلات نوجوانان........................... .11
2-5 پیشینه تحقیق در ایران............................................ ...14
2-7 تحقیقات انجام گرفته در خارج از ایران....................... ..... 17
2-8 تعریف واژه پرخاشگری.................................................. .. 19
2-9 نظریه های مربوط به پرخاشگری...................................... .. 20
فصل سوم: روش اجرای تحقیق............................................... 22
1-3 روشهای آماری.................................................................. .23
3-3 تعاریف عملیاتی متغیرها......................................... ............23
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها........................................ .26
4-1 یافته های پژوهشی..........................................................27
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری............................................... ..30
5-1 بحث در باره یافته ها....................................................... .31
5-2 نتیجه گیری................................................................. ....34
5-5 پیشنهادات....................................................... ........ .......35
پیوست........................................................................... .......36
منابع................................................................................. ......37
ضمایم........................................................................ ..........38
پرسشنامه..............................................................  . ..........39
پرسشنامه پرخاشگری آیزنک.................................................. 42

بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری کودکان مقطع اول دبستان شهرستان ابهر

اختصاصی از فی گوو بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری کودکان مقطع اول دبستان شهرستان ابهر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 تعداد صفحه : 45

چکیده

هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر رنگها بر روی یادگیری کودکان مقطع اول دبستان شهرستان آبادان است که فرضیه های عنوان شده عبارتند از تاثیر رنگها بر یادگیری در دختران و پسران دارای تفاوت است و همین طور رنگ زمینه در یادگیری تاثیر دارد که جامعه آماری عنوان شده عبارت از دانش آموزان مقطع اول دبستان است که با آمار به دست امده 540 نفر است که 50 نفر به عنوان نمونه انتخاب شده و آزمون گردنیاف رنگی بر روی آنها اجرا گردیده است که نتایج بدست آمده از طریق آمار استنباطی و واریانس دو عاملی جهت فرضیه اول مورد سنجش قرار داده شده و همین طور جهت سنجش فرضیه دوم و تاثیر رنگ متن و زمینه بر روی یادگیری از روش آمار توصیفی و به دست آوردن فراوانی و درصد آن که نتایج به دست آمده حاکی از آن است که بین تاثیر رنگها بر روی یادگیری دختران وپسران تفاوت وجود ندارد و در حدود 42 درصد از دانش آموزان معتقدند که رنگ زمینه می تواند در یادگیری تاثیر گذار باشد.

بررسی علل نارضایتی شغلی در بین معلمان خانم مقطع ابتدایی شهرستان دهلران

اختصاصی از فی گوو بررسی علل نارضایتی شغلی در بین معلمان خانم مقطع ابتدایی شهرستان دهلران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحه : 25

فهرست مطالب

مقدمه

طرح مسئله

کلید واژه ها

تعاریف و اصطلاحات و تعریف مفاهیم

روش و تکنیک

محتوای موضوع

نتیجه گیری و پیشنهادات

فهرست منابع

مقدمه

یکی از عناصر عمده ای که تشکیل سازمان های آموزشی بدون آن امکان پذیر نیست نیروی انسانی آموزشی آن سازمانها یعنی معلم است هر چند امر تدریس در زمره حرف قلمداد شده است ولی با توجه به عملکرد معلم به دراز انتقال دانتتنی های صرف، می توان امر تدریس را یک هنر تلقی نمود برخوردار بودن از دانش و سیع و معلومات عمیق نمی تواند، ملاک اصلی برای اشغال پایگاه اجتماعی و مقام معنوی معلم باشد لذا شرط عمده احراز مقام معلمی، علاوه بر مستعد بودن فرد برای پذیرش دانستنیهای لازم و در رابطه با شغل آموزگاری این است که داوطلب این شغل، از شرایط خاص دیگری نیز برخوردار باشد، برخودراری معلم از شرایط خاص به منظور ایجاد دگرگونی های لازم در رفتار دانش آموزان و تکمیل انستنتاجات او از مفاهیم است پل برآورد این هدف با آمادگی های لازم معلم به قبل از پرداختن به انجام این وظیفه خطیر،