دانلود تحقیق دانشکده معماری

اختصاصی از فی گوو دانلود تحقیق دانشکده معماری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فصل اول
شناخت مسائل و نکات مربوط به ساختمان‌های دانشگاهی
 
شناخت مسائل و نکات مربوط به ساختمان‌های دانشگاهی
ویژگی‌های عمومی پردیس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی
مجموعه‌های دانشگاهی اعم از مجتمع‌های بزرگ و دانشکده‌های تک رشته‌ای، پردیس نامیده می‌شوند. سیمای مطلوب دانشگاه‌ها با مشخصه کلی کالبدی آن تعیین می‌گردد و باید با هدف‌ها و مشخصات آموزش و اوضاع کلی محیط هماهنگ باشد. انواع پردیس‌ها در رابطه با مسائل شهری، در گروه‌های زیر دسته بندی می‌شوند:

•    پردیس پراکنده داخل شهر
در چنین پردیسی، ساختمان‌های دانشگاه یا مدرسه آموزش عالی به صورت پراکنده در نقاط مختلف شهر قرار دارند و بین ساختمانهای و فضای آموزشی مختلف را فضاهای عمومی شهر پر می‌کند. این نوع پردیس‌ها باعث می‌شوند که همبستگی محیط آموزشی و شهر بیشتر شده و تحرک فرهنگی بوجود آید، واحدهای آموزشی از استقلال نسبی برخوردار شوند و شهر از موقعیت مؤسسات آموزش عالی شدیداً متأثر گردد. ایجاد چنین پردیس‌هایی وقتی مناسب است که امکانات ارتباطی در شهر به اندازه کافی وجود داشته باشد و  زمین‌های قابل ساخت در قطعات مناسب در داخل شهر در دسترس باشند.
•    پردیس مجتمع چند یاخته‌ای داخل شهر
در چنین پردیسی، کلیه ساختمان‌ها در یک محوطه بسته قرار می‌گیرند و بین ساختمان‌ها و فعالیت‌های مختلف واحدهای آموزشی، فضایی جز آنچه که متعلق به دانشگاه باشد، وجود ندارد. در واقع این نوع پردیس‌ها ارتباطی با شهر ندارند و برای ایجاد این پردیس‌ها، نیاز به قطعه زمین وسیعی در داخل شهر است. مجتمع بودن کلیه واحدهای آموزشی در یک محوطه باعث می‌شود که دانشجویان بیشتر با یکدیگر تماس داشته باشند و توجه آنان بیشتر جلب مسائل خاص دانشگاهی گردد تا به زندگی روزمره شهری و مسائل آن.

•    پردیس مجتمع خارج از شهر
در چنین پردیسی، کلیه فعالیت‌های آموزشی دانشگاه در محوطه وسیعی بدون امکان دسترسی مستقیم به کلیه تأسیسات شهری وجود دارد. ایجاد چنین پردیسی ایجاب می‌کند که مسائل خاص شهری اهمیتی از دیدگاه آموزش نداشته باشد و محوطه دانشگاه خود به صورت شهری خود کفا درآید.



*آرایش و سازماندهی فضایی جزء بناها
در مورد طرق اصلی آرایش و سازماندهی بنا برای یک مجموعه، ممکن است با شرایطی به شرح زیر مواجه شویم :
-    فضاها دارای عملکردهایی خاص باشند یا به فرمهای خاصی نیازمند باشند.
-    فضاها از نظر کاربردی انعطاف پذیر باشند و آزادانه تنظیم شوند.
-    عملکرد با درجه اهمیت فضاها در سازماندهی بنا منحصر به فرد و یگانه است.
-    فضاها دارای عملکردهای مشابه باشند و بتوانند به صورت یک مجموعه عملکردی در کنار هم قرار گیرند یا در یک ترکیب خطی تکرار شوند.
-    فضاها برای تأمین نور، تهویه و دید، نیاز به فضاهای سرباز بیرون دارند.
-    فضاها برای خصوصی بودن باید مجزا شوند.
-    فضاها باید به راحتی قابل دسترس باشند.
-    شیوه و ارایش این فضاها می‌تواند اهمیت نسبی و نقش عملکردی سمبولیکشان را درسازماندهی یک جا روشن نمایند.


اصول و ضوابط طراحی فضاهای دانشکده‌ای
•    آموزش نظری
- مشخصات عمومی کلاس‌های درس
در تمام کلاس‌های درس و در کل فضاهای پرجمعیت برای امکان خروج سریع در هنگام سوانح مانند آتش سوزی، درها به سمت خارج باز می‌شوند.
کلاس‌های درس می‌بایست جهت استفاده از وسایل مختلف سمعی – بصری مجهز باشند.
امکان تاریک کردن کلاس، رعایت حداقل 3 متر فاصله بین اولین ردیف صندلی‌ها با تخته سیاه یا پرده نمایش، در نظر گرفتن محل مناسب جهت قرار دادن دستگاه‌های سمعی – بصری، نظیر دستگاه اپک، اورهد، ویدئو و ... در کلاس، از جمله تسهیلاتی است که می‌بایست پیش بینی گردد.
عرض درب کلاس‌ها حداقل 110 سانتی متر در نظر گرفته می‌شود تا بدین ترتیب حمل و نقل انواع وسایل کمک آموزشی به کلاس به سهولت انجام پذیرد. ارتفاع کلاس‌ها بستگی به شرایط نور روز، عوامل خارجی (درخت، ساختمان و ...) دارد. برای اطاق به عمق 6 تا 8 متر، ارتفاع 25/3 تا 75/3 متر کافی و مناسب است.

فهرست مطالب
مقدمه     4
فصل اول : شناخت مسائل و نکات مربوط به ساختمان‌های دانشگاهی     6
ویژگی‌های عمومی پردیس دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالی     7
آرایش وسازماندهی فضائی جزء بناها     9
اصول و ضوابط طراحی و فضاهای دانشکده‌ای     10
فصل دوم : استانداردها (ابعاد و فضاهای مورد نیاز)    21
پلکان .........................................................................................    22
راهروها و مسیرهای شیب دار ..............................................................    23
دربها ...........................................................................................    24
کیفیت هوا ........................................................................................    25
راندمان دید .....................................................................................    26
روشنایی مصنوعی ...................................................................    26
رنگ ..........................................................................................    28
طرح و بافت ..........................................................................    34
نویز (اغتشاش صوتی) وآکوستیک ........................................    34
حساسیت نسبت به ارتعاشات ..............................................    35
مسیرهای پیاده رو .............................................................    39
دسترسی و مسیر گردش یا سیرکولاسیون ...........................    39
تئاترها و سالن‌های سخنرانی............................    40
شکل اساسی ...................................................    41
سالن‌های سخنرانی : صندلی‌ها .......................    43
سالن‌های سخنرانی : مقررات آتش نشانی ..........................    47
آکوستیک ........................................................................    47
فصل سوم : شرح برنامه دانشکده معماری .........................    48
آشنایی با رشته‌های آموزشی دانشکده ...........................    49
دوره کارشناسی معماری ..........................................    49
دوره کارشناسی ارشد معماری ...........................    52
فصل چهارم : بررسی نمونه‌های مشابه .........................    53
یوگینا آفتاندلیانس ................................    54
دانشکده هنرهای زیبا..........................    55
دانشکده معماری اپورتو، (OPORTO) ....................    62
دپارتمان زمین شناسی، دانشکدة آویرو، پرتغال ...................    64
کلاس بلوک 3، دانشگاه آلیکان ................................    67
دانشکده حقوق، دانشگاه جیرونا ............................    68
کالج آموزشی معلمان، (setubal)................................    69
فصل پنجم : شناخت بستر طرح ...........................    72
محدوده سایت......................................    73
فصل ششم : اقلیم .....................................    74
روشهای دستیابی به اهداف عمده طراحی اقلیمی .............    75
نیازهای حرارتی و فضاهای داخلی ساختمان ...............    91
فصل هفتم : معرفی پروژه .........................    99
برنامه فیزیکی .............................................    100
طراحی (معماری، سازه، تأسیسات)     .........................    102
معماری ...................................................................    104
سازه .......................................................................    107
تأسیسات ................................................................    109
اسناد و مدارک ................................................................    110
منابع و مآخذ ................................................................    111

شامل 114 صفحه word

فایل اتوکد طراحی دانشکده همراه با پلان ها، مقاطع اجرایی و نماها

اختصاصی از فی گوو فایل اتوکد طراحی دانشکده همراه با پلان ها، مقاطع اجرایی و نماها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نمونه فایل اتوکد طراحی دانشکده همراه با پلان ها، مقاطع اجرایی و نماها

- فایل اتوکد طراحی دانشکده

- پلان های طراحی شده دقیق

 - مقاطع اجرایی

و

- نماها

پژوهش رشته معماری با عنوان طراحی دانشکده معماری(طراحی دانشگاه هنر با تکیه بر کیفیت فضاهای آموزش هنری)

اختصاصی از فی گوو پژوهش رشته معماری با عنوان طراحی دانشکده معماری(طراحی دانشگاه هنر با تکیه بر کیفیت فضاهای آموزش هنری) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پژوهش رشته معماری  با عنوان « طراحی دانشکده معماری(طراحی دانشگاه هنر با تکیه بر کیفیت فضاهای آموزش هنری) » به صورت فایل ورد(150 صفحه) و قابل ویرایش می باشد.

بصورت کامل و همراه چکیده و مقدمه و فهرست مطالب و همراه پلان های قسمت مختلف فضا های دانشکده و مطالعات و تحلیل های معماری  می باشد.

جهت استفاده دانشجویان عزیز رشته معماری

چکیده

در معماری چنانچه قابل اثبات است ابتدا ماهیت و مفهوم وجود دارد، بعد ماده خلق می شود یعنی آنچه که تصور نامیده می شود شکل وجود به خود می گیرد و سرانجام تصویر این تصور به بیرون ذهن منتقل می شود. پس دیدن، نگاه کردن و اندیشیدن در معماری بسیار حائز اهمیت می باشد. پرورش خلاقیت ذهنی دانشجو در فضایی که زشت، بی تناسب، بی روح بدون توجه به ارگونومی انسانی طراحی شده است بسیار مشکل بوده در صورتی که کیفیت فضایی و متناسب بودن و کارکردی بودن آن تأثیر بسزایی در پرورش ذهنی یک دانشجو به خصوص، دانشجوی هنر و معماری دارد.

در این تحقیق بر آنیم که با بررسی فضاهای تشکیل دهنده یک دانشگاه هنر ، آموزش هنر و معماری، دانشجوی هنر و معماری و ارتباط آنها با فضا و پیرامون خود به ضوابط و معیارهایی دست پیدا کنیم که طراح را دریافتن راه حل نهایی یاری رساند. نظر به اینکه اکثر پژوهش های موجود درباره کیفیت فضاهای آموزشی در برخی

زمینه های خاص مانند دانشگاه ها و یا دانشکده معماری بسیار ناچیز و کمرنگ می باشد، اجرای این پژوهش ضروری به نظر می‌رسد. یافته های این تحقیق و پژوهش می‌تواند ما را در ایجاد فضای انسان ساخته بهینه تر، دانشکده های کاراتر و نیز به بیان نظریه های جدیدتر یاری دهد.

ضرورت توجه به این مطلب با دانستن اینکه، در ایران دانشکده های معماری به طور خاص برای این موضوع طراحی نشده اند و یا در هنگام طراحی به این موضوع توجه نشده است بیشتر مشخص می شود و نهایتاً سعی می شود به مشخص شدن فاکتورهای مؤثر راهکارهای لازم برای طراحی بهینه دانشگاه هنر با تأکید بر کیفیت فضاهای آموزشی ارائه گردد.

صفحه

فهرست مطالب

1

مقدمه

1

   فصل اول(کلیات)

2

1-1بیان پژوهش

3

1-2بدنه پژوهش

4

1-3نتیجه پژوهش

4

1- 4 بیان اهداف طرح

4

1-4-1 هدف کلی

4

1-4-2 اهداف جزئی

4

   فصل دوم (روش تحقیق)

5

2-1 تحقیق در رشته معماری چه معنایی دارد

7

2-2ضرورتتحقیقدرمعماری

8

فصل سوم (مبانی نظری)

9

3-1تایخچهمدارسودانشگاهها

10

10

12

3-2 نگرش به هنر

3-2-1 فعالیت هنر

3-2-2 طبقه بندی هنر از دیدگاه نیوتن

12

3-2-3 طبقه بندی هنر از دیدگاه هگل بر اساس سبک

12

3-2-4  انواع هنر از لحاظ شکل

12

3-2-5  انواع هنر از لحاظ محتواتابش آفتاب

12

3-2-6  انواع هنر از لحاظ کاربرد

13

3-2-7 انواع هنر از لحاظ بستر اجتماعی

13

3-3 فضاهای آموزشی

13

3-3-1 کلاس ها

16

3-3-2 استانداردهای طراحی گالری ها

17

17

3-3-3 تعریف استانداردها:

3-3-4طرح وتنظیم کلی

17

3-4 استانداردها و ضوابط طراحی فضای سبز

18

19

20

3-5 استانداردها و ضوابط طراحی فضاهای اداری

3-7 استاندارد و  ضوابط طراحی قسمت فرهنگی

3-7-1  راهروهای سالن نمایش

20

3-7-1-1 مشخصات عمومی ایستگاهها

21

23

25

25

27

28

28

29

30

30

30

3-7-1-2   ورودی ها و خروجی های سالن اجتماعات

3-7-3 شکل اساسی سالن

3-7-4 سالن سخنرانی و تدریس

3-7-4 سالن سخنرانی و تدریس

3-7-4-2 کنفرانس، تدریس

3-7-5 استودیو طراحی

-3-7-6 استودیوهای هنرهای زیبا و ظریف

3-8 کارگاه ها

3-9 انباری ها

31

32

3-10 استودیوهای رسم فنی و غیر فنی

3-11 کتابخانه

32

32

3-11-1 کتب مرجع

3-11-2 وسایل

  32

3-11-3 واحد های قفسه کتاب

35

37

3-11-4 قفسه ها

3-11-5 خواندن و مطالعه

39

3-12 وسایل بهداشتی

40

3-13 نمایشگاه

40

3-14 نوررسانی

40

3-15 فضاهای ورزشی

41

3-16 انباری

42

   فصل چهارم(شرایط اقلیمی)

43

43

4-1-اقلیم

4-1-1-بررسی میزان بارندگی

44

45

46

46

48

4-1-2-بررسی میزان رطوبت

4-1-3-جریانات هوایی

4-1-4-نیازهای حرارتی در فضاهای 4-1-5-نیازهای حرارتی در فضاهای داخلی

4-1-5-جهت قرارگیری

48

48

4-1-6-تأمین آسایش در داخل بنا (با توجه به جهت‌گیری بنا)

4-1-6-1- مطالعه تابش و سایه در دو حالت ممکن

48

48

49

4-1-6-2-چرخش 30 درجه بنا به سمت جنوب غربی

4-1-6-3-چرخش 60 درجه بنا به جنوب شرقی

4-1-6-4- مطالعه جذب انرژی خورشیدی روی بدنه‌

50

نتیجه‌گیری

51

فصل پنجم(شناخت بستر طرح)

52

52

52

5-1-موقعیت جغرافیایی استان در کشور

5-1-1-عرض و طول جغرافیائی

5-1-2- تحولات زمین شناسی

52

53

53

54

5-1-3- زلزله

3-2-1- زمین شناسی مهندسی و ژئوتکنیک محدوده دریاچه

5-2-  ناهمواریهای استان

5-2-1-ارتفاعات استان

54

5-2-2-ارتفاعات جنوب

54

5-2-3-ارتفاعات غرب

54

5-2-4-ارتفاعات جنوب‌غرب

54

5-2-5-ارتفاعات اطراف شهر قم

55

56

56

56

56

57

57

57

57

58

5-3-حوزه آبریز مرکزی ایران و شبکه رود ها                        5-3-1-رودخانه جاجرود

5-3-2-رودخانه مسیله

5-3-3-رودخانه قره چای

5-3-4-بارشهای فصلی

5-3-5-قنات ها و سرچشمه ها

5-3-6-سد ها و بندها   

5-3-7-آبهای راکد و دریاچه ه

58

58

59

59

60

60

61

61

5-3-8-دریاچه نمک  

5-3-9-دریاچه حوض سلطان  

5-3-10-دریاچه حوض مره

5-3-11-تفاوت میزان آب در قم با سایر نقاط کشور

5-3-11-مشکلات آب در استان قم

5-4-1-دشت کویرقم

61

62

62

62

63

63

5-4-2- دشت سلفچگان و نیزار

5-4-3-دشت جعفریه

5-5- وی‍‍‍‍‍‍‍ژگیهای جمعیت استان قم  

5-5-1-زندگی عشایری

5-5-2-ایل مهم استان 

63

64

64

64

5-5-3-مشاغل و تولیدات عشایر استان

5-5-4-تقسیمات سیاسی استان قم

5-5-5-سکونت‌گاه‌های شهری :

5-5-6- سکونت‌گاه‌های روستایی

65

5-5-7- فضاهای روستایی ویژه

65

65

65

66

66

66

67

67

5-5-7-1-کهک

5-5-7-2-حمزقان

5-6-موقعیت و حدود

5-6-1-موقعیت و حدود محدوده طرح

5-7-معادن استان

5-8-قطب های گردشگری

5-8-1-قطب توریستی – مذهبی

67

5-8-1-1-حرم حضرت فاطمه معصومه (س )

67

5-8-1-2-جمکران

67

68

69

69

70

70

71

5-9-گونه های گیاهی و جانوری استان

5-9-1-گونه های  گیاهی

5-9-2-زیست بوم هاى نادر استان

5-9-3-گونه های جانوری

5-10-ویژگیهای جمعیتی

5-10-1-جمعیت در استان

71

5-10-2-ساخت سنی جمعیت استان قم

72

5-10-3-جمعیت شهر قم

72

5-10-4-مهاجرت

72

5-10-5-مهاجرت‌پذیری

73

5-10-6-پیش‌بینی جمعیت شهر قم

73

73

5-11-ویژگیهای اقتصادی و معیشتی در شهرستان قم          5-11-1-کشاورزی

74

74

75

75

75

76

5-11-2-دامداری

5-11-3-صنایع دستی   

5-11-4-صنایع 

5-12-ویژگیهای فرهنگی شهر قم

5-12-1بازیها و تفریحات سالم

77

77

78

78

78

78

79

79

79

79

79

79

80

81

84

84

92

93

94

94

95

96

96

96

97

97

103

104

105

106

106

106

106

107

107

108

109

110

112

113

113

136

5-12-2-آیین وسنن در قم

5-12-2-1-ماه مبارک رمضان

5-12-2-2-ماه محرم

5-12-2-3-مساجد و تکایا

5-12-2-4-عزادارى در بارگاه حضرت معصومه(س)

5-12-2-5-اعیاد و جشن‏هاى ملى و مذهبى

5-12-2-6-عید نوروز

5-12-2-7-شب چله

5-12-2-8-لاله گردانی (شمعدانی گردانی)

5-13-جاذبه های اکولوژیکی سایت و مناطق مجاور

5-14-موقعیت مکانی طرح

                                                5-15-حوزه نفوذی

5-5-5-16سیمای پیرامون

منابع

فصا ششم(مطالعات سازه)

6-1-سازه

6-2-تأسیسات

6-3-تأسیسات الکتریکی

6-3-1-تاسیسات کنترل شرایط محیط

6-3-2-سیستم های کنترل شرایط هوا

6-4-طرح پیشنهادی سیستم آتش نشانی و اطفای حریق

6-5-نانوتکنولوژی – تصوری از تکنولوژی آینده

6-6-معماری اکوتک

6-6-1-معماری اکوتک

6-6-2-معماری اکوتک وفن آوری پیشرفته

6-6-3-تکنولوژی به مثابه  ضرورتی در معماری

6-6-4-طبیعت الهام بخش

6-6-5-معماری و صرفه جویی در انرژی

6-6-6-معماری و مسائل جهانی زیست محیطی

6-6-7-از حفاظت تا سازگاری با طبیعت

6-6-8-اهداف معماری اکوتک

6-6-9-اکوتک و رابطه آن با طبیعت

منابع

فصل هفتم(طراحی کالبدی تحلیل وطراحی سایت)

زوایای دید سایت

منابع

صفحه

فهرست تصاویر

7

تصویر1

10

تصویر2

19

تصویر3

20

تصویر4

20

تصویر5

20

تصویر6

27

تصویر7

28

تصویر8

28

تصویر9

28

تصویر10

37

تصویر11

32

تصویر12

49

تصویر13

50

تصویر14

57

تصویر15

59

تصویر16

65

تصویر17

66

تصویر18

66

تصویر19

69

تصویر20

70

تصویر21

74

تصویر22

77

تصویر23

81

تصویر24

82

تصویر25

119

تصویر26

120

تصویر27

121

تصویر28

122

تصویر29

123

تصویر30

124

تصویر31

125

تصویر32

130

تصویر33

131

تصویر34

132

تصویر35

133

تصویر36

134

تصویر37

135

تصویر38

    

ه

فهرست نقشه ها

نقشه 1

54

نقشه2

55

نقشه3

61

نقشه4

114

نقشه5

115

نقشه6

116

نقشه7

117

نقشه8

118

نقشه9

126

نقشه10

127

نقشه11

128

نقشه12

129

نقشه13

پروژه بررسی آگاهی، نگرش و عملکرد (KAP) مدیران دانشکده علوم پزشکی شاهرود در زمینه مدیریت تعارض. doc

اختصاصی از فی گوو پروژه بررسی آگاهی، نگرش و عملکرد (KAP) مدیران دانشکده علوم پزشکی شاهرود در زمینه مدیریت تعارض. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 15 صفحه

چکیده:

تعارض و اختلاف نظر کارکنان در یک سازمان جزء طبیعت زندگی شغلی سازمانهای اجتماعی است و مدیریت تعارض یکی از مشکلترین و در عین حال مهمترین وظایف هر مدیر است که می‌تواند بازدهی و بهره‌وری سازمان را افزایش دهد. پژوهش حاضر با هدف کلّی تعیین آگاهی، نگرش و عملکرد مدیران دانشکده علوم پزشکی شاهرود در زمینه مدیریت تعارض انجام شد.

مقدمه:

در تمامی ادوار زندگی بشر، تعارض، کشمکش و اصطکاک بین منافع رئیس و مرئوس، کارفرما و کارگر، ارباب و رعیت وجود داشته است. تعارض، واقعیتی است که بشر در طول تاریخ با آن آشنا بوده، ولی متأسفانه به دلیل عدم مدیریت صحیح، بیشتر تعارضات به ستیزه‌جویی و دشمنی مبدل شده است (2،1).

امروزه جوامع بشری به علت پیشینه ناخوشایندی که از تعارض دارند، به آن به عنوان یک پدیده منفی می‌نگرند. خانم ماری پارکر فالت به تعارض به عنوان یک مسأله بد و زیان‌آور نگاه نمی‌کند؛ وی می‌گوید: از طریق روابط انسانی مناسب، می‌توان از تعارض موجود در راه پیشبرد اهداف سازمانی استفاده کرد. در مقابل التون مایو تعارض در سازمان را یک بیماری اجتماعی می‌داند (3). رابینز تعارض را فرایندی می‌داند که در آن یک طرف عمداً سعی می‌کند کوشش طرف مقابل، گروه یا فرد دیگری را در نیل به اهداف مورد نظر سدّ نماید یا باعث محرومیت وی شود (5،4).

تعارض به علل گوناگون بین افراد و گروهها ظاهر می‌شود. تفاوتهای ادراکی، شخصیتی، اعتقادی، سیاسی و مانند آن از یک طرف و استنباطهای مختلف در مورد هدفهای فرد، سازمان و جامعه از سوی دیگر، تعارضات گوناگونی را در محیطهای کار دسته‌جمعی ایجاد می‌کند (7،6).

اسماعیلی نشان داد که تفاوتهای قومی، زبان، گویش، تعداد زیردستان، عدم اعتماد مدیر به کارکنان، تحمیل خواسته‌های مدیر به زیر دستان و رقابت، از جمله عوامل مؤثر بر ایجاد تعارض درون سازمانی می‌باشد (8).

بیشتر انسان‌ها با شنیدن واژه تعارض، دعوا و زدوخورد یا جنگ را تجسم می‌کنند؛ در صورتی که این وضعیتهای افراطی، تنها آشکارترین و بارزترین نمودهای خصمانه تعارض است.

مدیران در طول عمر مدیریتی خود با انواع ظریفتر و ملایمتر تعارض مانند عدم توافقها، انتقاد‌ها و جدالها، مواجه می‌شوند (9).

فراگیری مدیریت تعارض برای بهبود انطباق و بهره‌گیری از تغییر و تحوّل، یک سرمایه‌گذاری حیاتی برای فرد، خانواده یا سازمان به شمار می‌آید. مدیریت خوب، تعارض ما را در برابر تغییرات محفوظ نمی‌دارد و بدین معنی نیست که همواره با داشتن این مهارت به خواسته‌های خود دست خواهیم یافت؛ بلکه ما را قادر می‌سازد با تحولات جدید آشنا شویم و برای مقابله با تهدید‌ها و استفاده از فرصتها، راه حلهای مناسبی بیابیم.

مدیریت تعارض از این نظر اهمیت دارد که شناخت مدیران نسبت به ماهیت، ویژگیها و علل بروز تعارض، آنان را در کنترل و نحوة برخورد و کاهش مسائل ناشی از تأثیر آن یاری می‌نماید (2).

تعارض اگر به نحو مطلوب، مورد کنترل و هدایت قرار گیرد، نه تنها زیان‌آور نخواهد بود بلکه می‌تواند موجبات تحوّل و بهبود عملکرد را فراهم نماید، کیفیت تصمیم‌گیری را بهبود بخشد، دقت عمل را افزایش دهد، افکار و نظریات نوین را مطرح کند و موجب خلاقیت و نوآوری در سازمان گردد.

مدیریت اثربخش تعارض به مدیر کمک می‌کند تا با تحولات جدید در تماس باشد و برای مقابله با تهدیدات و استفاده از فرصتها، راه حلهای مناسب بیابد.

تعارض بین گروهها یکی از نتایج طبیعی سازماندهی است (9). محمودآبادی در تحقیق خود با استناد به نتایج پژوهش برزن بیان نموده که بین ساختار سازمانی و میزان تعارض بین کارکنان رابطه مثبت و معنی‌داری وجود دارد؛ همچنین بین هر یک از ابعاد ساختار سازمانی (پیچیدگی، رسمیت، تمرکز) با میزان تعارض شغلی کارکنان رابطه مثبتی وجود دارد (10).

از سه عامل ابعاد ساختار سازمانی (پیچیدگی، رسمیت، تمرکز)، ابتدا پیچیدگی، سپس عامل رسمیت و در نهایت تمرکز با درجه اطمینان 99% بیشترین تأثیر را روی تعارض بین کارکنان دارند. نتایج پژوهشهای میدانی نشان می‌دهد که مدیران، 21% وقت خود را صرف مدیریت تعارض می‌کنند. زرنوشته فراهانی عنوان نمود که با افزایش سن و تجربه مدیریت، نوع رهبری به سمت رابطه‌گرایی سیر می‌کند (11). مدیریت تعارض از نظر اهمیت برابر و حتی در مواقعی بیشتر از کارهایی مانند برنامه‌ریزی، سازماندهی، ارتباطات، انگیزش و تصمیم‌گیری است (4). مدیران امروز در راستای نیل به اهداف سازمانی، باید بموقع تعارض در سازمانها را مورد شناسایی قرار دهند و از روشهای صحیح، اصولی و منطقی مدیریت تعارض در جهت افزایش اثربخشی سازمان استفاده نمایند. سلیمانی بیان نمود کسانی که سطح رضایت شغلی و روحیه بالا دارند، در مقایسه با کسانی که از رضایت شغلی و روحیه پایینی برخوردارند، بیشتر به کاربرد شیوه‌های اثربخش در برخورد با تعارضهای بین فردی گرایش نشان می‌دهند؛ همچنین افرادی که نگرش سنتی (منفی) نسبت به تعارض دارند، در مقایسه با افراد دارای نگرش مثبت، بیشتر تمایل به اجتناب و کناره‌گیری از موقعیتهای تعارضی دارند (12). با توجه به ماهیت کار مدیران سیستم‌های بهداشتی، درمانی و سر و کار آنان با گروههای مختلف از جمله بیماران، کارکنان، جامعه و سازمانهای مختلف، الزامی است که با مباحث نظری آشنا و مهارتهای لازم را در زمینه مدیریت تعارض فرا گیرند؛ این آشنایی به آنان این امکان را می‌دهد که ماهیت، ویژگیها و موقعیت تعارضهای مختلف را بخوبی شناسایی کنند، شرایط و یا علل بروز یا تشدید آنها را تشخیص و تحت کنترل قرار دهند، تعارض را پیش‌بینی و از بروز تعارضهای زیان‌آور جلوگیری، شیوه مناسب را برای حل و کنترل تعارض انتخاب، تعارض و اختلاف نظر‌ها را به مسیری سازنده و خلاق سوق دهند و با درک و آگاهی لازم و با نگرش مناسب نسبت به آن و عملکرد آگاهانه خود در این زمینه، بازدهی و بهره‌وری سازمان را افزایش دهند.با توجه به مطالب پیش‌گفت، پژوهش حاضر با هدف کلّی تعیین آگاهی، نگرش و عملکرد مدیران دانشکده علوم پزشکی شاهرود در زمینه مدیریت تعارض انجام شد.

فهرست مطالب:

چکیده

زمینه و هدف

روش تحقیق

یافته‌ها

نتیجه‌گیری

مقدمه

روش تحقیق

یافته‌ها

بحث

نتیجه‌گیری

تشکر و قدردانی

منابع

منابع و مأخذ:

1- نجف‌بیگی ر. سازمان و مدیریت. چاپ دوم. تهران: انتشارات علمی دانشگاه آزاد اسلامی؛ 1383.

2- هندی چارلز. عصر تضاد و تناقض. ترجمه: طلوع م. تهران: مؤسسه خدمات فرهنگی رسا؛ 1375.

3- میرکمالی م. مدیریت تعارض. فصلنامه دانش مدیریت. 1371؛ شماره 11: 51-55.

4- رابینز پ استیفن. مبانی رفتار سازمانی. ترجمه: کبیری ق. چاپ چهارم. تهران: دانشگاه آزاد اسلامی؛ 1377.

5- رابینز پ اسیفن، شرو دیوید. مبانی مدیریت. ترجمه: اعرابی م، رفیعی م ع. چاپ دوم. تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی؛ 1382.

6- Rahim AM. Managing conflict in organization. New York: Praeger; 1986.

7- Najafbagy R. Problems of effective cross-cultural communication and conflict resolution between more and less-developed nation. In: JH. Paelinck. Axiomatics and pragmatics of conflict analysis. UK: Gower; 1987.

8- اسماعیلی م. ریشه‌یابی تعارض درون سازمانی در دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی. ]پایان‌نامه کارشناسی ارشد[، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات، 1374.

9- دفت ریچاردال.مبانی تئوری و طراحی سازمان. ترجمه: اعرابی م، پارسائیان ع. چاپ دوم. تهران: دفتر پژوهشهای فرهنگی؛ 1381.

10- محمودآبادی ا. بررسی آگاهی، نگرش و عملکرد مدیران بیمارستانهای وابسته به دانشگاه علوم پزشکی تهران در مورد تعارض. ]پایان‌نامه کارشناسی ارشد[، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی، 1384.

11- زرنوشته فراهانی محمّدتقی. بررسی سبکهای رهبری و راهبردهای مدیریت تعارض در بیمارستانهای دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله. ]پایان‌نامه کارشناسی ارشد[، تهران: دانشگاه علوم پزشکی بقیه‌الله، 1380.

12- سلیمانی م. رابطه رضایت شغلی، روحیه و نگرش کارکنان نسبت به تعارض با نحوه برخورد آنان با تعارض به منظور ارائه مدلی برای مدیریت تعارض در مدارس ابتدایی و متوسطه. ]پایان‌نامه کارشناسی ارشد[، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات، 1380.

13- باقری ح. سنجش نگرش و عملکرد مدیران دانشکده علوم پزشکی در کنترل خدمات اجرایی. ]پایان‌نامه کارشناسی ارشد[، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی، 1382.

پاورپوینت دانشکده ی هنر با رویکرد معماری پایدار به همراه آنالیز کامل سایت آشخانه

اختصاصی از فی گوو پاورپوینت دانشکده ی هنر با رویکرد معماری پایدار به همراه آنالیز کامل سایت آشخانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

محل سایت و اهمیت انتخاب آن :

درشهر آشخانه ودر خیابان اصلی شهید رستمی ، بعد پارک وحدت اشخانه رو به رو ی خیابان شهید مطهری غربی می باشد.این سایت علاوه بر داشتن مساحت کافی برای طراحی دانشکده هنر در منطقه و محله ای فرهنگی و هنری از نظر دسترسی و موقعیت قرار گیری و دید و منظر مناسب واقع شده در جنب پارک وحدت و نزدیک به قلب بازار و مرکز شهر اشخانه  بهترین گزینه و موقعیت را دارد.

از نظر دسترسی و موقعیت اجتماعی و منطقه ای (در مرکز شهر) می تواند برای دانشجو و هنر جویی که از نقاط مختلف شهر و حومه ی شهرستان به دانشکده رفت و آمد میکند مسیر و دسترسی مناسبی داشته باشد زیرا دانشکده و هر فضای آموزشی که دانشجو و کارکنان و اساتید در آن مشغول به تحصیل و کار هستند، مکانی ست از نظر زمانی محدود و پر رفت و آمد برای هر جنسیت و گروه سنی نسبتا پایین هنرجو، این مکان باید در منطقه ای باشد که در ساعت های نامناسب روز و شب وسایل نقلیه عمومی برای دانشجو در دسترس و آسان باشد.

===========================================

نوع فایل: PowerPoint

تعداد اسلاید: 69 اسلاید

حجم فایل: 73 مگابایت

رشته تحصیلی: معماری و عمران

مقطع تحصیلی: کارشناسی و ارشد

توضیحات: این فایل قابلیت ویرایش دارد و شامل تصاویر کامل از زوایای مختلف سایت می باشد

===========================================

هدف پژوهش

آموزش فعالیتی اجتماعی است که متناسب باسطح فرهنگ وتمدن هر جامعه شکل میگیردونهادهاو سازمان های ویژه ای پدیدمی آورد. هنر و معماری بی شک یکی از بارز ترین مظاهر تمدن هر قوم وملت هستند وبهترین بازگو کننده نحوه برخور دآن ملت بامسائل مربوط به حیات وبینش آنان ازجهان خلقت می باشد پیشنهاد ساخت چنین دانشکده ای در راستای تخصصی کردن و بالابردن توان هنری پژوهشگران و دانشجویان در زمینه های هنری می باشد.

روش پژوهش با توجه به تحلیل پتانسیل های موجود در یک دانشکده هنر ونقش ارتباط هنرهای مختلف در اعتلای یکدیگر و همچنین بررسی نمونه های مشابه وتوجه به اهمیت فضاها ی اجتماعی در دانشکده های هنر به راهکاره ایی رسیده شد که روند طراحی طبق آن شکل گرفت.