نوع فایل: word
قابل ویرایش 104 صفحه
مقدمه:
هوش هیجانی پدیده‌ای پیچیده روانی ـ اجتماعی است، این پدیده صفت یا ویژگی ارثی یا ژنتیکی نیست بلکه اساساً در نتیجه روابط نادرست بین فردی و سازش نایافتگی‌های اجتماعی در مراحل مختلف رشد در خانه و جامعه پدیدار می‌شوند.
«کلمن» ضمن مهم شمردن هوش شناختی و هیجانی می‌گوید «هوشبهر IQ» در بهترین حالت خود تنها 20 درصد از موفقیت‌های زندگی است، 80 درصد موفقیت‌ها به عوامل دیگر وابسته است و سرنوشت افراد در بسیاری از موارد در گرو مهارتهایی است که هوش هیجانی، داشتن روابط مناسب اجتماعی با دیگران، کار کردن در کنار دیگران، اطمینان داشتن به آنها و ... را تشکیل می‌دهد (Tebyannet, 1998).
امروزه علاوه بر تأکید اساسی که بر بهره هوشی در یادگیری مهارتها و حرفه‌ها می‌شود مسئله استعداد نیز در کنار آن اهمیت ویژه‌ای دارد و آزمونهای هوشی نمی‌توانند تعیین کنند صرف میزان موفقیت فرد در یک زمینه باشد. به عنوان مثال فردی که از لحاظ سطح هوشی در حد بالایی قرار دارد لزوماً مهندس یا پزشک خوبی نخواهد شد. موفقیت آن وابسته به بهره هوشی او در کنار استعدادهایی که در آن زمینه دارد می‌باشند. افرادی با بهره هوشی یکسان ممکن است استعدادهای مختلفی در زمینه‌های مختلف از خود نشان دهند. فردی ممکن است در زمینه موسیقی مهارت و شایستگی نشان دهد، دیگری در مکانیک و دیگری در علوم پزشکی.
هوش معنوی یا SQ را می توان همان توانایی دانست که به ما قدرتی می دهد و رویاها و تلاش و کوشش برای به دست آوردن آن رویاها را می دهد. این هوش زمینه تمام آن چیزهایی است که ما به آنها معتقدیم و نقش باورها، هنجارها، عقاید و ارزش ها را در فعالیت هایی را که بر عهده می گیریم در بر می گیرد. هوشی که به واسطه آن سوال سازی در ارتباط با مسائل اساسی و مهم در زندگی مان می پردازیم و به وسیله آن در زندگی خود تغییراتی را ایجاد می کنیم.
با استفاده از هوش معنوی به حل مشکلات با توجه به جایگاه، معنا و ارزش آن مشکلات می پردازیم. هوشی که قادریم توسط آن به کارها و فعالیت هایمان معنا و مفهوم بخشیده و با استفاده از آن بر معنای عملکردمان آگاه شویم و دریابیم که کدامیک از اعمال و رفتارهایمان از اعتبار بیشتری برخوردارند و کدام مسیر در زندگی مان بالاتر و عالی تر است تا آن را الگو و اسوه زندگی خود سازیم.
یکی از نمادهایی که معمولا در توضیح این هوش به کار گرفته می شود، نماد گل نیلوفر است که در آن با تلفیق سنت و عقاید موجود در شرق و غرب و با استعانت از مسائل علمی، مدلی قابل لمس و زیبا برای SQ ارائه داد.
اصطلاح هوش هیجانی برای اولین بار در سال 1990 توسط «میلر و سالووی» بریا تشریح برخی ویژگیها مثل خود آگاهی، ابراز همدردی افراد با یکدیگر و کنترل هیجانات مطرح شد و پنج سال بعد «کلمن» ابراز کرد که موفقیت در زنگی بیش از آنکه به هوش شناختی بستگی داشته باشد به هوش هیجانی وابسته است.
افرادی که هوش هیجانی پایین دارند در روابط اجتماعی خود با دیگران دچار مشکل هستند و نمی‌توانند در زندگی اجتماعی خود موفقیت‌های لازم را کسب کنند (شریفی، 1381).
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهداف تحقیق
فرضیه‌های پژوهشی
تعاریف واژه‌ها و اصطلاحات
فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق
مقدمه
مفهوم هوش هیجانی
هوش چیست؟
نقش هیجانها در هوش
تاریخچه پیدایش هوش هیجانی
مدل هوش هیجانی "بار- آن"
مولفه‌های هوش هیجانی
نقش (EQ) در موفقیت
رابطه رفتار و هوش هیجانی
مفهوم هوش معنوی
نعمت هوش
نماد هوش معنوی
موانع اصلی هوش
اصول راهنمای تقویت هوش احساسی
مفهوم هوش معنوی
پیشینه تحقیق درباره هوش معنوی
ویژگی های تیزهوشان معنوی (افراد با هوش معنوی بالا)
مؤلفه های هوش معنوی
هوش معنوی از دیدگاه اسلام
برخی کاربردهای هوش معنوی در زندگی روزمره
پیشینه تحقیقات انجام شده در مورد موضوع تحقیق
فصل سوم: روش تحقیق
روش تحقیق
جامعه آماری، حجم نمونه و شیوه نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
روش اجرای تحقیق
اعتبار یا روایی پرسشنامه هوش هیجانی
روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها
مقدمه
آمار توصیفی
آمار استنباطی
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
محدودیت¬های تحقیق
پیشنهادات
منابع
منابع ومأخذ:
1- احمدی، علی اصغر. (1372). مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، چاپ پنجم، نشر بنیاد.
2- احمدوند، علی. (1383). بهداشت روانی. تهران. انتشارات پیام نور.
3- اسماعیلی، غلامعلی. (1377). بررسی سلامت روان دانشجویان دانشگاه‌های تهران . پایان نامه کارشناسی ازشد دانشگاه علامه طباطبایی.
4- امین بیگی، علی، عباس‌زاده، صمدعلی. (1384). هنجاریابی آزمون SCL-90 –R و بررسی سلامت روانی دانش آموزان 18- 15 ساله استان آذربایجان غربی.
5- آزاد، حسین. (1382). آسیب شناسی روانی (2). تهران. ناشر دانشگاه پیام نور (با همکاری انتشارات دلیل).
6- اورنسون، الیوت. (1377). روانشناسی اجتماعی. ترجمه دکتر حسین لشکر کن، چاپ یازدهم، انتشارات رشد.
7- بهادرخان، جواد. (1372). بررسی همه گیر شناسی اختلالات روانی در مناطق روستایی گناباد. پایان نامه کارشناسی ارشد. انستیتو روانپزشکی.
8- بوالهدی، جعفر. (1370). بهداشت روان. تهران. انتشارات تبلیغ بشری.
9- پارسا، محمد. (1360). روان شناسی یادگیری، تهران، موسسه انتشارات بعثت، چاپ اول
10- حقانی، علی اصغر. (1378). روانشناسی رشد نوجوانان، تهران ، نشر شورا ، چاپ اول.
11- حقیقی، محمدعلی، (1382). تکنولوژی و مهندسی فکر، تهران، انتشارات فرار وان ، چاپ چهارم.
12- دیوسیون، جرالدسی. نیل، جان ام. کرنیگ، آن ام. مرتجم دهستانی، مهدی. (1383). تهران. نشر ویرایش.
13- رضاپور، احمد. (1376). هنجاریابی آزمون SCL-90 –R بر روی دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی شهید چمران اهواز، پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی.
14- رئوفی، محمد حسین. (1380). مدیریت رفتار کلاسی، مشهد ، انتشارات آستان قدس رضوی ، چاپ چهارم
15- شاملو، سعید. (1373). آسیب شناسی روانی. تهران. رشد.
16- شاملو، سعید. (1378). آسیب شناسی روانی. تهران. رشد.
17- شریفی، حسن پاشا. (1381). اصول روان سنجی و روان آزمایی. تهران. مرکز نشر و پخش آثار روانشناسی تربیتی.
18- شعاری نژاد، علی اکبر. (1370). روانشناسی عمومی. تهران، توس
19- شفیع آبادی، عبدالله.ناصری، غلامرضا. (1377). نظریه‌های مشاوره و روان درمانی. تهران. مرکز آموزشگاهی.
20- کریمی، یوسف. (1383). روانشناسی اجتماعی. چاپ هیجدهم، تهران: انتشارات دانشگاه پیام نور.
21- کی نیا، مهدی (1384). روانشناسی جنایی. تهران. انتشارات رشد.
22- گنجی، حمزه. (1381). روانشناسی عمومی. تهران. ناشر دانشگاه پیام نور (با همکاری انتشارات دلیل).
23- مرعشی، حسن. (1375). بررسی سلامت روانی در جانبازان شاغل و غیرشاغل اهواز. پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی واحد اهواز.
24- میرزائی، رقیه (1359). ارزیابی پایایی و اعتبار آزمون SCL-90-R در ایران. پایان نامه کارشناسی ارشد. انستیتو روانپزشکی.
25- نجاریان، بهمن. داودی، ایران. (1380). ساخت و اعتباریابی SCL-25 . مجله روانشناسی سال پنجم. شماره 2
26- هیلگارد، ارنست و همکاران. (1370). زمینه روانشناسی. جلد دوم، ترجمه محمدنقی براهنی و دیگران، چاپ سوم، انتشارات رشد.
پروژه بررسی مقایسه‌ای هوش هیجانی و معنوی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه. doc