با سلام
مطلب حال حاضر ما پرسشنامه بحران هویت احمدی 10 مولفه ای می باشد
مشخصات فایل :
فرمت فایل :
قابلیت ویرایش : ندارد
قابلیت پرینت : دارد
تعداد سوالات : 10
تعداد صفحات : 2 صفحه
..................
با عضویت در تلگرام کافی نت دریا می توانید از آخرین خبرهای ثبت نامی های دانشگاهی و استخدامی ها و دیگر اخبار های مرتبط با کافی نت باخبر شوید .
جهت عضویت بر روی لینک زیر کلیک کنید .
بررسی مؤلفه‌های مؤثر در تجاری‌سازی یافته‌های رشته مدیریت در دانشگاه‌های استان قم
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:255
پایان‌نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A)
مدیریت بازرگانی گرایش تحول اداری
فهرست مطالب :
فصل اول – کلیات تحقیق.. 1
1-1- مقدمه ........................ 2
1-2- بیان مسئله ................ 8
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق ........................ 13
1-4- اهداف تحقیق ......... 18
1-4-1- هدف اصلی تحقیق....................................... 18
1-4-2- اهداف فرعی تحقیق........................... 18
1-5- سؤال‌های تحقیق ... 19
1-6- فرضیات تحقیق........ 20
1-6-1- فرضیه اصلی......... 20
1-6-2- فرضیه‌های فرعی.. 21
1-7- پیشینه تحقیق............. 22
1-8- متغیرهای تحقیق ....... 24
1-8-1- متغیر مستقل.......... 24
1-8-2- متغیر وابسته.......... 24
1-9- روش تحقیق............. 25
1-10- قلمرو تحقیق .......... 25
1-11- تعریف واژه‌ها و اصطلاحات تخصصی طرح................................. 26
1-12- تعاریف عملیاتی پژوهش .............................................................. 27
فصل دوم – ادبیات تحقیق ..................................................................... 29
2-1- مقدمه......................... 30
2-2- مفهوم و تعاریف تجاری‌سازی......................................................... 33
2-3- تاریخچه تجاری‌سازی تحقیقات دانشگاهی..................................... 41
2-4- اهمیت تجاری‌سازی نتایج تحقیق ................................................ . 45
2-5- روند تجاری‌سازی دانش ................................................................ 47
2-6- فرآیند تجاری‌سازی ........................................................................ 49
2-7- انواع تجاری‌سازی ... 66
2-8- روش‌های تجاری‌سازی .................................................................. 66
2-9- مدل‌ها و الگوهای تجاری‌سازی ..................................................... 69
2-10- مراحل تجاری‌سازی یافته‌های پژوهشی ..................................... 86
2-11- موانع انتقال تجاری‌سازی.............................................................. 92
2-12- ساختار نوآوری..... 105
2-13- کارآفرینی .............. 109
2-14- سابقه تحقیقات و مطالعات انجام گرفته.......................................... 112
2-15- بررسی روند تجاری‌سازی در بخش دانشگاهی کشور ایران ......... 121
فصل سوم: روش‌شناسی تحقیق................................................................ 124
3-1- مقدمه.............. 125
3-2- روش تحقیق............. 126
3-3- جامعه آماری............. 130
3-4- روش نمونه‌گیری و حجم نمونه....................................................... 130
3-4-1- تعیین حجم نمونه...................................................................... 131
3-5- روش جمع‌آوری اطلاعات............................................................. 131
3-6- ابزارهای گردآوری .. 132
3-6-1- پرسشنامه ............. 132
3-6-2- مقیاس لیکرت...... 132
3-7- متغیرهای پژوهش.... 133
3-7-1- متغیر مستقل در پژوهش حاضر.................................................... 133
3-7-2- متغیر وابسته در پژوهش حاضر.................................................... 134
3-8- روایی........................ 134
3-9- پایایی......................... 135
3-10- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها................................................... 136
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده‌ها....................................................... 138
4-1- مقدمه....................... 139
4-2- تجزیه و تحلیل یافته‌ها ................................................................... 140
4-2-1- آمار توصیفی ........ 140
4-3- آمار استنباطی .......... 159
فصل پنجم: نتیجه‌گیری و پیشنهادها......................................................... 199
5-1- مقدمه......................... 200
5-2- خلاصه تحقیق........... 201
5-3- نتایج به دست آمده از آمار توصیفی................................................ 202
5-3-1-نتایج مبتنی بر ویژگی‌های جمعیت شناختی ................................. 202
5-3-2- نتایج بدست آمده از پاسخ به فرضیه‌ها....................................... 203
5-3-2-1- فرضیه‌های مربوط به عوامل درون سازمانی............................. 203
5-3-2-2- فرضیه‌های مربوط به عوامل برون سازمانی.............................. 204
5-4- نتایج به دست آمده از آمار استنباطی ............................................. 205
5-4-1- بررسی رابطه عوامل درون سازمانی با مؤلفه‌های جمعیت شناختی بوسیله آزمون من‌ویتنی................................ 205
5-4-2- بررسی رابطه عوامل برون سازمانی با مؤلفه‌های جمعیت شناختی بوسیله آزمون من‌ویتنی................................. 205
5-4-3- نتایج مبتنی بر فرضیات تحقیق ................................................... 206
5-5- پیشنهادهای محقق در راستای موضوع پژوهش ............................... 212
5-6- محدودیت‌های تحقیق....................................................................... 215
پیوست............................... 216
منابع و مآخذ........................ 231
فهرست فارسی.................... 232
فهرست انگلیسی.................. 235
فهرست جداول :
2-1- سابقه تحقیقات و مطالعات انجام گرفته ........................................... 119
3-1- ترتیب امتیازبندی پرسشنامه ............................................................. 132
3-2- ترتیب سؤالات پرسشنامه براساس هر یک از متغیرهای تحقیق....... 133
3-3- آماره پایایی................. 136
4-1- توزیع فراوانی و درصد پراکندگی پاسخگویان بر حسب جنسیت .... 141
4-2- توزیع فراوانی و درصد پراکندگی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات............. 142
4-3- توزیع فراوانی و درصد پراکندگی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی................... 144
4-4- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه پشتیبانی مالی و انسانی دانشکده از محققین ........... 145
4-5- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه وجود اهداف و برنامه‌های مدون در دانشگاه.......... 147
4-6- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه ایجاد رابطه مؤثر بین محققین و بازار..... 148
4-7- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه آموزش تخصصی پژوهشگران................. 149
4-8- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه تدوین قوانین و مقررات حمایتی از پژوهش............... 150
4-9- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه ایجاد فرهنگ کارآفرینی هماهنگ با تجاری‌سازی................ 151
4-10- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه تشویق و ترغیب بخش خصوصی در سرمایه‌گذاری ............ 152
4-11- فراوانی پاسخ‌ها به فرضیه حفاظت و صیانت دولت از دارایی‌های فکری پژوهشگران........ 154
4-12- میانگین و انحراف معیار متغیرها (فرضیه‌های فرعی عوامل درون سازمانی).......... 155
4-13- میانگین و انحراف معیار متغیرها ( فرضیه‌های فرعی عوامل برون سازمانی)........... 156
4-14- میانگین سؤالات پرسشنامه........................... 158
4-15- بررسی توزیع داده‌ها توسط آزمون کولموگوروف- اسمیرنوف و شاپیرو- ویلک............. 160
4-16- ارزش‌گذاری و میانه پاسخ به سؤالات.................... 161
4-17- نرمالیتی با آزمون کولموگورف- اسمیرنوف تک نمونه‌ای.............. 162
4-18- رتبه‌ها برحسب فرضیه‌های درون سازمانی با توجه به جنسیت پاسخگویان......... 163
4-19- آماره آزمون فرضیه‌های درون سازمانی............................. 164
4-20- رتبه‌ها برحسب فرضیه‌های درون سازمانی با توجه به مقطع تحصیلی پاسخگویان .... 165
4-21- آماره آزمون فرضیه‌های درون سازمانی ( آزمون کروسکال‌وایس).. 166
4-22- رتبه‌ها برحسب فرضیه‌های درون سازمانی با توجه به رشته تحصیلی پاسخگویان..... 167
4-23- آمار آزمون فرضیه‌های درون سازمانی..................... 168
4-24- رتبه‌ها بر حسب فرضیه‌های برون سازمانی با توجه به جنسیت پاسخگویان.......................................................... 169
4-25- آماره آزمون فرضیه‌های برون سازمانی........................................... 170
4-26- رتبه‌ها بر حسب فرضیه‌های برون سازمانی با توجه به مقطع تحصیلی پاسخگویان............................................... 171
4-27- آماره آزمون فرضیه‌های برون سازمانی........................................... 172
4-28- رتبه‌ها بر حسب فرضیه‌های برون سازمانی با توجه به رشته تحصیلی پاسخگویان.............................................. 173
4-29- آماره آزمون فرضیه‌های برون سازمانی............................................ 174
4-30- تست نرمالیتی........... 175
4-31- رتبه‌ها....................... 176
4-32- آماره آزمون ............ 177
4-33- تست نرمالیتی......... 178
4-34- رتبه‌ها....................... 179
4-35- آماره آزمون ............ 180
4-36- تست نرمالیتی........... 181
4-37- رتبه‌ها....................... 182
4-38- آماره آزمون ............. 183
4-39- تست نرمالیتی........... 184
4-40- رتبه‌ها....................... 185
4-41- آماره آزمون ............. 186
4-42- تست نرمالیتی........... 187
4-43- رتبه‌ها....................... 188
4-44- آماره آزمون ............. 189
4-45- تست نرمالیتی........... 190
4-46- رتبه‌ها....................... 191
4-47- آماره آزمون ............. 192
4-48- تست نرمالیتی......... 193
4-49- رتبه‌ها....................... 194
4-50- آماره آزمون ............. 195
4-51- تست نرمالیتی........... 196
4-52- رتبه‌ها....................... 197
4-53- آماره آزمون ............. 198
چکیده :
امروزه دانشگاهها علاوه بر پژوهش و آموزش به ایفای نقش در جهت مأموریت جدید مشارکت در توسعه اقتصادی جامعه نیز می‌پردازند. در پژوهش حاضر تلاش شده است با ارائه چارچوبی، فرآیند تجاری‌سازی و نتایج تحقیقات دانشگاهی را توضیح و عوامل مؤثر در تجاری‌سازی یافته‌های رشته مدیریت را در سطح دانشگاه‌های استان قم بررسی و با توجه به اهمیت آنها اولویت‌بندی می‌نماییم.
جامعه آماری شامل دانشجویان رشته مدیریت دانشگاه‌های استان قم به تعداد6100 نفر، روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای و تعداد نمونه آماری تحقیق 349 نفر می‌باشد. پژوهش حاضر از حیث هدف، کاربردی و از حیث ماهیت توصیفی پیمایشی می‌باشد. نتایج بدست آمده از این پژوهش بر گرفته از یک پرسشنامه 32 سؤالی است که پایایی آن بوسیله روش آلفای کرونباخ به مقدار 813/0 محاسبه و روایی پرسشنامه توسط اساتید محترم تأیید شده است.
پژوهش حاضر، مشتمل بر هشت فرضیه فرعی در قالب دو بخش کلی عوامل درون سازمانی و عوامل برون سازمانی بوده که با توجه به تجزیه و تحلیل داده‌ها و بررسی نتایج آزمون فرضیه‌های تحقیق، مشخص گردید که دلایلی برای رد متغیرهای مستقل مطرح شده در فرضیات به عنوان مؤلفه‌های مؤثر در تجاری‌سازی یافته‌های رشته مدیریت، یافت نشد.
کلمات کلیدی: تجاری‌سازی دانش، انتقال فناوری، دفاتر انتقال فناوری، مکانیزم‌های تجاری‌سازی دانش.
مقدمه :
نقش دانشگاهها چیست؟ آیا دانشگاه‌های امروزی با آنچه که در گذشته بودند متفاوت شده‌اند یا خیر؟ دید جامعه به دانشگاهها چگونه است و چه انتظاراتی از آنها دارند؟
دانشگاهها به یقین پیچیده‌ترین نهادهایی هستند که تضمین کننده آینده ملت‌ها می‌باشند و به عنوان الگو و اسوه‌ی سایر نهادها قلمداد شده‌اند و در اکثر کشورهای جهان به عناصر اجتماعی مورد احترام بخش‌های خصوصی و دولتی تبدیل گشته‌اند (ایوبی و همکارانش،2:1380).
با توجه به نقش کلیدی این نهادها، همواره در هر عصری متناسب با شرایط سیاسی و اقتصادی و فناوری و ... در جهان، اهداف و رسالت‌های نوینی را بر عهده می‌گیرند.
نگاهی به تاریخچه دانشگاهها و سیر تحولات نظام‌های آموزش عالی نشان دهنده این موضوع است که دانشگاهها و سیستم آموزش عالی همچون سایر بخش‌های جامعه همراه با روند تغییرات در جوامع بشری دگرگونی‌هایی در نقش و کارکردهای خود داشته‌اند و در تلاش بوده‌اند که خود را با الزامات نقش‌های جدید سازگار کنند. محدودیت‌های منابع، نفوذهای سیاسی و فشارهای رقابتی در این تغییرات تأثیر گذارند (Nagy & Robb,2007:1).
از جمله این تحولات، می‌توان به افزوده شدن نقش پژوهش بر وظایف سنتی دانشگاهها در اواخر سده نوزدهم میلادی ابتدا در دانشگاه‌های آلمان و سپس در سایر دانشگاه‌های جهان اشاره کرد. در همین رابطه اتزکویتز بیان میکند: «در ابتدا دانشگاهها تنها نقش آموزش نیروی انسانی را بر عهده داشتند که با تغییر اوضاع و نیازهای جوامع، در اواخر سده نوزدهم نقش پژوهش نیز به آن افزوده شد. از این پدیده با عنوان "انقلاب نخست" دانشگاهها یاد می‌شود که طی آن پژوهش، افزون بر وظیفه سنتی آموزش، به کارکردهای دانشگاه افزوده شد»(Etzkowitz,2003:110).
کاهش بودجه‌های عمومی پژوهش به دنبال پایان جنگ سرد (Baldini et al,2007:519)، از دیگر تحولاتی بود که تأثیری عمیق بر نقش و کارکرد دانشگاهها برجای گذاشت. دانشگاهها دیگر نمی‌توانستن به صرف اتکا به بودجه‌های دولتی و بدون توجه به صرفه اقتصادی و بازگشت سرمایه به انجام پژوهش‌ها مبادرت ورزند. همین امر باعث شد تا دانشگاه‌های مدرن برای دستیابی به بخش‌های خصوصی برای کسب سرمایه‌های بیشتر، به فعالیت‌های تجاری و کسب و کار روی آورند (Mok,2005:540).
بررسی نقش و کارکرد دانشگاه در توسعه اقتصادی جوامع مختلف، نشان دهنده بروز تحولات شگرفی است که جهان را با فاز جدیدی از توسعه تحت عنوان اقتصاد مبتنی بر دانش روبرو ساخت. اتزکویتز[1] نشان داد که براساس پویایی درونی و الزامات محیطی، نظام دانشگاهی با دو انقلاب مواجه گشت: انقلاب اول در اواخر قرن نوزدهم در کشور آلمان اتفاق افتاد که طی آن دانشگاهها علاوه بر فعالیت‌های آموزشی، در زمینه تحقیقات نیز فعال شدند و به تولید دانش نیز اقدام نمودند. انقلاب دوم در اواخر قرن بیستم براساس ظهور نوآوری‌های مبتنی بر علم بوقوع پیوست که به طبع آن دانشگاه عهده‌دار مأموریت سوم (توسعه اقتصادی) شد. در این فرآیند، دانشگاهها دچار تغییراتی در ساخت و کارکرد خود از جمله آموزش کارآفرینی، تحقیق گروهی، توسعه نوآوری فناورانه، ادغام گروه‌های تحقیقات علمی با شرکت‌های صنعتی و روابط نزدیک‌تر با صنعت شدند. از طرف دیگر بنگاه‌های اقتصادی برای حفظ بقاء و موفقیت بلند مدت خود نیازمند دستیابی به فناوری جدید هستند تا بتوانند ضمن حفظ مزیت رقابتی به درآمدهای بیشتر دست یابند. این امر به واسطه تغییر در نگرش به تولید دانش است.
دانش در عصر اقتصاد دانش‌بنیان[2] به عنوان موتور محرک اقتصاد، عامل ارتقای بهره‌وری و حل مسائل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی، فرهنگی و زیستی، دارای اهمیت ویژه‌ای است. در اقتصاد دانش‌بنیان، نظام پژوهش و تولید علم به عنوان مخزن و مرکز اساسی دانش، منابع بالقوه ایده‌هایی است که این ایده‌ها بایستی به محصولات مورد نیاز جامعه و بازار تبدیل شوند. در این دیدگاه افزایش نوآوری ملی تنها با افزایش کمیت پژوهش و طرح‌های پژوهشی محقق نمی‌شود و اتصال دستاوردهای نظام پژوهشی به نظام بازار از مصادیق و الزامات نوآوری است.
رقابت در بازار فناوری محور امروز جهان مستلزم ادغام دانش‌های نوین با صنعت است. صنعتی که بی‌بهره از دانش روز باشد، محکوم به زوال و دانش بدون کاربرد در صنعت همچون عالم بی‌عمل که به زنبور بی‌عسل تشبیه شده است، بی‌‌ارزش قلمداد می‌شود و این موضوع اهمیت پیوند میان دانشگاه و صنعت[3] را آشکار می‌سازد. بی‌هیچ تردیدی آنچه امروز محور اصلی سیاست‌گذاری‌های ملی توسعه را تشکیل می‌دهد، پیوندهای اصولی، منطقی و هدفمند دانشگاه و صنعت است (محمودی، 9:1388).
شاه کلید دنیای امروز، خلق ارزش است؛ راهکار ورود به دنیای کسب و کار امروزی، فناوری است و شاه کلید فناوری، تجاری‌سازی و ارزش‌افزوده ناشی از آن می‌باشد. به عبارت دیگر تجاری‌سازی ایده‌های تحقیقاتی حلقه اتصال فناوری و بازار است و تمرکز آن بر حلقه‌های انتهای زنجیره ارزش می‌باشد (موسایی، صدرائی، بندریان، 8:1387).
تجاری‌سازی دانش و فناوری برخواسته از تحقیق و توسعه یکی از کارکردهای اصلی دانشگاه کارآفرین به شمار می‌رود. تجاری‌سازی فرآیندی است که به موجب آن ایده، اختراع، دانش و فناوری برخواسته از تحقیق به تولید کالا و خدمات جدید قابل عرضه در بازار یا بهبود محصولات و فرآیندهای جاری منجر می‌شود و در نتیجه پتانسیل دانش و فناوری و نوآوری‌های علمی به طور کامل محقق می‌شود. لاندری[4] و همکاران (2006)، تجاری‌سازی دانش را در کنار انتشار دانش از طریق همایش‌ها و انتشارات علمی و آموزش نیروی کار ماهر جزو یکی از سه ساز و کار عمده دانشگاه برای انتقال دانش معرفی نموده‌اند که می‌تواند به صورت فعالیت‌های مشاوره‌ای، قراردادهای تحقیقاتی با صنعت، به ثبت‌رسانی و تشکیل شرکت‌های انشعابی صورت می‌گیرد.
سهیم کردن پژوهشگران در دستاوردهای ناشی از تجاری شدن پژوهش‌های آنان یکی از عوامل مؤثر در توسعه امر پژوهش در کشورهای توسعه یافته است.
هر سال بالغ بر 1000 میلیارد دلار در دنیا صرف تحقیق و توسعه می‌شود که این رقم حدود 2 درصد تولید ناخالص داخلی دنیا را تشکیل می‌دهد و در برخی از کشورهای توسعه یافته این رقم به 4 درصد GDP[5]آنها نیز بالغ می‌شود. افزایش حجم تجارت جهانی در دو دهة اخیر و رسیدن آن به مرز 31 تریلیون دلار عمدتاً ناشی از تجاری شدن دستاوردهای پژوهشی است. محققان به طور مستمر تلاش میکند که کالاهای جدیدی ابداع و به بازار عرضه کنند که مشابه آنها قبلاً وجود نداشته باشد یا از ویژگی‌های نوینی برخوردار باشند.
در دانشگاهها و مؤسسات تحقیقاتی بدون تجاری‌سازی یک دستاورد، تحقیقات معنایی ندارد. زیرا بدون دستیابی به مشتریان خاص یک دستاورد، تولید و یا انجام آزمایش، در مورد یک ایده بی‌فایده خواهد بود.
بازاریابی[6] و فرآیند تجاری‌سازی، مرحله نهایی فرآیند نوآوری را تشکیل می‌دهند. این دو عنصر برای دستیابی به موفقیت هر اختراعی، لازم می‌باشند. در سال‌های اخیر از دیدگاه اقتصاد جهانی نقش سنتی دانش در پژوهشگاه‌ها و دانشگاهها به عنوان تولید کننده و نقش دهنده علم، دانش و ایده‌های نو مورد تجدید نظر قرار گرفته است. از طرف دیگر با کاهش حمایت مالی دولت‌ها از تحقیق به تدریج پژوهشگران به سوی پشتیبانی بخش صنعت و تجاری‌سازی ایده‌هایشان گرایش پیدا کرده‌ا‌ند. عدم حمایت کافی دولت به مرور ماهیت تحقیق را از حالت مستقل و مبتنی بر مفاهیم نظری، به سمت تلاش‌های همسو با تجاری‌سازی، سوق داده است.
در ادبیات بازاریابی و مطالعه بازار، مطالعات زیادی در مورد چگونگی تجاری‌سازی محصولات صورت گرفته است. در مقایسه با تجاری‌سازی سایر محصولات، تجاری‌سازی ایده‌های جدید بالاخص ایده‌های مربوط به فناوری‌های نوین کمتر مورد توجه قرار گرفته است.
بنابراین، تجاری‌سازی دستاوردهای پژوهش‌های علمی و فناوری در اقتصاد دانش‌بنیان از حیث مشروعیت و کارآمدی نظام پژوهشی و رفاه مردم و جامعه، دارای جایگاه و اهمیت ویژه‌ای است. به طوری که تجاری‌سازی نتایج پژوهش‌ها و فناوری می‌تواند به تحقق مأموریت کارآفرینی دانشگاهها و نظام علمی کشور نیز کمک کند. از سوی دیگر، واقعیت این است که تجاری‌سازی دستاوردهای پژوهشی و فناوری بایستی در یک محیط رقابتی واقعی و در فضای فرصت‌های زودگذر و تهدیدات پایدار انجام شود.
از سوی دیگر، بیانیه جهانی آموزش عالی که در سال 1998 میلادی توسط یونسکو[7] منتشر شد، فشار وارده بر انتقال تجاری دانش از دانشگاهها به صنعت را افزایش داد (ابویی و همکارانش، 2:1380). بیانیه مذکور مراکز آموزش عالی و دانشگاه‌های کشورهای جهان را به همگرایی بین‌المللی دعوت نمود.
اگر چه اهمیت و ضرورت تجاری‌سازی نتایج تحقیقات با توجه به جایگاه آن در سند برنامه چهارم توسعه اجتماعی و اقتصادی کشور و با اهداف تعیین شده از طرف وزارت علوم تحقیقات و فناوری، برای بخش دانشگاهی کشور محرز است ولی جهت دستیابی به آن نیاز به شناخت بیشتری از شرایط زمینه‌ساز و عوامل کسب موفقیت در این زمینه است.
سعی ما این است که این پایان‌نامه بتواند مؤلفه‌های مؤثر بر تجاری‌سازی نتایج و یافته‌های تحقیقات دانشگاهی را شناسایی کند و امید است که با ارائه راهکارهای مناسب و سازنده در جهت بهبود وضعیت تجاری‌سازی ایده‌ها و تحقیقات دانشگاهی قدمی مؤثر به نزدیک شدن کشور عزیزمان ایران به اهدافش بردارد.
1-2- بیان مسئله
به طور قطع یکی از دلایل اصلی سرعت پیشرفت توسعه فناوری در کشورهای پیشرفته صنعتی توجه به فرآیند تجاری‌سازی نتایج تحقیق داخلی آن کشورها بوده است و می‌توان نتیجه گرفت که توجه به این معنا برای کارگزاران ملی، مدیران تحقیق و توسعه، مدیران پروژه و به طور کلی مدیران فناوری در کشورها که تحقیقات صنعتی در آن هنوز نوپاست و چشم‌اندازهای آتی آن امید آینده‌ای روشن و تابناک را می‌دهد، امری ضروری است.
نیاز صاحبان صنایع، شرکت‌ها، سازمانهای دولتی و خصوصی به دانشگاه از یک سو و نیاز دانشگاه به کسب درآمد، نقش نوینی را برای جامعه آکادمیک ایجاد میکند. همکاری دانشگاه با همه نهادها و سازمانهای اجرایی از مصادیق توافق‌های قراردادی است که در خصوص فعالیت‌های علمی و پژوهشی و شرکت‌های تجاری صورت می‌گیرد. این همکاری معمولاً با هدف دستیابی به توان علمی دانشگاه و تجربه‌های دولت، صنعت، شرکت‌ها و استفاده از آنها صورت می‌پذیرد ( آراسته، 58:1383).
در بخش دانشگاهی دیگر ذخیره‌سازی دانش به تنهایی راضی کننده نمی‌باشد، بلکه اطمینان از کاربرد دانش به گونه‌ای که جامعه بتواند از منافع سرمایه‌گذاری در تحقیقات بهره‌برداری نماید یکی از اهداف اصلی تحقیقات دانشگاهی است. به طور کلی جامعه مستقیماً از منافع تحقیقات دانشگاهی بهره نمی‌برد مگر آنکه راهکارهایی طراحی شود که نتایج تحقیقات به عاملان اقتصادی در صنعت سپرده شود مشروط بر اینکه منافع دانشگاه تأمین گردد (فکور، 20:1383).
کشورهای دارای اقتصاد پویا و متحرک، دانشگاه‌های قوی‌ای دارند که با دولت، صنعت و تجارت ارتباط و هماهنگی همه جانبه دارند. یکی از بسترهای توسعه این ارتباط جهت‌گیری در تبدیل این تولیدات علمی به محصول از طریق دایر نمودن شرکت‌های تجاری است. این شرکت‌ها را که علاوه بر کاربردی کردن نتایج تحقیقات، هدف درآمدزایی برای دانشگاهها را دربر دارند، بنگاه‌های دانشگاهی می‌نامند که به ندرت در دانشگاه‌های ایران دیده می‌شوند.
به طور معمول بودجه دانشگاهها از منابع متعددی تأمین می‌شود. معمولاً در اکثر کشورها دولت منبع اصلی تأمین کننده اعتبارات است، لکن همانگونه که شاهد هستیم افزایش تعداد دانشگاهها و جمعیت دانشجوی، دولت‌ها را از تأمین بودجه و امکانات لازم برای دانشگاهها ناتوان ساخته است. لذا دانشگاهها برای انجام برنامه‌ها و تحقق اهداف خود تلاش می‌نمایند، مکانیزم‌های مختلفی را برای تأمین هزینه‌های خود بکار گیرند، بدون آنکه از مسیر اصلی خود که تولید علم و دانش است منحرف شوند. یکی از روش‌های تبدیل تولیدات علمی به کالا و خدمات از طریق ایجاد شرکت‌های دانشگاهی است. ایجاد این شرکت‌ها نام جدیدی است که دانشگاه را به سمت طرح ایده‌های جدید که نیازهای جامعه را تأمین کند هدایت می‌نماید، بدون آنکه این مراکز از مسیر اصلی خود که کشف مرزهای جدید دانش برای پاسخگویی به نیازهای جامعه و توسعه علم و فناوری است منحرف شوند ( شمس و افضلان، 42:1383).
امروزه، افزایش اعتبار دانشگاهها از طریق انتقال تجاری دانش، نقش اساسی را در افزایش سرمایه انسانی دانشگاهها ایفا میکند. این امر به وسیله جذب با هوش‌ترین دانشجویان از برترین دانشکده‌ها امکان‌پذیر می‌گردد(Nicola et al,2004:11). بنابراین مشاهده می‌شود جذب با استعدادترین دانشجویان مرهون افزایش اعتبار دانشگاه از طریق تجاری‌سازی است.
و...
143 صفحه - پایان نمامه کارشناسی ارشد 5 فصل
چکیده:
امروزه سازمانهای کشور به مانند سایر سازمانهای جهان ناگزیرند تا با دیگر سازمانها چه در داخل و چه در خارج کشور به رقابت بپردازند تا بتوانند در محیط کسب و کار باقی بمانند. از این رو آنها باید بتوانند دست کم در یک زمینه برتر از رقبای خود بوده، به عبارت دیگر آنها چاره ای ندارند جز اینکه نوآور باشند. پژوهش فوق با هدف تعیین رابطه بین مولفه های مدیریت دانش با نوآوری در سازمانها از طریق متغیر میانجی توانمندسازی کارکنان بصورت موردی درکمیته امداد امام خمینی استان کردستان اجرا شد. اطلاعات مورد نیاز بوسیله پرسشنامه ای که مبتنی بر مدل مفهومی پژوهش اقتباس از مدل پانگ لو لیو و دیگران(٢٠٠٩) گردآوری شده است. روائی پرسشنامه بوسیله تحلیل عاملی و کسب نظر اساتید مرتبط انجام شده و پایائی پرسشنامه از طریق آلفای کرونباخ که ٥/٨١ ٪ محاسبه گردیده مورد سنجش قرارگرفته است. برای تحلیل داده ها از مدل معادلات ساختاری و همبستگی پیرسون استفاده شده است. نتیجه پژوهش این موضوع را تأیید نمود که تمامی متغیرها با نوآوری ارتباط دارند. بر اساس مدل بهینه شده حاصل از خروجی نرم افزار، رابطه متغیرهای دانش آفرینی و بکارگیری دانش بطور مستقیم با نوآوری تأیید و رابطه متغیرهای ذخیره سازی و توزیع دانش از طریق متغیر میانجی توانمندسازی کارکنان با نوآوری معنادار می باشد.
کلمات کلیدی: مدیریت دانش، توانمندسازی کارکنان، نوآوری.
مقاله با عنوان: بررسی تاثیر مولفه های دورانی حرکت زمین بر پاسخ لرزه ای خطی قاب های چند طبقه
• پایان نامه کارشناسی ارشد مهندسی عمران گرایش سازه با عنوان: بررسی نیروهای داخلی چند مولفه ای ناشی از زلزله به کمک روش طیفی
• دانشگاه یزد
• استاد راهنما: دکتر حسینعلی رحیمی
• پژوهشگر: عباس تاج الدینی
• سال انتشار: خرداد 1382
• فرمت فایل: PDF و شامل 156 صفحه
چکیــــده:
با پیشرفت روزافزون دانش بشری و همچنین رشد علوم مهندسی، از اوایل قرن بیستم، مهندسان سازه هم فهمیدند که بایستی به دنبال یافتن روش‌های صحیح‌تر و قوی‌تری جهت تحلیل طراحی سازه‌های ساخت دست بشر باشند. وقوع پدیده طبیعی و مخرب زمین لرزه، کم کم مهندسان را متوجه ساخت که یک سازه تنها تحت تاثیر بارهای استاتیکی و ثقلی قرار ندارند و بارهای دینامیکی ناشی از پدیده‌ای مانند زلزله که در هر لحظه تغییر مقدار و جهت می‌دهد بسیار ویرانگر و مرگبارند. به همین دلیل از حدود یک قرن پیش در نقاط مختلف دنیا و توسط افراد مختلف کوشش‌های بسیاری جهت پیداکردن روش‌هایی برای برآورد نیروهای وارد بر سازه حاصل از زلزله شده است.
ابتدا روش ساده‌ای به نام روش استاتیکی معادل شکل گرفت ولی به دلیل اشکالات و محدودیت‌هایی که داشت از جمله اینکه برای ساختمان‌های بلند و نامنظم قابل استفاده نبود رفته رفته جای خود را به روش دینامیکی که روش‌های بسیار بهتری هستند داد. روش‌های دینامیکی به دو گروه تاریخچه زمانی و طیفی تقسیم می‌شوند. از مشخصه‌های روش دینامیکی تاریخچه زمانی ارائه نتایج دلخواه اعم از تغییر مکان‌ها و نیروها در لحظه‌های زمانی مختلف می‌باشد. این روش به دلیل وقت گیر بودن و حجم محاسباتی زیاد، مشکل بوده و جزء موارد خاص (سازه‌های مهم) از آن استفاده نمی‌شود. ولی در روش طیفی به جای تعیین تمام تاریخچه پاسخ‌ها فقط پاسخ‌های حداکثر تعیین می‌شود. در حقیقت در روش طیفی حداکثر در هر مورد محاسبه شده و سپس به کمک روش ترکیب مودها ، این پاسخ‌ها با هم ترکیب می‌شوند تا پاسخ حداکثر کل به دست آید. بحث اصلی و اشکال برانگیز اینجاست که روش طیفی برای رسیدن به تقریب هر چه بهتر به مقادیر واقعی پاسخ‌ها از طریق ترکیب پاسخ مودها، ناگریز از حذف علامت‌های نیروهای داخلی است و از همین جا ایراد روش طیفی آغاز می‌شود.
در این مجموعه سعی شده است تا با بررسی اعضا دارای نیروهای داخلی چند مؤلفه‌ای (ستون‌ها) در سازه‌های مختلف که تحت تاثیر بارهای دینامیکی حاصل از زلزله ال سنترو قرار گرفته‌اند، نتایج روش‌های مختلف تحلیل دینامیکی را در مورد آنها مورد مقایسه قرار دهیم. سپس در انتهای فصل سوم نتایج حاصل از استفاده از ترکیب روش‌های فوق ارائه می‌گردد و در نهایت پس از اینکه مزایا و معایب کلیه روش‌ها و درصد خطایشان بیان شد در فصل چهارم یک روش پیشنهادی برای تحلیل دینامیکی سازه‌ها معرفی می‌شود و نشان خواهیم داد که آیا این روش تا چه حد توانسته است معایب روش‌های قبلی را بپوشاند و یا اینکه خود چقدر دارای معایب بیشتری نسبت به روش‌های قبلی است.
در نهایت باید گفت آنچه بدان پرداخته‌ایم، بررسی نیروهای داخلی چند مولفه‌ای ناشی از زلزله، از نظر مقدار و علامت در سازه‌های مختلف و تحت روش‌های تحلیل دینامیکی مختلف می‌باشد.
______________________________
** توجه: خواهشمندیم در صورت هرگونه مشکل در روند خرید و دریافت فایل از طریق بخش پشتیبانی در سایت مشکل خود را گزارش دهید. **
** توجه: در صورت مشکل در باز شدن فایل PDF ، نام فایل را به انگلیسی Rename کنید. **
** درخواست پایان نامه:
با ارسال عنوان پایان نامه درخواستی خود به ایمیل civil.sellfile.ir@gmail.com پس از قرار گرفتن پایان نامه در سایت به راحتی اقدام به خرید و دریافت پایان نامه مورد نظر خود نمایید. **