اختصاصی از
فی گوو اقدام پژوهی چگونه توانستم ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم . دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .
دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم .بافرمت ورد وقابل ویرایش
اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد
چکیده :
سالهاست که در مدرسه ی ابتدایی مشغول به تدریس هستم . متأسفانه در این مدّت با شاگردان مشکل دار بسیاری مواجه بودم و هر سال با تجربه بیش از قبل سعی در رفع یا کاهش آن نموده ام . امسال هم مثل هر سال از بین 36 نفر دانش آموزم حدود ده نفر آن ها دارای مشکل ضعیف یا حاد بودند که در پی رفع نسبی هر یک برآمدم . شرح یکی ازموارد به این صورت بود . مریم دختری بی نظم و حواس پرتی بود که با انجام حرکات ناشی باعث اذیّت و آزار دیگران بود . من پس از مشاهده و مصاحبه با دیگران متوجّه از هم گسیختگی خانواده و محیط زندگی او شدم و با صحبت با مادر و نامادری او و دیگران در پی رفع ناامنی و ترس و اختلالات رفتاری و اخلاقی او بر آمدم . پس از مطالعه و بررسی و همفکری باهمکاران و دیگران و درپیش گرفتن روش های مناسب موفّق به کاهش اختلالات رفتاری و اخلاقی او شدم .
توصیف وضع موجود :
الف : معرّفی پژوهشگر : ................... ، آموزگار پایه ی شاغل در آموزشگاه ........... ، دارای ..... سال سابقه رسمی که..... سال مدرک دارم . و............................... ب- معرّفی آموزشگاه : مدرسه ای که امسال در آن مشغول به تدریس هستم ، جدید تأسیس و در نیمه دوم .... تأسیس و شروع به کار شده است ، با زیر بنای 2500 مترمربع ، 12 باب کلاس ، 8 باب اتاق اداری ، 4 سالن و آزمایشگاه و یک باب کتابخانه ، 1800 مترمربع زیر بنای اصلی ساختمان ( دو طبقه آموزشی و طبقه هم کف اداری و زیر زمین مجهز به آزمایشگاه و کتابخانه و انبار ) و حیاط آن مجهز به زمین مینی والیبال ، بسکتبال وفوتبال می باشد و فقط فاقد سالن ورزشی می باشد .مدرسه ی ابتدایی....... شهرری ، دخترانه ، دو نوبته با320 نفر دانش آموزان و با ضمیمه ی 50 نفر پیش دبستانی مشغول به تحصیل می باشند . ج – مورد مطالعه : مریم دختری 8 ساله دارای اندام متوسط با موهای ژولیده و لباس های نامرتّب و کثیف و کفش های پاره ، انگشتان پایش پیداست ، در کلاس دوّم مشغول به تحصیل است . مریم به خاطر نداشتن تعادل رفتاری و برخورد مکرّر با بچّه ها و ریختن وسایل آن ها ، باعث درگیری مکرّر در کلاس و مدرسه و بیرون از محیط مدرسه است و اکثر اوقات دانش آموزان دیگرم و بعضی از اولیاء از او شاکی هستند . در محیط درس ، مخصوصاً موقع تدریس درس ، بدون اجازه ازجای خود بلند می شود و راه می رود واکثر اوقات به خاطر گفتن مطالب بی اساس مخل کلاس و یادگیری دانش آموزان دیگرم می شود و موجب ناراحتی من و دیگر دانش آموزانم است . به مدّت دو هفته رفتار مریم را به طور دقیق مشاهده کردم و سیاهه ی رفتارش را نوشتم . شنبه 20 آبان، موقعی که از دفتر آموزشگاه بیرون آمدم ، مریم را وسط راهرو در حال دویدن و جست و خیز دیدم تا چشمش به من افتاد به طرف کلاس دوید ، پس از ورود به کلاس و سلام و احوالپرسی با دانش آموزان درس را شروع کردم . موقع تدریس چندین بار مریم بی اجازه به بهانه تراش کردن مداد یا ریختن آشغال در سطل زباله از جایش برخاست و هر بار با حواس پرتی وسایل بچّه ها را به عمد یا غیر عمد روی زمین ریخت . پس از تدریس جمع و تفریق های نظیر ، از دانش آموزانم خواستم تا تمرین های کتاب را انجام دهند ، غیر از چند دانش آموز ، که مریم شامل آن ها بود ، بقیّه مشغول حل تمرینات بودند . مریم بی قرار با دانش آموزان جلویی یا پشتی یا بغل دستی ، در حال حرف زدن یابدون اجازه به وسایل آن هادست می زد که با اعتراض آن ها مواجه می شد. زنگ فارسی ، کتاب فارسی را با اشکال و با هجی کردن کلمات خواند ( زمان خواندن همواره در حال تکان خوردن بود ) و همان بی نظمی های ساعت قبل در رفتار او را مشاهده کردم. زنگ هنر ، ورقه ای که به او داده بودم خط خطی و کثیف کرده بود و تصویر آدم را یک دست از سر تا پا تیره و پررنگ وبا یک رنگ ، رنگ آمیزی کرد . اصلاً حوصله و صبر و دقّت در کار را ندارد . زنگ بعدی زنگ هدیه های آسمان ، مریم مثل ساعات قبل ، ناآرام و بی حوصله ودر جنب و جوش بود ولی در فعالیت های گروهی و فعّال کلاس شرکت نکرد بلکه غیر مستقیم با حرف زدن یا ریختن وسایل دیگران باعث اذیّت و آزار آن ها شد وتمرینات کتاب کار را انجام نداد وقتی با اعتراض من مواجه شد آن را غلط و بدخط انجام داد . در روز های بعدی هم ، بی نظمی و اذیّت و آزار و بی قراری او تکرار و شکایت دیگر دانش آموزانم بیش از پیش شد. چند روز پول زیادی به مدرسه آورد و برای دانش آموزان دیگر خوراکی خرید .بیشتر اوقات دروغ می گوید .کیف دوستش را با کشیدن پاره کرد، نمی تواند با دقّت وسیله ای را جابه جا کند، آن ها را روی زمین می اندازد یا به در و دیوار می زند. یک روز زنگ تفریح که به او اجازه دادم سر کلاس بماند ، زنگ بعدی دو سه تا از شاگردان اظهار کردن که خوراکی هایشان درون کیف نیست . هیچ دانش آموزی غیر ازآن دانش آموزی (که مادرش اول سال ، دو سه بار از مریم شکایت کرده بود ) و تا حدودی خصوصیات او را ، غیر از حواس پرتی ، داراست با او بازی نمی کند . در کل دانش آموزی بی نظم ، حواس پرت (در موقع تدریس دروس مختلف مخصوصاً درس علوم ، متوجه حواس پرتی او شدم و وقتی از او درمورد مطالب گفته شده سؤال هایی کردم جواب های بی ربط به من تحویل داد . ) پرتحرک ، بی حوصله و لج باز و اصلاً به اعتراضات و حرف های دیگران توجّه نمی کند و انگار نه انگار که با او هستم یا هستند. مریم روی هم رفته دختری تنها و سرخورده است که با رفتن در تخیلات و رویا زندگی می کند و شدیداً احساس تنهایی و محبّت می کند ، این موضوع در بیشتر اوقات که بدون اجازه حرف می زند و بی رویه تحرک و جنب و جوش دارد یا برای بچّه ها خواکی های گوناگون می خرد ، مشهود است. دانش آموز فوق از نظر وضعیت اقتصادی از وضع مطلوب و مناسب بر خورد نیست. شناسایی علّت : مصاحبه ای با مادرناتنی ،مادر ، و دایی و مادر همسایه و همکار پایه اوّل و معاون ومدیر و چند دانش آموز دیگرم جداگانه انجام دادم .در تعبیر و تفسیر این مصاحبه ها دریافتم که سال پیش به علت اختلاف شدید خانوادگی( چند ساله )پدر و مادرش از هم جدا شده ( البتّه دیگران چند بار واسطه شده بودند ولی مادر او سر حرف خود و با اصرار زیاد بدون گرفتن مهریه از همسرش جدا شده است و بعد از مدّتی می خواست ، سر زندگی خود برگردد که شوهر سابقش به می گوید : هفته دیگر عروسی ام است و باعث آبروریزی نشو. ) و مادر اصلی اش اکنون دانشجو است و پدر مریم را مقصر و از مادر ناتنی دخترش تعریف و تمجید می کند. اکنون مریم پیش پدر و مادر ناتنی زندگی می کند و هر هفته یا دو سه هفته ، پیش مادرش می رود. عادت زشت او این است که شب ها حتماً پیش و بین پدر و نامادری بخوابد و اظهار ترس از تنهایی خوابیدن دارد ، شب اداری دارد و صبح با همان شلوارخیس و نجس به تمام اتاق ها می رود و تمام وسایل را نجس می کند و اصلاً به حرف دیگران اهمیت نمی دهد. بیشتر اوقات در حال بازی در کوچه و خیابان است و اگر به او اجازه ندهند به مادر بزرگ و پدر بزرگ ( در طبقه دوم همان ساختمان ساکن هستند ) پناه می برد تا با گریه و زاری و التماس به او اجازه دهند تا در بیرون بازی کند. بر اساس صحبت های قبل از ازدواج پدرش با نامادریش ، تربیت مریم منحصراً برعهده ی نامادری است ( پدر ومادر بزرگ و پدربزرگ ناظرند ) که تا این زمان نتوانسته که روی مریم اثر مثبت بگذارد . ( این مسأله به خاطر دوگانگی فرهنگ ها هم می تواند باشد ، خصوصیات فرهنگی مادر و نامادری با هم خیلی فرق می کند ، مادراصلی مطابق مد روز وتفریح ، تحصیل و .....است ولی نامادری در قید چادر و فرایض دینی و طهارت و تمیزی و ... است . ) مریم در معرض دو نوع تربیت گوناگون نمی تواند راه خود را پیدا کند. با سؤال های مختلفی که از مریم پرسیدم پی بردم که از هوش متوسطی برخودار است و دو مادرش را دوست دارد ولی از رفتار و تمایلات شخصی او که بیشتر دوست دارد پیش مادر اصلی باشد تا منزل. علّت اصلی مشکل او را در نظام خانوادگی از هم پاشیده و دو گانگی فرهنگی و اخلاقی و عاطفی دو مادر او دانستم و در پی یافتن چاره بر آمدم .
فهرست مطالب
چگونه می توانم ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم 3 چکیده : 3 مقدمه : 4 بیان مسأله : 6 توصیف وضع موجود : 7 ب- معرّفی آموزشگاه : 7 ج – مورد مطالعه : 7 شناسایی علّت : 9 گردآوری اطلاعات ( شواهد 1 ) 11 پیشنهاد هایی برای ایجاد تغییر : 12 انتخاب راه حل : 13 چگونگی کاربرد راه حل : شواهد 2 14 نتیجه : 14 منابع : 18
دانلود با لینک مستقیم
اقدام پژوهی چگونه توانستم ناهنجاریهای رفتاری دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم . 
